[摘要]文章針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)打造、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建等方面，來構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)教學(xué) 質(zhì)量保障體系 實(shí)踐教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]王美芬（1967- ），女，山東招遠(yuǎn)人，淄博職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，主要從事高職建筑類專業(yè)建設(shè)研究工作。（山東 淄博 255314）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）10-0103-02

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)一線的高素質(zhì)技術(shù)與管理型人才，突出技術(shù)與技能。該專業(yè)在三年的學(xué)制時(shí)間內(nèi)，面對(duì)瞬息萬變的新材料、新設(shè)備、新方法、新技術(shù)的應(yīng)用，既要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；既要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，又要拓展學(xué)生的新知識(shí)。如果沒有專業(yè)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，只能顧此失彼，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)，無法滿足建筑企業(yè)的需求。

一、現(xiàn)階段建筑技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

隨著中國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)人才的需求量井噴式增加，幾乎每個(gè)高職院校都申報(bào)建筑工程技術(shù)專業(yè)，可是大多從教學(xué)硬件到軟件難以滿足人才培養(yǎng)的需求，主要存在以下問題：

1.缺乏系統(tǒng)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制保障體系。許多院校未進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，未建立系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制保障體系。校內(nèi)的質(zhì)量控制僅注重了實(shí)訓(xùn)過程的檢查督導(dǎo)，而忽視了實(shí)訓(xùn)前期的論證和實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)及問題整改；在評(píng)價(jià)方面，缺乏企業(yè)、用人單位和畢業(yè)生的積極參與，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)不合理。沒有有效的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量控制保障體系，則難以保證已構(gòu)建的體系能夠運(yùn)行良好，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)訓(xùn)條件存在不足。建筑行業(yè)存在施工周期長(zhǎng)、隱蔽工程多、體量大、施工現(xiàn)場(chǎng)安全性差等特點(diǎn)，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主、校外實(shí)習(xí)基地為輔的模式。其中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不可能完全反映施工現(xiàn)場(chǎng)，主要由基本的技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室組成，與建筑行業(yè)企業(yè)信息量大、節(jié)奏快的崗位要求相差甚遠(yuǎn)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要滿足了學(xué)生參觀實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的要求，而難以實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)一線“零距離”的要求。

3.“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)缺乏有效途徑?！半p師型”教師是高職技能型人才培養(yǎng)的必要條件。由于高職擴(kuò)招，建筑工程技術(shù)專業(yè)普遍存在師資隊(duì)伍年輕化、數(shù)量嚴(yán)重不足的問題。學(xué)校難以派教師到企業(yè)一線長(zhǎng)期掛職鍛煉，只能采取小范圍輪崗或利用假期到企業(yè)短時(shí)間鍛煉等方式，無法實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。目前各院校為改善“雙師”結(jié)構(gòu)，快速引進(jìn)了企業(yè)一線的技術(shù)骨干，但這部分教師由于缺乏上崗前培養(yǎng)，教學(xué)效果差。對(duì)于“雙師型”教師的考核評(píng)價(jià)，從國(guó)家層面沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)辦法，導(dǎo)致“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)成效不大。

4.信息化教學(xué)資源建設(shè)不足。建設(shè)豐富的信息化教學(xué)資源，不僅滿足教師授課、輔學(xué)、自學(xué)等要求，而且對(duì)于建筑工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目尤為必要。教育部早就啟動(dòng)了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目首批立項(xiàng)，目前已驗(yàn)收合格。但對(duì)于中國(guó)高職教育來說，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)屬于新生事物，首批立項(xiàng)的教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目由于建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，重項(xiàng)目建設(shè)而忽視了項(xiàng)目應(yīng)用。因此，該專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)仍處于初級(jí)階段，特別是碎片化資源、虛擬仿真資源等資源建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1.做實(shí)建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)保障條件。第一，建設(shè)集“教學(xué)、生產(chǎn)、科研”于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。在建設(shè)過程中，堅(jiān)持“能真實(shí)，不仿真”“能操作，不虛擬”的原則，最大化實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按功能可分為三類：一是滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、環(huán)境、管理等完全與企業(yè)要求一致。如工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)學(xué)生可開展建筑材料檢測(cè)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、工程質(zhì)量控制實(shí)訓(xùn)，對(duì)外可開展工程質(zhì)量檢測(cè)服務(wù)。二是滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)室。按照培訓(xùn)的要求將實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地、設(shè)備及環(huán)境進(jìn)行有效整合，使實(shí)訓(xùn)室功能多樣化。如建筑工程特有工種培訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生可實(shí)現(xiàn)砌筑、抹灰、混凝土等通用工種施工及質(zhì)量控制實(shí)訓(xùn)；對(duì)外可開展架子工、吊籃等特有工種培訓(xùn)。三是僅滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室。如滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)需要的實(shí)訓(xùn)室，像建筑材料展示室、結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室等；不能復(fù)制的現(xiàn)場(chǎng)施工工藝及質(zhì)量控制等實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室，像施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室。

