[摘要]國家從宏觀層面提出高等教育的“協(xié)同創(chuàng)新”，對高職院校的校企文化建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。在這種背景下，本文提出“協(xié)同兩個(gè)方向、解決三個(gè)問題、做好四層落實(shí)”的校企文化建設(shè)思路。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新 高職院校 校企文化

[作者簡介]楊利香（1974- ），女，湖南寧鄉(xiāng)人，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)代文學(xué)、高職文化素質(zhì)教育。（廣東 廣州 510650）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“體育類高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育策略研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2013A252）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）22-0047-04

協(xié)同創(chuàng)新，顧名思義，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同個(gè)體通過協(xié)商、合作來達(dá)成創(chuàng)新的目標(biāo)，“協(xié)同”是方式、途徑，“創(chuàng)新”是目的、結(jié)果。2011年，胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶上明確提出了“協(xié)同創(chuàng)新”的理念，是在我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對我國高等教育發(fā)展提出的新思路和要求。2014年6月，習(xí)近平在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上提出：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式。堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，知行合一?！边M(jìn)一步深化了“協(xié)同創(chuàng)新”的要義和內(nèi)涵。在這種時(shí)代背景下，有必要深思和探討如何將“協(xié)同創(chuàng)新”的理念落實(shí)到職業(yè)教育的方方面面。

一、協(xié)同創(chuàng)新對高職校企文化建設(shè)的重要意義

高職院校的校企文化建設(shè)是以學(xué)校文化為主體，融合、滲透企業(yè)文化，從而達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)所需人才的目的。在高職院校，“文化育人”的思想已有多時(shí)。但是，在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，在嚴(yán)峻就業(yè)形勢的挑戰(zhàn)下，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的矛盾中，高職學(xué)校囿于自身文化培養(yǎng)的學(xué)生，企業(yè)卻用不上、不好用或用不久。2006年教育部16號(hào)文件從理論和法規(guī)上確立了高職院?！肮W(xué)結(jié)合”這一基本的辦學(xué)性質(zhì)，從一定程度上緩解了這一突出矛盾。而近幾年，國家又從宏觀層面提出高等教育的“協(xié)同創(chuàng)新”，對高職院校的“工學(xué)結(jié)合”提出了更高層次的要求，這種要求對于高職院校的校企文化建設(shè)同樣具有深遠(yuǎn)的意義。

（一）從校企文化建設(shè)主體即學(xué)校文化來說，協(xié)同創(chuàng)新是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校文化建設(shè)的有力推手

高職院校的文化建設(shè)是眾多內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)方面。學(xué)校文化是一種精神成果，包括學(xué)校價(jià)值觀的認(rèn)知踐行、規(guī)章制度的合理規(guī)范、行為活動(dòng)的深入人心。學(xué)校要形成核心競爭力，一定要有自己的文化特色?！皡f(xié)同創(chuàng)新”理念是一種開放的思想，指導(dǎo)我們不要關(guān)門辦學(xué)，閉門造車，而要敢于主動(dòng)吸納企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)秀文化，為自身的文化建設(shè)注入新鮮血液，才有利于建設(shè)和形成自己的文化特色。

（二）從校企文化建設(shè)本身來說，協(xié)同創(chuàng)新是彌補(bǔ)目前校企文化建設(shè)工作不足的一劑良方

高職院校歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，所取得的成果有目共睹，但是，在校企文化合作建設(shè)方面，還存在明顯的不足。一是在思想上對文化合作建設(shè)的認(rèn)識(shí)存在偏頗。學(xué)校文化和企業(yè)文化都是在長期的辦學(xué)或生產(chǎn)過程中形成的、得到師生或員工普遍認(rèn)同并在工作中實(shí)踐的精神、行為等的總和，它是一種軟性需求，需要通過長期積淀。正因?yàn)檫@種長期性、隱性，蒙蔽了我們對“文化”認(rèn)同的重要作用，導(dǎo)致合作過程中更多地追求 “技能或技術(shù)合作”這種剛性需求，而忽視了精神層面的“文化”軟性需求。二是在實(shí)際合作過程中，文化合作的系統(tǒng)化不足，碎片化嚴(yán)重。校企文化合作建設(shè)要從哪些方面入手，可以開展哪些方面的工作，有怎樣的時(shí)間規(guī)劃，達(dá)到什么樣的效果？很多學(xué)校并沒有統(tǒng)籌部署，造成各系部各自為政，學(xué)校企業(yè)雙方溝通融合淺嘗輒止，不能形成文化合力。 “協(xié)同創(chuàng)新”理念告訴我們，唯有進(jìn)一步深化校企合作，才能夠?qū)⑿Ｆ笪幕ㄔO(shè)做好做實(shí)。

