【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過構(gòu)建新型的師生關(guān)系，注重實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、操作的學(xué)習(xí)方式，突出科學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的天性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 課堂 快樂

升入初中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)內(nèi)容加深、知識(shí)鏈接緊密、抽象概括能力要求越來越高，這些都考驗(yàn)著學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和潛力，不少學(xué)生不適應(yīng)。入學(xué)時(shí)的新奇、熱情逐漸暗淡，對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生“厭”與“恐”的情緒。筆者在本校初中三個(gè)年級(jí)600多名學(xué)生中做了關(guān)于“學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣度”的問卷調(diào)查，情況統(tǒng)計(jì)如下：

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科喜好基數(shù)最小，下降幅度卻最大。最怕的英語(yǔ)學(xué)科排第二，數(shù)學(xué)排第一，即使成績(jī)最好的學(xué)生，也是對(duì)數(shù)學(xué)“愛你不容易”，普遍感覺是學(xué)數(shù)學(xué)最辛苦、最枯燥，考數(shù)學(xué)最緊張、最焦慮。這樣的現(xiàn)狀，時(shí)常令數(shù)學(xué)教師啞然，令家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，如何讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為充滿激情、快樂的“旅程”，收到事半功倍的效果，這是堅(jiān)持新課程改革，不斷改進(jìn)教與學(xué)方式的教師亟待解決的難題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了一些思考。

一、關(guān)注情感態(tài)度，打造目標(biāo)全面的數(shù)學(xué)課堂

近日看到一篇報(bào)道：一份《中國(guó)各省份高考難度排行榜》在微信朋友圈橫空出世。盛產(chǎn)學(xué)霸的江蘇，摘得地獄模式“桂冠”，在這里，學(xué)霸和教師們都自強(qiáng)不息，“學(xué)生把自己當(dāng)牲口，老師把學(xué)生當(dāng)超人”“他們兩年讀完三年課程，剩下一年還玩命”，如果將全國(guó)各省份的高考按照考試難度進(jìn)行排名，江蘇躋身全國(guó)首位。

這份報(bào)道內(nèi)容真實(shí)性雖然待考，但它確實(shí)反映了當(dāng)前學(xué)校教育的殘酷現(xiàn)狀，不得不承認(rèn)目前教育幸福感的缺失。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)何嘗不是如此呢，只注重知識(shí)的講解，技能的訓(xùn)練，忽視情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。正如楊九俊先生所言，教育不能只追求知性而忽視詩(shī)性?，F(xiàn)在不少數(shù)學(xué)課堂是知性不足，詩(shī)性缺失。為了應(yīng)試，課堂變“工廠”，學(xué)生變“牲口”和“超人”。怎么才能讓知性和詩(shī)性在數(shù)學(xué)課堂和諧徜徉，筆者覺得每節(jié)課必須按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求認(rèn)真制定好四維目標(biāo)，打破“重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人”的以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限，樹立關(guān)注人的教學(xué)理念，既要考慮到學(xué)生知識(shí)、技能、思想方法的獲得，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。例如，蘇科版數(shù)學(xué)七年級(jí)（上）第一章“我們與數(shù)學(xué)同行”對(duì)知識(shí)技能要求很低，教者如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課就可以上完本章內(nèi)容，但本章激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，感受“數(shù)學(xué)地”解決問題與方法，感受“做數(shù)學(xué)”的樂趣和收獲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索和創(chuàng)造，以及學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人見解、敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)將大打折扣。所以，盡管教材中提供的例題有些看看或想想就能大致了解甚至知道結(jié)果，我們還是要求學(xué)生采用“幼稚”的觀察、動(dòng)手操作、實(shí)踐等活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感受、理解和創(chuàng)新。總之，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程中必須打造培養(yǎng)目標(biāo)清晰全面的知性與詩(shī)性的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生全面發(fā)展、快樂發(fā)展明確方向。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)方式，注重實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐活動(dòng)

課程自從出生起就是一種因?qū)W生而生，與科學(xué)相伴、由文本到實(shí)踐的教育活動(dòng)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材以問題為中心，提供了大量的生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。因此教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，把課堂交給學(xué)生，從學(xué)生認(rèn)知水平與方式出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，在“做”中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、研究的價(jià)值、成功的喜悅。在學(xué)生通過“做”獲得感受的基礎(chǔ)上，教師再揭示具體事例的本質(zhì)，明晰相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生樂意探究更深層次的數(shù)學(xué)規(guī)律。那么如何“做”呢？

首先要注重實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐活動(dòng)。例如，七年級(jí)學(xué)生空間思維能力水平不高，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級(jí)（上）“走進(jìn)圖形世界——展開與折疊”時(shí)，對(duì)“正方體展開圖的種類有多少種”的問題的研究，筆者設(shè)計(jì)了“每個(gè)學(xué)生隨便剪，看誰剪的種類多”的環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地將自己的作品貼在黑板上，展示成果，筆者然后請(qǐng)學(xué)生甄別有無相同的圖形，進(jìn)行合并，得出最后答案。這樣的過程比教師直接告訴答案印象深刻，更重要的是學(xué)生在“做”中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過程，提升了能力，整個(gè)探究過程充滿了快樂。

其次教師要利用好多媒體和現(xiàn)代教學(xué)資源。要生動(dòng)、形象、直觀地創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，營(yíng)造一種能使學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的氛圍。例如，在研究“二次函數(shù)與一元二次方程”時(shí)，通過二次函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)確定一元二次方程根的近似值，這種微觀圖形通過多媒體展示很清晰明了。在“研究正多邊形作法”時(shí)，利用“幾何畫板”可以畫出任意邊數(shù)的正n邊形，既直觀又準(zhǔn)確。這些靈動(dòng)的、刻畫細(xì)致的展示方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教法的缺陷，給學(xué)生帶來新奇、驚喜，賦予了無盡的想象空間。

