[摘要]高職學(xué)校教學(xué)資源的豐富與完善一直以來都是其教學(xué)的一項(xiàng)核心問題，它關(guān)系到高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多層次性、時(shí)效性與實(shí)用性。高校教學(xué)資源庫的建設(shè)必須以終身教育為入口，遵循其總體要求，最終落實(shí)相關(guān)的有效措施。

[關(guān)鍵詞]終身教育 高職 教學(xué)資源庫 優(yōu)化

[作者簡介]王瀅（1982- ），女，湖北安陸人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇凹夹g(shù)工程；謝榮（1963- ），男，江蘇南京人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院院長，教授，碩士，研究方向?yàn)榇凹夹g(shù)工程。（江蘇 南京 211170）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“國際造船新規(guī)范下的船舶類高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究”的階段性成果。（課題編號(hào)：D/2013/03/002）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）10-0112-03

高職學(xué)校教學(xué)資源的豐富與完善一直以來都是其教學(xué)的一項(xiàng)核心問題，它關(guān)系到高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多層次性、時(shí)效性與實(shí)用性。但就目前高職院校教學(xué)資源庫的建設(shè)而言，還存在著態(tài)度上不重視、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范、資源重復(fù)建設(shè)等問題。對(duì)此，本文從上述問題入手，針對(duì)終身教育視角下高職學(xué)校的教育現(xiàn)狀，探討高職學(xué)校在教學(xué)資源庫優(yōu)化建設(shè)方面需要采取的措施。

一、高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

高職教學(xué)資源庫的建設(shè)，必須以高職院校的學(xué)校教育為中心和立足點(diǎn)，但這并不排斥其向社會(huì)拓展，這就需要其在確保滿足高職院校本身教育教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，在適當(dāng)?shù)臈l件下適度且逐漸地向社會(huì)開放。高職院校教學(xué)資源庫其資源無疑以面對(duì)高職院校學(xué)生以及教學(xué)任務(wù)為主，因此其專業(yè)性、針對(duì)性比較強(qiáng)。然而不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前信息互通、各專業(yè)不斷融合的前提下，高職院校專業(yè)性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)資源庫已經(jīng)逐漸不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1.態(tài)度上不重視。對(duì)高職院校來說，教學(xué)的主要目的是輸送專業(yè)技術(shù)職業(yè)人才，因此在教學(xué)資源方面對(duì)理論知識(shí)并不是十分重視，這就使得高職院校教學(xué)資源的建設(shè)者從根本上對(duì)其不重視，限制教學(xué)資源的完善與發(fā)展。

2.數(shù)量、種類龐雜。高職院校教學(xué)資源庫當(dāng)前還存在資源數(shù)量種類龐雜的問題。由于高職院校學(xué)生專業(yè)較為實(shí)踐化，因此理論化資源層次良莠不齊，而實(shí)踐性的資源由于涉及面廣、覆蓋范圍大，也在數(shù)量和種類上魚龍混雜，從某種程度上說實(shí)用性不強(qiáng)。這必將限制高職院校教與學(xué)的發(fā)展。

3.形式不規(guī)范。當(dāng)前各高校資源庫建設(shè)都涉及一個(gè)問題，就是形式不規(guī)范。當(dāng)前信息社會(huì)下，教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫應(yīng)當(dāng)涵蓋多種形式——書籍、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源等。但不可否認(rèn)的是相當(dāng)一部分的高校，尤其是高職院校資源庫建立形式不規(guī)范，不僅無法滿足教師、學(xué)生的需要，甚至不能直接為教學(xué)所用，這必將影響高職院校資源建設(shè)信息化的發(fā)展。

4.資源重復(fù)建設(shè)。目前，高職院校與信息化社會(huì)接軌，教學(xué)資源庫的建設(shè)不斷多樣化，傳統(tǒng)與現(xiàn)代方式交織，構(gòu)建了一個(gè)具備整體架構(gòu)的教學(xué)資源體系。然而，由于學(xué)校內(nèi)外的某些利益（尤其是不正當(dāng)利益）驅(qū)動(dòng)，某些新建的資源庫（尤其是網(wǎng)絡(luò)資源庫）日趨商業(yè)化，成為大量素材的單純堆積，不僅本身重復(fù)性嚴(yán)重，且與傳統(tǒng)紙質(zhì)資源重疊，不能有效為教學(xué)所用；此外，數(shù)據(jù)庫可操作性差也阻礙了高職教學(xué)資源庫的優(yōu)化完善，成為亟待解決的主要問題。