（三）從校企文化建設(shè)的目的來說，協(xié)同創(chuàng)新是貫徹文化育人，確保高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必然要求

學(xué)校文化建設(shè)的最終目的是“育人”。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是培養(yǎng)出“讀書人”，而我們現(xiàn)在的教育應(yīng)該是培養(yǎng)“職業(yè)人”?！白x書人”囿于書本脫離實(shí)際，“職業(yè)人”運(yùn)用書本著眼實(shí)際。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)一線的高素質(zhì)技能型人才，也就是說高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能做、會(huì)學(xué)、善想，才稱得上“高素質(zhì)技能型”。所以，我們高職院校要培養(yǎng)的不是“讀書人”而是“職業(yè)人”，要通過學(xué)校教育讓他們獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、提高素質(zhì)。達(dá)成這樣的目的單靠學(xué)校的象牙塔教育是不行的，要讓學(xué)生盡早“職業(yè)化”，這離不開產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化或者行業(yè)文化的參與。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中就明確提出：推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等理念融入教育過程，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，建設(shè)融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化。這一要求可以說是“協(xié)同創(chuàng)新”理念在校企文化建設(shè)方面的具體化，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求和有力保障。

二、協(xié)同創(chuàng)新背景下建設(shè)高職校企文化的思路

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕9號(hào)）對我國職業(yè)教育發(fā)展的“總體要求”是“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”，要“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”，要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”。該決定明確提出了要“強(qiáng)化協(xié)同育人”，其目的就是要讓學(xué)生對企業(yè)文化早認(rèn)知、早理解、早踐行。做到這一點(diǎn)，我們必須加大校企文化建設(shè)的力度，可以從“協(xié)同兩個(gè)方向、解決三個(gè)問題、做好四層落實(shí)”幾個(gè)方面來開展工作。

（一）協(xié)同兩個(gè)方向

這兩個(gè)方向是指縱向的學(xué)校內(nèi)部“協(xié)同”、橫向的學(xué)校向外（企業(yè)）“協(xié)同”。出于踐行“工學(xué)結(jié)合”這一高職教育的辦學(xué)模式，不少高職院校都注重向外的“協(xié)同”，而忽視內(nèi)部“協(xié)同”。這是我們在發(fā)展高職教育的內(nèi)涵建設(shè)階段需要避免的一個(gè)問題。縱向的內(nèi)部協(xié)同是建設(shè)好校企文化的基礎(chǔ)。良好的內(nèi)部協(xié)同機(jī)制和氛圍是學(xué)校形成自身文化合力的保障。學(xué)校文化不是學(xué)校某一個(gè)部門的工作，也不是某一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說到、做到的工作，它涉及全體部門、全體師生。目前，我們很多學(xué)校都重視學(xué)校文化的建設(shè)，很多部門也開展文化建設(shè)，例如宣傳處會(huì)注重宣傳政治思想、國家的大政方針，學(xué)生處會(huì)注重規(guī)范學(xué)生的行為，團(tuán)委會(huì)著力開展校園活動(dòng)，各教學(xué)部門會(huì)重視專業(yè)課程的開發(fā)建設(shè)。每一個(gè)部門都有自己的工作重點(diǎn)，每一個(gè)部門都在為學(xué)校文化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，但是，如果各自為政，文化建設(shè)就是碎片化，甚至?xí)霈F(xiàn)不和諧的聲音、不一致的步伐。所以，“協(xié)同創(chuàng)新”不能只是協(xié)同外部，首先應(yīng)該就是內(nèi)部協(xié)同。在學(xué)校的統(tǒng)籌部署之下，各院系、各專業(yè)之間要樹立協(xié)同意識(shí)，構(gòu)建內(nèi)部合作交流、協(xié)同創(chuàng)新的工作機(jī)制，加強(qiáng)各系部、各專業(yè)的開放合作、資源共享和信息交流。還要在學(xué)校內(nèi)部建立良好的溝通合作氛圍、人際交往網(wǎng)絡(luò)。開拓橫向的校企合作，是開創(chuàng)校企文化建設(shè)新局面的必然選擇。很多高職院校的校企合作已有多年，我們需要在已有的基礎(chǔ)上深化這種合作。除了技能技術(shù)的合作，還要花大力氣在文化認(rèn)同方面加強(qiáng)合作。學(xué)校要主動(dòng)吸收先進(jìn)的企業(yè)文化，讓企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、入人心，在理念價(jià)值觀、管理制度、行為方式等方面互相借鑒學(xué)習(xí)、滲透和資源共享，在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行整合、配置，讓我們的學(xué)校教育氛圍、學(xué)校教育行動(dòng)更好地體現(xiàn)“企業(yè)化”“職業(yè)化”的特點(diǎn)。

