[摘要]文章通過對(duì)高職院校學(xué)生代表進(jìn)行訪談，獲取其主要在校行為內(nèi)容。在訪談基礎(chǔ)上，編制《高職大學(xué)生行為類型調(diào)查問卷》用于驗(yàn)證高職院校學(xué)生行為類型，進(jìn)一步調(diào)查了行為類型的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，給出了促進(jìn)良性行為的設(shè)想和建議。

[關(guān)鍵詞]高職院校 行為類型 特點(diǎn) 建議

[作者簡(jiǎn)介]張璠爭(zhēng)（1981- ），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。（江蘇 蘇州 215104）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）10-0118-03

1999年全國(guó)教育工作會(huì)議召開，中央提出了“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國(guó)高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。雖然從數(shù)量來說，高職生已經(jīng)不是大學(xué)生群體中的少數(shù)群體，但從國(guó)內(nèi)的現(xiàn)有研究來看，國(guó)內(nèi)外對(duì)這一群體的研究還停留在經(jīng)驗(yàn)的描述，停留在對(duì)學(xué)習(xí)、戀愛、兼職等具體行為的研究，缺乏宏觀研究、缺乏理論依據(jù)。高職院校學(xué)生因其學(xué)制和培養(yǎng)模式的不同，在學(xué)習(xí)和生活中，必定表現(xiàn)出學(xué)習(xí)、兼職、學(xué)生活動(dòng)等行為的獨(dú)有特征。

本研究先對(duì)七位品學(xué)兼優(yōu)、在學(xué)校具有榜樣指針作用的高職院校大學(xué)生進(jìn)行訪談，并對(duì)訪談錄音進(jìn)行文本轉(zhuǎn)錄，最終獲得一萬字的訪談內(nèi)容，研究者反復(fù)閱讀訪談內(nèi)容，提煉出高職院校學(xué)生的主要行為內(nèi)容，并進(jìn)一步歸納為高職院校學(xué)生主要行為類型：認(rèn)真學(xué)習(xí)型、學(xué)生活動(dòng)型、社會(huì)實(shí)踐型、廣泛交友型、娛樂消遣型。

在訪談的基礎(chǔ)上，根據(jù)該五種高職院校學(xué)生主要行為類型編制問卷。本研究共發(fā)放問卷250份，回收200份，其中有效問卷192份，調(diào)查對(duì)象中，性別和年級(jí)均達(dá)到均勻分布。數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)部一致性檢驗(yàn)和因素分析，除廣泛交友型這一行為類型的信度、解釋方差并不十分令人滿意外（見表1），其他四個(gè)維度內(nèi)部一致性以及解釋總方差的結(jié)果均達(dá)到問卷調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)。筆者對(duì)高職院校學(xué)生行為類型的分類是可以接受的，并且根據(jù)其編制的高職院校學(xué)生行為類型問卷可以作為調(diào)查統(tǒng)計(jì)之用。

一、高職院校學(xué)生行為類型及特點(diǎn)

通過對(duì)問卷調(diào)查的描述性統(tǒng)計(jì)，及運(yùn)用SPSS17.0軟件，使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、均值比較中的多重比較，我們得出以下結(jié)論：

（一）高職院校學(xué)生主要行為類型

在高職院校學(xué)生的行為活動(dòng)中，以“學(xué)習(xí)”為首要行為的學(xué)生占42.7%，位列第一，由高到低依次為“娛樂消遣”占30.7%、“學(xué)生活動(dòng)”占17.2%，“陪伴朋友或戀人”占5.2%，“打工兼職”占4.2%。

（二）高職院校學(xué)生不同行為類型的特點(diǎn)

1.學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)、娛樂消遣行為類型上存在顯著差異。對(duì)學(xué)業(yè)排名的多重比較，進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)水平在認(rèn)真學(xué)習(xí)型、社會(huì)實(shí)踐型、學(xué)生活動(dòng)型、娛樂消遣型四種行為類型上均存在顯著差異，僅廣泛交友型不存在顯著差異。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)行為類型上，成績(jī)排名靠前的學(xué)生在其所處的行為類型上得分都比中等或靠后的學(xué)生要高。在娛樂消遣行為類型上，成績(jī)靠后的要比成績(jī)靠前的學(xué)生明顯表現(xiàn)出高分，即玩的時(shí)間和精力花得越多，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越差，這與我們一般認(rèn)識(shí)相符合（見119頁表2）。從本數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)均有助于高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，而娛樂消遣表現(xiàn)出對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有負(fù)向作用。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)型學(xué)生的專業(yè)喜愛程度更高、娛樂消遣型學(xué)生的專業(yè)喜愛程度更低。如表3所示，認(rèn)真學(xué)習(xí)型與專業(yè)喜愛程度呈正相關(guān)，娛樂消遣型與專業(yè)喜愛程度呈負(fù)相關(guān)，而其他行為類型與專業(yè)喜愛程度則沒有明顯的相關(guān)性。認(rèn)真學(xué)習(xí)型與專業(yè)喜愛程度呈正相關(guān)可以理解為兩個(gè)方面：一方面學(xué)生因?yàn)橄矏蹖I(yè)，而學(xué)習(xí)意愿更強(qiáng)，這是比較明顯的動(dòng)機(jī)對(duì)行為的影響。另一方面，因?yàn)檎J(rèn)真學(xué)習(xí)，投入更多，相應(yīng)會(huì)更喜歡這個(gè)專業(yè)。