二、終身教育對(duì)高職教學(xué)資源庫建設(shè)的總體要求

終身教育，顧名思義是延續(xù)終身的教育。正如前述，高職院校的教學(xué)與綜合性高校相比具有特殊性，其所面對(duì)的是以后將要直接走上專業(yè)性工作崗位的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上所形成的教育教學(xué)要求必然不同。但不可否認(rèn)的是，對(duì)以后必將走上社會(huì)的高職院校學(xué)生來說，終身學(xué)習(xí)卻是其不可忽視的內(nèi)容。首先，從事專業(yè)性的工作也離不開對(duì)其他知識(shí)的涉獵。因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)是一個(gè)有機(jī)整體，各種實(shí)踐綜合交織，單單掌握專業(yè)知識(shí)一定不足以應(yīng)對(duì)工作中的各種問題。其次，社會(huì)的發(fā)展使得知識(shí)技能的發(fā)展也是與時(shí)俱進(jìn)的，在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)也必將隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷向前推進(jìn)。對(duì)高職院校的學(xué)生來說，在學(xué)校期間即樹立終身教育的理念至關(guān)重要。

由此可知，終身教育對(duì)高職院校教學(xué)資源庫的建設(shè)與完善也提出了極高的要求：高職教學(xué)資源庫必須與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)跟隨社會(huì)的變化補(bǔ)充完善嶄新的內(nèi)容，不斷發(fā)展多樣的形式，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。此外，雖然是高職院校，但其教學(xué)資源庫的建設(shè)也必須擴(kuò)大涵蓋范圍，沖破高職院校原有專業(yè)的知識(shí)束縛，不斷補(bǔ)充完善交叉專業(yè)、平行專業(yè)等其余專業(yè)的信息資源；豐富完善各類資源形式，使各類資源交錯(cuò)有序涵蓋，滿足學(xué)校教學(xué)要求。

三、終身教育視角下高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)的措施

面對(duì)終身教育的要求，當(dāng)前我國各高職院校紛紛對(duì)本校教學(xué)資源庫進(jìn)行了優(yōu)化升級(jí)。雖然它們所使用的方式不同，但措施卻較為集中，具體來說主要有以下幾種：

1.加大資源庫建設(shè)的投入力度。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人與人之間的競(jìng)爭日益激烈，終身教育在此情況下成為必備元素。與此同時(shí)，我國人口眾多，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的國情依然存在，并且在當(dāng)前這個(gè)信息化高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)，教育資源庫的建設(shè)只滿足了學(xué)生還不夠，還需要滿足全社會(huì)的教育需求。這些都使得高職院校學(xué)生更加不能脫離資源庫。因此在高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)方面，必須加大投入力度，確保規(guī)?；膬?nèi)容范疇。這一方面能夠彌補(bǔ)高職學(xué)生本身的不足——尤其是在先前基礎(chǔ)教育方面的缺陷；另一方面，對(duì)于他們即將走上的崗位的要求——與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)和技能有著極大幫助。加大對(duì)高職院校教學(xué)資源庫的建設(shè)需要從資金、人力等多方面入手。

2.規(guī)范技術(shù)，建立分類資源。不同學(xué)習(xí)者有著不同的學(xué)習(xí)需求，尤其是在高職院校，不同專業(yè)的學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的要求就不同，加之終身教育對(duì)其知識(shí)豐富性的要求較高，這就使得各級(jí)高職院校必須不遺余力，有步驟、有規(guī)劃、分類地建立高職院校教學(xué)資源庫。在完成基本框架的構(gòu)建之后，高職院校必須要充實(shí)完善這一框架，聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)框架內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)性的嚴(yán)格審核以及合理填充，并對(duì)形式進(jìn)行有效建議。

技術(shù)的規(guī)范性是建立分類資源、實(shí)現(xiàn)資源共享和交流的前提條件，同時(shí)也是其所有后續(xù)工作的標(biāo)準(zhǔn)。只有按照規(guī)范對(duì)各類資源屬性進(jìn)行符合參數(shù)、滿足質(zhì)量與技術(shù)的有效標(biāo)注，使其能達(dá)到被使用的最低要求，才能有效為廣大資源庫的使用者提供服務(wù)，使其及時(shí)獲得所需要的有效信息。

不同的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)需求、能力、態(tài)度都會(huì)有所差別，因此分類建設(shè)資源庫還必須考慮到學(xué)習(xí)者的層次水平。高職教育是一種職業(yè)教育，這就使得資源庫的建設(shè)必須側(cè)重發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能、文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。因此在資源建設(shè)的具體方式上，高職院校應(yīng)當(dāng)采取問卷調(diào)查等方式，搜集學(xué)生中普遍存在的問題，并且關(guān)注這些相關(guān)問題是否具有代表性和現(xiàn)實(shí)性。