（二）解決三個(gè)問題

1.第一個(gè)問題是“選擇什么文化”。這個(gè)問題至關(guān)重要，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展定位、發(fā)展方向、特色塑造。對這個(gè)問題的思考和解決決定了學(xué)校會(huì)選擇什么的企業(yè)文化來創(chuàng)新學(xué)校文化，決定了企業(yè)參與“育人”工作的熱情、參與的深度。解決這個(gè)問題的通常是校企雙方的黨政領(lǐng)導(dǎo)、高層領(lǐng)導(dǎo)，也就是我們平常所說的“頂層設(shè)計(jì)”，是校企文化建設(shè)的宏觀思想和指導(dǎo)?！靶６瓡?huì)”“職教集團(tuán)董事會(huì)”就是這樣的頂層組織機(jī)構(gòu)，這支隊(duì)伍的人對自身學(xué)校的文化和企業(yè)的文化往往有著深切的體驗(yàn)和深厚的感情，他們知道這些文化的精髓和力量在哪里，所以往往也能夠在雙方合作的時(shí)候碰撞出智慧的火花，達(dá)成文化共識(shí)。筆者所在單位是體育類高職院校，其校訓(xùn)包含有“崇德善博”，其辦學(xué)理念含有“金牌榮?！?，這都是體現(xiàn)了體育精神、體育文化的特點(diǎn)；有的藝術(shù)類高職院校的校訓(xùn)是“德藝雙馨”、工科類高職院校是“德能兼?zhèn)洹薄肮こ蓸?gòu)建”“成于創(chuàng)造”等，這些頂層設(shè)計(jì)都能反映出這所學(xué)校所要追求的是什么、所要奮斗的目標(biāo)是什么，體現(xiàn)出學(xué)校的文化選擇方向和目標(biāo)。

2.第二個(gè)問題是“采用什么思路建設(shè)校企文化”。思路決定出路。思路就是完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃、步驟。這是中觀層面對校企文化的認(rèn)識(shí)、理解和選擇。企業(yè)有企業(yè)文化建設(shè)的特點(diǎn)、方法，學(xué)校有學(xué)校文化建設(shè)的特點(diǎn)、方法，如何將企業(yè)文化融進(jìn)校園文化，采用什么方法、選擇什么內(nèi)容、建設(shè)哪些項(xiàng)目、通過什么途徑、怎樣安排建設(shè)階段、怎樣組建工作隊(duì)伍等都是我們所要考慮的。文化建設(shè)不是一朝一夕的事，兩種不同文化的融合、滲透更需要磨合、認(rèn)同和建立。我們在心理上要有長期建設(shè)的準(zhǔn)備，我們的工作要循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)。所有這些，都需要我們明確“采用什么思路”這個(gè)問題。這是在中觀層面對校企文化建設(shè)的思路和規(guī)劃。

3.第三個(gè)問題是“怎樣落實(shí)校企文化建設(shè)”。我們前面講“思路決定出路”，思路是因，出路是果，在這個(gè)因和果之間有一道鴻溝—行動(dòng)。沒有行動(dòng)的思路只是空想而已。因此，我們要明確行動(dòng)的執(zhí)行隊(duì)伍，要明確行動(dòng)的具體任務(wù)和目標(biāo)，在微觀層面將校企文化建設(shè)落到實(shí)處，否則就是紙上談兵、空中樓閣。這一個(gè)問題將在下面的“做好四個(gè)落實(shí)”中進(jìn)行論述。