最后，筆者覺得教師必須準(zhǔn)確定位自己的角色。教師要作為旁觀者，這樣利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題；要作為合作者，和學(xué)生零距離對(duì)話；作為引領(lǐng)者，優(yōu)化教學(xué)流程，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)。正所謂“老師笨一點(diǎn)，學(xué)生聰明一些”。

可以說，改變學(xué)習(xí)方式、注重實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐、突出學(xué)生的主體地位，才能為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)提供可能。

三、把緊握時(shí)代脈搏，構(gòu)建新型師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這樣良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師是主導(dǎo)。正如網(wǎng)絡(luò)不時(shí)爆出的“某某學(xué)校的人氣爆棚”教師，他們上課的照片，多給人以陽(yáng)光、自信、充滿活力的印象，更重要的是他們都帶著微笑面對(duì)學(xué)生，這可能是“爆棚”的重要原因之一。據(jù)課改專家郭元祥調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師的微笑、眼神、聲音、服飾、學(xué)識(shí)等因素中，教師的微笑蘊(yùn)藏著巨大的能量，它是教師對(duì)學(xué)生信任、親切的情感流露，是師愛的直接表現(xiàn)，能縮短師生在空間和心理上的距離，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，而且學(xué)生一旦感受到這種炙熱情懷，就會(huì)激起對(duì)教師的信任和愛戴，于是教師的微笑對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不可估量的作用，正所謂“有愛才有智慧，有愛才有靈性，有愛才有活力。課堂上播下愛的種子，就會(huì)開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)”。因此教師走進(jìn)課堂前，調(diào)整好自己的情緒，將自己的積極樂觀的一面感染給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧的氛圍，為將一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)情境調(diào)試到最佳拉開序幕。

隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)發(fā)展變化和信息更新速度加快，因此作為教師，也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要深入研究本學(xué)科前沿知識(shí)，也涉獵其他學(xué)科知識(shí)，這樣才能給學(xué)生更多的幫助，才能讓學(xué)生“服”你。另外，作為社會(huì)人的教師也要融入社會(huì)，有一顆不老的“童心”，多研究觀察學(xué)生的生活方式，包括他們的業(yè)余愛好、言行風(fēng)格，理解尊重學(xué)生的選擇，縮小與學(xué)生之間的認(rèn)知差距，正所謂“用兒童的眼光看兒童的生活”。如每年網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，教師也可以在上課用一用。例如，表?yè)P(yáng)一位學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，我們可以說他學(xué)習(xí)“蠻拼的”“棒棒噠”“看到你的進(jìn)步我也是‘醉’了”；表述數(shù)學(xué)問題，如“解方程哪種方法強(qiáng)，公式法幫你忙”“ 絕對(duì)值就是任性，任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是非負(fù)數(shù)”。時(shí)新的流行語(yǔ)和不經(jīng)意間的幽你一默，減輕上課的壓力，舒緩緊張情緒，讓學(xué)生覺得老師還是很親切的，正所謂“親其師，信其道，更樂其道”。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，是快樂的催化劑和保鮮劑。

四、踐行過程性評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)作用

評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)過程中的問題和差距，促進(jìn)學(xué)生自我糾正和自我完善。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該注重過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不要著眼于學(xué)生獲得了什么樣的知識(shí)，而是要關(guān)注學(xué)生是否能說出身邊的事例，并從中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，與他人交流時(shí)能使別人聽懂；關(guān)注學(xué)生是否能主動(dòng)參與，嘗試用自己的方法去解決實(shí)際問題。相對(duì)于結(jié)果，過程更能反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，包括學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，獨(dú)立思考的習(xí)慣，合作交流的意識(shí)、數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展水平。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，因此在過程性評(píng)價(jià)中，要以激勵(lì)為主，多一些贊賞，少一些責(zé)備。要善于捕捉學(xué)生回答問題中的正確信息，幫助學(xué)生獲得成功；善于捕捉學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、和其他同學(xué)的合作意識(shí)，以及在學(xué)習(xí)中的自信和克服困難的毅力等情感表現(xiàn)；善于捕捉學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的見解，即使是錯(cuò)誤的，教師也要認(rèn)真傾聽，充分肯定，大力提倡鼓勵(lì)，并幫助引導(dǎo)，讓學(xué)生享受創(chuàng)新的快樂，感受到在班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的個(gè)體作用，感受到教師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)注，而不是被漠視、被邊緣化。可以說，在這樣和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人都應(yīng)該是快樂的。

“學(xué)生每個(gè)人都是一顆種子，區(qū)別在于發(fā)芽的遲與早”，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)適合學(xué)生發(fā)展水平，不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同，即注重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同層次，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的狀況。例如，根據(jù)學(xué)生能力采取分層教學(xué)與分層作業(yè)，盡量讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上都在最近發(fā)展區(qū)有發(fā)展，都有成功的體驗(yàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是與生俱來的，沒有一個(gè)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，但只有構(gòu)建親切信任的師生關(guān)系， 設(shè)計(jì)“生活化”和有潛力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇豐富而有活力的教學(xué)活動(dòng)方式，突出過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，數(shù)學(xué)課堂才更有吸引力和趣味性，才能引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)習(xí)，以致學(xué)生更想學(xué)習(xí)，更樂于學(xué)習(xí)、更會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)的更多、學(xué)得更有意義。

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（作者單位：江蘇省儀征市新城中學(xué)）