第二，多措并舉打造“雙師型”隊(duì)伍。一是針對(duì)教師到企業(yè)一線長(zhǎng)期鍛煉不可行的問題，采取教師開展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的方式培養(yǎng) “雙師型”教師。學(xué)?？沙闪⒚嫦蛏鐣?huì)開展專業(yè)培訓(xùn)、工程咨詢、工程測(cè)量、工程檢測(cè)等方面的公司，公司的員工由教師兼職；也可以“引企入校”，與企業(yè)合作成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如工程檢測(cè)公司等；通過在校內(nèi)成立可對(duì)外開展技術(shù)服務(wù)的公司，教師在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)頂崗鍛煉。二是推行教師跟工程制。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合作穩(wěn)定的建筑企業(yè)即將開工的較為典型的工程項(xiàng)目，讓教師跟工程，明確教師跟工程的時(shí)間要求。通過全過程跟工程，教師不僅得到全面鍛煉，還可為施工企業(yè)解決技術(shù)問題。三是強(qiáng)化校外兼職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，特別是教學(xué)能力方面的培養(yǎng)。開展講座、研討等活動(dòng)，提高兼職教師的教學(xué)能力。

第三，打造專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)。信息化時(shí)代，專業(yè)要求必須建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)。一是學(xué)校間、教師間實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源共享；二是學(xué)生學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)“課上、課下”“混合式”“翻轉(zhuǎn)式”課堂；三是考核評(píng)價(jià)過程化；四是面向的客戶可拓展到全社會(huì)。在資源平臺(tái)運(yùn)行方面，教育部信息中心已搭建起運(yùn)行良好的資源平臺(tái)。在資源建設(shè)方面，需要采取以下措施：一是教育主管部門、學(xué)校高度重視，對(duì)經(jīng)費(fèi)方面給予大力支持，充分調(diào)動(dòng)教師參與資源建設(shè)的積極性，做好教師開發(fā)建設(shè)資源的保障工作。對(duì)于資源建設(shè)的參與者，要做好培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。二是成立專業(yè)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員既有每門課程的專業(yè)教師，又有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師。專業(yè)教師要求在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面具有帶頭能力。三是搭建資源呈現(xiàn)形式。對(duì)于資源的呈現(xiàn)形式，應(yīng)以滿足“客戶需求”為目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。四是合理劃分資源的類別。專業(yè)教學(xué)資源一般包括專業(yè)級(jí)資源、課程級(jí)資源、拓展資源等。課程資源包括課程級(jí)資源、模塊級(jí)資源、積件級(jí)資源等。五是資源建設(shè)應(yīng)把碎片化資源作為重心。碎片化資源建設(shè)涉及人員多、數(shù)量大，資源庫(kù)的可利用率主要看碎片化資源的質(zhì)量。

2.構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制保障體系。第一，成立由實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目責(zé)任人、實(shí)訓(xùn)主任、系院級(jí)負(fù)責(zé)人組成的三級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目責(zé)任人主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)方案制訂，落實(shí)實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備工作，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，上交實(shí)訓(xùn)成果。實(shí)訓(xùn)主任主要檢查、協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)、檢查、考核實(shí)訓(xùn)過程，收交實(shí)訓(xùn)成果。系院級(jí)負(fù)責(zé)人由系院分管教學(xué)負(fù)責(zé)人和企業(yè)人員組成，主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)論證可行性及整改工作，抽查實(shí)訓(xùn)過程教學(xué)工作，處理實(shí)訓(xùn)過程中的應(yīng)急事件，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)等級(jí)評(píng)定工作等。第二，形成“事前論證、檢查督導(dǎo)、及時(shí)反饋、落實(shí)整改、循環(huán)提升”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制保障機(jī)制?！笆虑罢撟C”即在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)開展前二周，開展實(shí)訓(xùn)前論證，論證專家由系院選定。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目責(zé)任人負(fù)責(zé)匯報(bào)實(shí)訓(xùn)方案，主要包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體安排、考核評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)保障等內(nèi)容。對(duì)于論證過程中專家提出的問題，要求在一周內(nèi)做好整改工作，上報(bào)無異議后，方可實(shí)施。“檢查督導(dǎo)”即由實(shí)訓(xùn)主任進(jìn)行過程檢查督導(dǎo)，系院負(fù)責(zé)人進(jìn)行抽檢，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題?！凹皶r(shí)反饋、落實(shí)整改、循環(huán)提升”即對(duì)于在檢查督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要第一時(shí)間告知指導(dǎo)教師，并立整立改。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和問題，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量循環(huán)提升的目的。

三、結(jié)語

對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，本文僅僅從實(shí)訓(xùn)保障條件建設(shè)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了探索，而由于不同的地域、學(xué)校、學(xué)生，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障體系也會(huì)有所變化，因此隨著時(shí)代的發(fā)展，建筑行業(yè)的新需求仍需不懈地探討。

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