（三）做好四個(gè)落實(shí)

校企文化從哪些方面進(jìn)行融合滲透？根據(jù)文化層次理論要素，結(jié)合學(xué)校文化和企業(yè)文化所包含的內(nèi)容，我們可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。

1.校企精神文化的融合。精神文化是學(xué)校或企業(yè)文化的核心，既是學(xué)校或企業(yè)各層面文化的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。學(xué)校的精神文化包含了學(xué)校的傳統(tǒng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念，以及良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等。企業(yè)的精神文化包含了企業(yè)的傳統(tǒng)、企業(yè)的價(jià)值追求、企業(yè)的工作作風(fēng)等。高職院校在發(fā)掘自身的歷史文化資源，弘揚(yáng)學(xué)校文化、精神的同時(shí)，一定要積極主動(dòng)地與企業(yè)行業(yè)接軌。社會(huì)的精神追求、價(jià)值追求是多元的，必定會(huì)影響到我們學(xué)校的老師和學(xué)生。學(xué)習(xí)企業(yè)強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，影響到老師對“教書育人”職業(yè)的堅(jiān)守和執(zhí)著；學(xué)習(xí)企業(yè)的“服務(wù)至上”“顧客就是上帝”的思想，可以樹立學(xué)生的職業(yè)道德，養(yǎng)成換位思考的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在塑校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)、創(chuàng)校訓(xùn)?；招８柽@些精神文化的時(shí)候，要與企業(yè)精神的塑造、企業(yè)人才的培育、職業(yè)道德的樹立等緊密聯(lián)系起來，其目的就是要讓我們的老師或?qū)W生領(lǐng)悟企業(yè)的文化，盡早銜接教育過程中的企業(yè)化、學(xué)習(xí)成長過程的職業(yè)化?？梢哉f，落實(shí)校企精神文化的融合，我們是要讓學(xué)校精神文化成為企業(yè)精神文化的前奏，讓企業(yè)精神文化成為學(xué)校精神文化的延伸。

2.校企制度文化的融合。制度文化是人們在工作生活中建立起來的規(guī)范體系，一個(gè)單位良好的秩序就依賴好的制度，好的制度不但能管人、管事、管權(quán)，甚至可以管心。學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的制度文化時(shí)要注重企業(yè)制度對學(xué)校管理的借鑒作用。例如，源于日本的“5S”管理辦法，規(guī)范了員工的行為，培養(yǎng)了員工的良好習(xí)慣，是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種企業(yè)制度文化。企業(yè)的制度比較嚴(yán)謹(jǐn)甚至苛刻，在學(xué)生管理、教學(xué)管理等方面我們可以適度地吸納企業(yè)的管理模式，像企業(yè)的制度一樣提標(biāo)準(zhǔn)、定規(guī)范，以此來創(chuàng)新學(xué)校管理制度的新局面。同時(shí)我們要讓企業(yè)的制度文化在校園顯性化。進(jìn)實(shí)訓(xùn)場地要著工作服、戴工作卡，學(xué)習(xí)時(shí)間（模擬工作時(shí)間）不準(zhǔn)玩手機(jī)、大聲說話，要使用工作語言等。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件在時(shí)間或空間給學(xué)生企業(yè)制度文化的影響，不但要讓學(xué)生清楚企業(yè)制度是怎樣的，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生照此去執(zhí)行。單純的學(xué)校制度與企業(yè)的制度是不同的，高職學(xué)生是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，提早有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、遵守這些制度，可以讓他們體會(huì)到企業(yè)管理的嚴(yán)格，盡早進(jìn)入“員工”角色。

3.校企行為文化的融合。行為文化是精神文化、制度文化的外化，顯示出一個(gè)單位、集體的傳統(tǒng)習(xí)慣、精神風(fēng)貌、價(jià)值傾向的具體行為活動(dòng)、行為模式。 上文針對“讓企業(yè)的制度文化在校園顯性化”所舉的例子就是企業(yè)日常行為文化在學(xué)校文化中的滲透。除此之外，行為文化包括榜樣行為文化和活動(dòng)行為文化。

