【摘 要】導(dǎo)入是教學(xué)技巧，方法多種多樣。有效的導(dǎo)入方能聚攏學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)他們的情緒，從而激活語文課堂，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為真正學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 有效導(dǎo)入 學(xué)習(xí)狀態(tài)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分。有效的導(dǎo)入有利于聚攏學(xué)生分散的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 運(yùn)用音樂導(dǎo)入

圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適宜的音樂導(dǎo)入，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激活語文課堂。

例如，執(zhí)教《背影》一課時(shí)，我在上課伊始播放了劉和剛演唱的《父親》：“想想你的背影，我感受了堅(jiān)韌；撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。不知不覺你鬢角露了白發(fā)，不聲不響你眼角上添了皺紋。我的老父親，我最疼愛的人，人間的甘甜有十分，你只嘗了三分。這輩子做你的兒女，我沒有做夠，央求你呀下輩子，還做我的父親……”學(xué)生沉浸在音樂的世界里，于是，我順勢導(dǎo)入：“同學(xué)們，朱自清先生也有這樣一位好父親。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文《背影》，一起感悟那父子之間濃濃的摯愛深情吧。”

二、 運(yùn)用詩詞導(dǎo)入

詩歌的魅力奪人心魄。圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適宜的詩詞導(dǎo)入，必能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心扉，從而激活語文課堂。

例如，執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，我深情朗誦了余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭……”學(xué)生跟著輕輕地吟誦，于是，我順勢導(dǎo)入：“同學(xué)們，這首詩抒發(fā)了臺(tái)灣同胞強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)情已積淀為我們生命中的血肉、精魂，飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的體驗(yàn)又何嘗不是如此呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)小說《故鄉(xiāng)》，去體悟魯迅先生的情感世界?！?/p>

三、運(yùn)用時(shí)事導(dǎo)入

時(shí)事是指國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，由于富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義，這些事件很容易引起學(xué)生的關(guān)注和思考。圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適宜的時(shí)事導(dǎo)入，必能激活語文課堂。

例如，執(zhí)教《父母的心》一課時(shí)，我向?qū)W生描述了這樣一個(gè)事件：2008年5月12日，汶川地震中的一位母親，當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已經(jīng)死了。她死亡時(shí)的姿勢是：雙膝跪地，整個(gè)上身向前傾，雙手扶地支撐著身體。她用自己的身軀庇護(hù)著三四個(gè)月大的孩子，孩子毫發(fā)未傷。在她的手機(jī)屏幕上，有一條編好的短信，上面寫著：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”學(xué)生聽完后，唏噓不已，于是，我順勢導(dǎo)入：“親愛的母親，我們向您致敬！父母的心是兒女的天堂，父恩比山高，母恩比海深。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)川端康成的《父母的心》，共同領(lǐng)略父母的偉大情懷?！?/p>

四、運(yùn)用故事導(dǎo)入

故事具有很強(qiáng)的情節(jié)性，很容易吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，有些故事語言生動(dòng)凝練、形象鮮明，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適宜的故事導(dǎo)入，也能激活語文課堂。

例如，執(zhí)教《捕蛇者說》一課時(shí)，我向?qū)W生講述了《禮記·檀弓》中記載的一個(gè)故事：孔子從泰山下經(jīng)過，看到一個(gè)婦女在墳?zāi)骨翱薜煤軅模鬃涌吭谲嚽暗臋M木上聽著，不禁動(dòng)了惻隱之心，便派學(xué)生子路去詢問。子路問她：“你這樣痛哭，一定是遇到了非常悲傷的事情吧？”那婦女說：“之前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫也被老虎咬死了，現(xiàn)在我的兒子又被老虎咬死了。”孔子聽了子路的回話后，問那婦女：“那你為什么不離開這里呢？”那婦女說：“因?yàn)檫@里沒有繁重的賦稅、苛刻的法令呀?！笨鬃佑谑菍?duì)他的學(xué)生說：“你們要記住，殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇猛??！”學(xué)生聽完故事后，竊竊私語，于是，我順勢導(dǎo)入：“聽了這個(gè)故事，也許會(huì)有同學(xué)覺得難以想象。唐代文學(xué)家柳宗元一開始也不相信，可是當(dāng)他經(jīng)歷了一件事后，不但信了，而且感慨萬千，寫下了著名的《捕蛇者說》。今天，就讓我們隨作者的腳步，親自去永州見證一下吧。”

五、運(yùn)用圖片導(dǎo)入

圖片直觀性強(qiáng)，有很強(qiáng)的視覺沖擊力。圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適宜的圖片導(dǎo)入，同樣能激活語文課堂。

例如，執(zhí)教《飛紅滴翠記黃山》一課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀看課本前配發(fā)的黃山圖片，并且特別向?qū)W生說明這是黃山的巧石“猴子觀?！?。在學(xué)生嘖嘖稱奇時(shí)，我順勢導(dǎo)入：“同學(xué)們，這只是黃山一角，我們看到的‘猴子觀海’僅是其中一絕——怪石。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇有關(guān)黃山的解說詞《飛紅滴翠記黃山》。通過學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)驚嘆、向往黃山的秀美風(fēng)光?！?/p>

六、 運(yùn)用影視導(dǎo)入

影視集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，具有很強(qiáng)的交互性、趣味性、直觀性，很能吸引學(xué)生注意。

例如，執(zhí)教《明天不封陽臺(tái)》一課時(shí)，我首先播放了一段視頻材料：有一個(gè)名叫徐秀娟的女孩，從小愛養(yǎng)丹頂鶴。大學(xué)畢業(yè)后，她回到了以前養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，再也沒有上來。女孩與丹頂鶴朝夕相處的唯美畫面，歌手朱哲琴的凄愴歌聲，給了學(xué)生很大的震撼。于是，我順勢導(dǎo)入：“一個(gè)女孩和丹頂鶴的故事，反映了人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛以及人與動(dòng)物的和諧相處。同樣，一個(gè)男孩和一只鴿子之間發(fā)生的故事，又說明了什么呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)《明天不封陽臺(tái)》這篇文章。”

七、運(yùn)用懸念導(dǎo)入

學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。提出疑問，設(shè)置懸念，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而激活語文課堂。

例如，執(zhí)教《鼎湖山聽泉》一課時(shí)，我在講析課文之前，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：①你從題目中可以捕捉到哪些信息？②作者為什么要聽泉而不看泉？③鼎湖山聽泉，作者聽到了什么？④為什么他能聽出這樣豐富的內(nèi)容？學(xué)生的求知欲一下子被調(diào)動(dòng)了起來，個(gè)個(gè)都想成為破解“密碼”之人。于是，我順勢導(dǎo)入：“同學(xué)們，要想成為解碼專家，那就讓我們帶著疑問、打開課本，跟隨謝大光先生的腳步去鼎湖山聽泉吧?！?/p>

總之，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要有針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，不能千篇一律，要講究形式，注重創(chuàng)新。只有這樣，導(dǎo)入才能有效，才能真正激活語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉軍.構(gòu)建鮮活靈動(dòng)的語文課堂[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2014（6）.

（作者單位：江蘇省泰興市濟(jì)川初級(jí)中學(xué)）