3.除娛樂消遣型以外，其他行為類型均與職業(yè)規(guī)劃存在正相關(guān)。 除娛樂消遣型之外，在認(rèn)真學(xué)習(xí)型、社會(huì)實(shí)踐型、學(xué)生活動(dòng)型、廣泛交友型等類型上得分較高的高職院校學(xué)生均表現(xiàn)出較高的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)（見表4）。本結(jié)果體現(xiàn)出，四種行為類型有助于職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展，而娛樂消遣行為對(duì)職業(yè)規(guī)劃并沒有顯著的正性作用。

4.除娛樂消遣型以外，其他行為類型均與自我評(píng)價(jià)存在正相關(guān)（見表5）。相關(guān)分析結(jié)果顯示，除娛樂消遣型之外，在認(rèn)真學(xué)習(xí)型、社會(huì)實(shí)踐型、學(xué)生活動(dòng)型、廣泛交友型等類型上得分較高的高職院校學(xué)生均表現(xiàn)出較高的自我評(píng)價(jià)。督促高職院校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、開展實(shí)踐、包括參與學(xué)生活動(dòng)、廣泛交友都有助于提高學(xué)生對(duì)在校生活的滿意度以及自我評(píng)價(jià)。

二、高職院校學(xué)生行為類型現(xiàn)狀與討論

（一）自我管理能力薄弱

在調(diào)查中，將娛樂消遣行為作為首要行為類型的高職院校學(xué)生占到30%，這是一個(gè)不小的比例，娛樂消遣行為具有放松、休閑的作用，對(duì)學(xué)生并非全無益處。但依據(jù)前面所涉及的研究，娛樂消遣型行為不利于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和自我評(píng)價(jià)，同時(shí)高娛樂消遣型學(xué)生也表現(xiàn)出學(xué)業(yè)成績(jī)的不理想。從訪談中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的娛樂消遣行為主要包括上網(wǎng)、看小說、逛街、看連續(xù)劇、睡覺等行為。將娛樂消遣作為自己大學(xué)生活的主要行為，無疑是不利于自身發(fā)展的。在學(xué)習(xí)目的的調(diào)查中，有56.3%選擇了鍛煉能力，有22.4%選擇了增長(zhǎng)知識(shí)，19%選擇了提高人際，僅2.6%選擇了享受生活。顯然從上大學(xué)目標(biāo)來看，大部分學(xué)生的目標(biāo)還是以鍛煉能力、增長(zhǎng)知識(shí)、提高人際為主，享受生活的比例還是很低的，但是在最后的行為類型表現(xiàn)中，娛樂消遣型的學(xué)生卻占了30%，應(yīng)該說目標(biāo)和具體的實(shí)施差異很大，這表現(xiàn)出高職學(xué)生的自我管理能力較弱。

（二）專業(yè)喜愛程度差異大

在五種行為類型中，認(rèn)真學(xué)習(xí)型學(xué)生的專業(yè)喜愛程度更高，娛樂消遣型學(xué)生的專業(yè)喜愛程度更低。其余類型無顯著相關(guān)。這與我們的一般認(rèn)識(shí)一致。認(rèn)真學(xué)習(xí)型學(xué)生表現(xiàn)為，對(duì)專業(yè)認(rèn)可度高，有興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在課堂上能與老師形成良性互動(dòng)，積極參與各類專業(yè)競(jìng)賽等。相反，娛樂消遣型學(xué)生，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

（三）職業(yè)規(guī)劃相關(guān)性強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，除娛樂消遣型之外，認(rèn)真學(xué)習(xí)型、社會(huì)實(shí)踐型、學(xué)生活動(dòng)型、廣泛交友型這四個(gè)類型的在校行為都有助于高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，其表現(xiàn)為，對(duì)自己可以從事的工作有明確的設(shè)想，對(duì)未來一年的發(fā)展有比較明確的規(guī)劃。相反，有較好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，在良性行為上的得分也更高。而娛樂消遣行為對(duì)職業(yè)規(guī)劃沒有顯著的正向作用。