榜樣行為文化的融合。行為是“人”對精神、制度的理解、踐行，如果這種理解、踐行達(dá)到一定高度，獲得一定效益，產(chǎn)生一定影響，這個(gè)“人”就是一種榜樣，他的思想、行為就可以成為傳遞文化的符號(hào)，給予他人影響。很多企業(yè)會(huì)評選每月明星、銷售明星、技能明星、勞動(dòng)模范等。榜樣的力量是無窮的，企業(yè)里的明星人物可以到學(xué)校舉辦講座授課談職場，學(xué)校的教學(xué)名師可以深入企業(yè)指導(dǎo)研究談發(fā)展。青少年喜歡追星，充分利用這個(gè)心理特點(diǎn)，我們要搭建各種平臺(tái)、開拓多重渠道，引導(dǎo)學(xué)生從校園開始，向企業(yè)明星、行業(yè)精英學(xué)習(xí)敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)，樹立正確的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，追求職業(yè)高度。

活動(dòng)行為文化的融合?；顒?dòng)是行為文化的一個(gè)具體展現(xiàn)，它是展示一個(gè)人各種才能的平臺(tái)，也是展示一個(gè)單位精神風(fēng)貌、文化特色的窗口。不管是學(xué)校還是企業(yè)，都非常重視活動(dòng)的開展。高職院校在這方面應(yīng)該要在師生中大力提倡和鼓勵(lì)企業(yè)活動(dòng)進(jìn)校園。在校園活動(dòng)中，我們常有各種層次的專業(yè)技能大賽，其專業(yè)性、職業(yè)性非常突出。這種競賽活動(dòng)不僅提高學(xué)生的技能水平，也培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些都是企業(yè)文化的組成部分，可以讓學(xué)生切身體會(huì)到企業(yè)行業(yè)的規(guī)范性、創(chuàng)新性的重要性；校園活動(dòng)還有文藝類的，我們可以相互邀請，開展校企聯(lián)誼，讓企業(yè)員工與校園學(xué)子多一些交流互動(dòng)的渠道。在協(xié)同創(chuàng)新的要求下，我們要思考活動(dòng)的深度和創(chuàng)新，吸收企業(yè)的優(yōu)秀文化，創(chuàng)新學(xué)?；顒?dòng)文化，讓學(xué)生在組織活動(dòng)、參與活動(dòng)等實(shí)際行動(dòng)中，體會(huì)職場合作的重要性、職場管理的有效性、職場交流的多樣性等。在這些行為中，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)一定能夠得到切實(shí)鍛煉和提高。

4.校企物質(zhì)文化的融合。物質(zhì)文化就是以器物為載體，用看得見摸得著的形態(tài)展示一個(gè)單位的精神風(fēng)貌、價(jià)值追求。高職院校的物質(zhì)文化建設(shè)，離不開硬件設(shè)施和環(huán)境布局。硬件設(shè)施“企業(yè)化”。企業(yè)的物質(zhì)文化包含著其生產(chǎn)的產(chǎn)品、提供的服務(wù)。校園的景觀、建筑可以綜合企業(yè)這些物質(zhì)文化，進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)；可以用合作企業(yè)的名稱、品牌、標(biāo)志、人物命名學(xué)校的大樓、道路、景觀、儀器設(shè)備等；可以與企業(yè)一起建立企業(yè)或行業(yè)博物館、產(chǎn)品陳列室。諸如此類，可以時(shí)刻提醒著學(xué)校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，也時(shí)刻提醒著學(xué)生身處學(xué)校，也是身處企業(yè)，對師生們形成一種“企業(yè)化”意識(shí)的無聲熏陶。

環(huán)境布局“企業(yè)化”。企業(yè)的物質(zhì)文化還包含著它的工作環(huán)境和生活環(huán)境。我們要從細(xì)節(jié)入手，在校園創(chuàng)設(shè)“企業(yè)”的環(huán)境。例如創(chuàng)辦“教學(xué)工廠”，仿真企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境；在教學(xué)、生活環(huán)境（如課室、辦公場所、訓(xùn)練場所、宿舍、休閑場所）懸掛與企業(yè)、行業(yè)相關(guān)的名人、名言、制度文字；還可以借鑒企業(yè)的廣告、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、裝修風(fēng)格等來布置我們的教學(xué)、生活場所?！捌髽I(yè)化”的精心布局設(shè)計(jì)，在給人以審美愉悅的同時(shí)，更是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的無聲滲透。