3.涵蓋廣泛，豐富內(nèi)容。高職院校中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容不單單是書本上的專業(yè)知識(shí)，課外知識(shí)對(duì)其也十分具有吸引力。與此同時(shí)，新學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的需求也順應(yīng)時(shí)代變化不斷更新，學(xué)習(xí)過程中處處都體現(xiàn)出了“新概念”。在這種大環(huán)境中，教學(xué)資源庫中的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)滿足教師和學(xué)生的需要。具體操作起來，高職院校教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建立者必須經(jīng)常性不斷定位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更新，以求找到新的教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和增長點(diǎn)。教學(xué)資源的內(nèi)容，不僅需要與教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的發(fā)展要求緊密結(jié)合，更要緊扣時(shí)代脈搏、與時(shí)俱進(jìn)，站到學(xué)科與時(shí)代發(fā)展的最前沿，并且力爭做到第一時(shí)間更新和完善。在技術(shù)運(yùn)用方面，高職院校要善于利用新的技術(shù)優(yōu)勢(shì)（如更為先進(jìn)便捷的整合及查閱方式）來展現(xiàn)技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)給人們帶來的喜悅。

4.加強(qiáng)整體規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)。當(dāng)前我國高職院校教學(xué)資源庫的建設(shè)存在著一個(gè)較大問題，即大多是閉門造車，不顧他人的自成體系，缺乏總體、合理、有效的規(guī)劃，這必然導(dǎo)致資源混雜、重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象。教學(xué)資源庫的建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容，務(wù)必需要對(duì)其進(jìn)行有規(guī)劃性的整體建設(shè)，這主要有兩方面內(nèi)涵：一是各級(jí)高職院校資源庫建設(shè)都要注重專業(yè)性的分工，以及有計(jì)劃、有效果的分布建設(shè)；二是要有敏銳度，盡量做到自覺將各種可行的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論納入自己的資源庫準(zhǔn)備系統(tǒng)。總之，資源建設(shè)絕不能忽略學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，必須由此出發(fā)，盡量完整呈現(xiàn)知識(shí)體系，并在此之后注重結(jié)果的評(píng)價(jià)。

對(duì)此，高職院校必須對(duì)資源庫建設(shè)作總體規(guī)劃部署。首先，仔細(xì)研究國家出臺(tái)的關(guān)于高校（尤其是高職院校）教學(xué)資源庫建設(shè)的總體規(guī)劃和各項(xiàng)技術(shù)及管理指標(biāo)，在充分考慮到本校具體情況的前提下，對(duì)本校各層次各專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研；在具備較為完備的管理規(guī)范與相關(guān)制度之后，開發(fā)資源庫共建伙伴，將企業(yè)、社區(qū)等納入資源數(shù)據(jù)來源，合作開發(fā)和完善教學(xué)資源庫。

5.不斷完善資源庫的整合共享。除了擴(kuò)大開發(fā)資源庫的資源來源，對(duì)各類不同資源的整合共享也極為重要。這要求高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)過程中不斷擴(kuò)大整合共享的范圍，優(yōu)化整合共享的形式。所以資源的設(shè)計(jì)開發(fā)不僅需要操作者自覺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐，更需要全面仔細(xì)地審視教學(xué)資源，大膽吸收不同專業(yè)、不同院校的相關(guān)資源內(nèi)容與整合形式，為我所用，創(chuàng)新建立教學(xué)資源庫的信息籌備、發(fā)布系統(tǒng)。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校原有資源共享工具、手段為各種資源整合提供技術(shù)支持。

6.政策支持教學(xué)資源整合。教學(xué)資源整合與優(yōu)化目標(biāo)雖然很具體——為了提高學(xué)校在教學(xué)中投入產(chǎn)出的效益，以及最大程度地提高教學(xué)資源的利用率，但沒有政策法規(guī)的保障也很難進(jìn)行下去。因此，高職院校應(yīng)建立和完善相關(guān)制度，且有效利用相關(guān)政策做保障。實(shí)行全校教學(xué)資源的整合與優(yōu)化要有穩(wěn)固的支持力量，即學(xué)校管理層的全力支持，這是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的前提。除此之外，全校教師、學(xué)生以及其他職工的配合也至關(guān)重要。他們的配合可以有效防止出現(xiàn)相應(yīng)的阻礙，以便保證政策支持下的工作順利進(jìn)行?？傊?，在政策制度的保駕護(hù)航下，高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)的過程能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而保證各項(xiàng)工作順利實(shí)施。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)的相關(guān)人員必須保持靈敏的嗅覺，本著實(shí)施終身教育的原則，在教學(xué)資源庫建設(shè)與完善的過程中，注意信息反饋，做好資源庫評(píng)價(jià)與再建設(shè)。我們相信，在完善制度與法律的制約下，在終身教育理念的引導(dǎo)下，高職院校的教學(xué)資源庫建設(shè)與優(yōu)化必定會(huì)在不遠(yuǎn)的將來取得令人振奮的成果。

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