三、設(shè)想與建議

（一）培養(yǎng)自我管理能力、倡導(dǎo)良性行為

高職院校學(xué)生表現(xiàn)出的各種行為類型，其原因是高職院校學(xué)生缺乏必要的自我管理能力，從而表現(xiàn)出目標(biāo)和行為的不一致，出現(xiàn)偏差行為。較強(qiáng)的自我管理能力可以幫助自身認(rèn)清發(fā)展目標(biāo)、協(xié)調(diào)各行為之間的關(guān)系并持之以恒地踐行自身目標(biāo)。自我管理能力的培養(yǎng)，在于家庭、學(xué)校、自身多方位的努力，我們可以借鑒德魯克現(xiàn)代企業(yè)管理理論中的某些觀點(diǎn)，高職院校學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)主要就是教會(huì)學(xué)生以下六個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)；（2）你不需要改變自己；（3）自己的成長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)；（4）傾聽專業(yè)人士的教導(dǎo)；（5）敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；（6）打敗失敗。 （德魯克）通過自我管理能力培育，督促學(xué)生確定以學(xué)習(xí)為主要行為，學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、廣泛交友為輔助行為，減少娛樂消遣行為的正確行為價(jià)值觀，分配好各行為之間的關(guān)系。①

學(xué)生在校期間的知識(shí)積累決定了其就業(yè)前景，學(xué)校應(yīng)仍以傳授學(xué)生知識(shí)為首要目標(biāo)，當(dāng)然，學(xué)校也不應(yīng)為此阻礙學(xué)生積累學(xué)生資本，如通過學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生干部、黨員，或是通過開展社會(huì)實(shí)踐、廣泛交友獲得人際資本。因?yàn)?，學(xué)生在追求資本的過程中可以鍛煉自身能力或是獲得一定的證書，這些都有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。在本研究中，娛樂消遣不被提倡，但娛樂消遣具有緩減學(xué)業(yè)壓力的優(yōu)良效果，也不應(yīng)被完全否認(rèn)。在高職教育中，學(xué)校與教師應(yīng)提倡學(xué)生開展良性行為，避免“宅”現(xiàn)象、戀愛行為、網(wǎng)絡(luò)行為的泛濫，充分發(fā)揮大學(xué)的教育職能。

（二）增強(qiáng)師生溝通、促進(jìn)專業(yè)熱情

專業(yè)教師、輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起到重要的作用，高職院校學(xué)生與輔導(dǎo)員交流較多，但有47.4%的學(xué)生更渴望與專業(yè)老師的溝通。特別是學(xué)生對(duì)專業(yè)教師的態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜愛程度。本研究相關(guān)分析結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生的專業(yè)喜愛程度與專業(yè)老師喜愛程度存在顯著相關(guān)，person相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.407**。高職院校應(yīng)為學(xué)生提供足夠的專業(yè)教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，避免工作方式的流于形式、完成任務(wù)。專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)中需要為學(xué)生提供必要的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生描繪專業(yè)前景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中，應(yīng)以活躍和豐富第二課堂為任務(wù)，力求學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、健全人格的發(fā)展。

近幾年，高校中專業(yè)的熱冷門明顯，學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定、專業(yè)熱情低迷，這嚴(yán)重影響了高校的教學(xué)效果。高職院校應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的態(tài)度，本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生在大一時(shí)專業(yè)喜愛程度相對(duì)較高，大二開始降低。高職院校應(yīng)在大一過渡至大二階段，澄清學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理性選擇，避免學(xué)生對(duì)專業(yè)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)突出專業(yè)內(nèi)涵并多層次展開教學(xué)活動(dòng)，如開展豐富的專業(yè)講座、形式多樣的技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）立足職業(yè)規(guī)劃、豐富校園文化

高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力受到學(xué)生在校行為的影響，認(rèn)真學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)、廣泛交友行為的開展均有利于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提高。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)也有利于學(xué)生及早樹立目標(biāo)，在清晰的目標(biāo)下，促進(jìn)良性行為的發(fā)展。高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種，其職業(yè)價(jià)值的熏陶格外重要。目前各高校普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，通過就業(yè)指導(dǎo)課程的開展，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，提升職業(yè)品質(zhì)；幫助學(xué)生了解職業(yè)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立角色意識(shí)。部分就業(yè)指導(dǎo)課程中還包括一些基本心理訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的自信和自我評(píng)價(jià)。

（四）行為定位準(zhǔn)確、發(fā)展健全人格

本研究提出了五種高職院校學(xué)生行為類型，雖有伯仲，但各行為類型不存在優(yōu)劣之分，行為類型僅僅表明學(xué)生不同的行為取向，除娛樂消遣型之外，其他類型都表現(xiàn)出對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成績(jī)上的良性作用。無論學(xué)生表現(xiàn)何種第一行為類型，其在該行為類型上的得分越高，其自我評(píng)價(jià)越高。這體現(xiàn)出，行為類型均有助于學(xué)生的人格發(fā)展。作為學(xué)生自身，應(yīng)在高職學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備尋找自己的行為類型定位，教育工作者在教育過程中，也應(yīng)提倡學(xué)生尋找自己合適的行為類型，努力尋找鍛煉自身能力的可能。

[注釋]

①李關(guān)亮.德魯克的企業(yè)管理理念對(duì)大學(xué)生自我管理啟示[J].中國(guó)成人教育，2011（2）：28.

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[2]李娟.高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為研究[D].楊陵：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2010.

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