5.高職課程文化的職業(yè)化建設(shè)。以上四點(diǎn)是從文化層次理論角度來談如何融合滲透校企文化。如果再從高職院校人才培養(yǎng)的具體落實(shí)角度來思考，校企文化的融合滲透離不開課程文化的職業(yè)化建設(shè)。這里所談的課程主要是指一種狹義的課程，是各專業(yè)為培養(yǎng)社會(huì)所需人才而設(shè)置的具體的若干課程。而課程文化是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的過程中所進(jìn)行的一種體驗(yàn)、獲得的一種感悟。課程文化的職業(yè)化建設(shè)就是要讓學(xué)生在這些課程的學(xué)習(xí)過程中能夠獲得對職業(yè)的認(rèn)知、理解，能夠獲得職業(yè)所需要的實(shí)際素質(zhì)、技能和知識(shí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，課程文化的職業(yè)化建設(shè)可以抓住三個(gè)環(huán)節(jié)。

一是設(shè)置什么課程的環(huán)節(jié)。這是課程文化職業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)，課程的設(shè)置應(yīng)該來源于市場、行業(yè)、職業(yè)的需要。因此，學(xué)校要有骨干教師、能工巧匠們組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行廣泛的市場需求、行業(yè)需求調(diào)查、職業(yè)崗位分析，據(jù)此來明確專業(yè)、職業(yè)、崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，進(jìn)而能夠制訂人才培養(yǎng)方案，能夠在方案中落實(shí)開設(shè)什么課程、選擇什么課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施辦法等。

二是課程講什么的環(huán)節(jié)。這是課程文化職業(yè)化建設(shè)的核心。在前幾年的高職課程改革過程中，高職的課程內(nèi)容構(gòu)建可以說是進(jìn)行了脫胎換骨的建設(shè)，打破學(xué)科知識(shí)體系和理論體系，以“夠用、必需”為原則，以“項(xiàng)目任務(wù)”為核心， 通過調(diào)研，通過與企業(yè)合作建設(shè)了高職教材。這樣的教材融入了企業(yè)的管理、生產(chǎn)等方面的理念、需求，融入了企業(yè)的文化，成為企業(yè)文化傳播的重要載體。

三是怎樣講授課程的環(huán)節(jié)。這是提高課程文化職業(yè)化建設(shè)效果的重要途徑。目前，我們很多老師會(huì)運(yùn)用情境模擬、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的高職教學(xué)理念，體現(xiàn)了課程教學(xué)的“職業(yè)化”。但是，其過程又存在課程學(xué)習(xí)浮于表面的現(xiàn)象。要有效改善這一情況，老師不能以“講”知識(shí)為主，更為重要的是要指導(dǎo)學(xué)生能夠有效評估總結(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將行動(dòng)的效果通過反思上升到理論的認(rèn)識(shí)高度。可以說，高職的課程教學(xué)，老師不能是傳統(tǒng)教學(xué)意義上“講”的主角，而是要擔(dān)當(dāng)“總設(shè)計(jì)師”“總管理者”的角色。

三、結(jié)束語

高職院校的校企文化建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、長期性的工程。我們要以從內(nèi)向外協(xié)同合作為基礎(chǔ)，在“選擇什么文化”等三個(gè)問題方面達(dá)成共識(shí)，切實(shí)從精神文化、制度文化等四個(gè)方面來落實(shí)。如果把校企文化比喻成一棵大樹，那么精神文化是根，制度文化是干，行為文化和物質(zhì)文化是枝葉，四者協(xié)同發(fā)展，文化的大樹才能根深葉茂。學(xué)校文化與企業(yè)文化根相連、葉相映，就可成就一片森林，開辟一條綠色健康的育人通道。借用研究專家們的話：“強(qiáng)有力的文化是企業(yè)取得成功的新的金科玉律，“強(qiáng)有力的校企文化是高職教育取得成功的金科玉律。”在協(xié)同創(chuàng)新的理念指導(dǎo)和時(shí)代要求下，我們要以協(xié)同共育人，以協(xié)同謀發(fā)展，以協(xié)同創(chuàng)新高。

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