[摘要]高校階段是形成價值觀念的重要階段，也是形成良好的個人素質(zhì)與法律意識的重要時機(jī)，法律的學(xué)習(xí)對于學(xué)生進(jìn)入社會工作以及日常的生活都有著重要的意義。因此，高校需充分結(jié)合不同專業(yè)對法律知識的不同需求，分別設(shè)定法律課程，完善教學(xué)內(nèi)容，并通過多媒體和案例分析的運(yùn)用，增加課堂互動與討論，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力與溝通能力的提升，保障教學(xué)改革順利開展。

[關(guān)鍵詞]高校法律課程 課堂教學(xué) 法律基礎(chǔ) 改革

[作者簡介]劉淑娟（1977- ），女，湖南永州人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院思想政治教育理論教學(xué)部，副教授，碩士，研究方向?yàn)榉▽W(xué)課堂教學(xué)改革。（湖南 長沙 410205）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度湖南省教育廳普通高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)資助課題“民辦大學(xué)通識性課程參與式課堂教學(xué)改革研究——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例”的階段性研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：湘教通[2014]101號，項(xiàng)目編號：540）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）10-0094-03

高校階段是大學(xué)生樹立正確價值觀念的重要時期，高校肩負(fù)著促進(jìn)大學(xué)生自我修養(yǎng)與素質(zhì)提升的重要使命。“法律基礎(chǔ)”是高校課程中重要的公共課程，為提升高校學(xué)生的法律素質(zhì)以及為學(xué)生邁向社會各工作崗位打下基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)高校將法律基礎(chǔ)課程作為學(xué)生德育課程體系中的一部分，安排在學(xué)科基礎(chǔ)教育階段的一個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行。如何有效安排課程開展模式，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生對法律的關(guān)注，從而提升學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)法制觀念與個人素質(zhì)，是眾多高校工作者面對的重要課題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，開展適用性強(qiáng)的教學(xué)模式

1.強(qiáng)化實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，提升課堂趣味性與互動性。在原有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升實(shí)踐教學(xué)的比重，如將主要的教學(xué)內(nèi)容提前以電子文檔的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前做好準(zhǔn)備，在課堂上帶著對相關(guān)知識的理解與疑問進(jìn)行探討與研究，可以通過小組互動與案例分析的模式進(jìn)行研究，拓展課程空間的同時促使學(xué)生邏輯思維能力的增強(qiáng)與交往能力的提升，從而有利于課堂效果與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.變大班授課模式為小班授課，提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)，多以教師主導(dǎo)的大班授課為主要模式。變大班為小班授課模式，一方面，有助于學(xué)生注意力的集中，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高教師與學(xué)生的互動，甚至還可以實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生與教師多頻率互動，從而提升教學(xué)效率；另一方面，小班授課也為多模式教學(xué)體系的開展提供條件，為多種形式的課堂選擇、多方面內(nèi)容的課程開展打下基礎(chǔ)，盡可能維護(hù)課堂的獨(dú)立性與靈活性。

3.變考試方式為考核方式，綜合評定教學(xué)效果。法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，更多的是幫助學(xué)生樹立法律觀念，學(xué)習(xí)法律常識，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S方式與思維習(xí)慣，加強(qiáng)法律道德觀念。高校需變考試方式為考核方式，進(jìn)行法律知識學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的評估。考核體系分為兩個部分：一是隨著課程的開展而進(jìn)行，包括隨堂作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)報告、案例分析情況等，注重作業(yè)的質(zhì)量；二是最終的課程總結(jié)，包括對法律知識的理解情況、對整個法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段個人的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，通過以上兩方面綜合評定學(xué)生的成績和教學(xué)效果。

二、完善教學(xué)課程，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

1.融合各專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)要求。作為各專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必修課程，法律基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須滿足各專業(yè)的教學(xué)要求，這項(xiàng)要求包括兩方面的內(nèi)容：一是面向所有專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)類法律知識教學(xué)，對于任何專業(yè)都教授同樣的教學(xué)內(nèi)容；二是需要開展有針對性的法律教育，能夠滿足各類專業(yè)的法律知識需求，如會計專業(yè)，需要加強(qiáng)包括審計、核算相關(guān)的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，如人力資源專業(yè)，需要強(qiáng)化勞動法等方面的學(xué)習(xí)，尤其是相關(guān)案例的研究。同一專業(yè)處于不同階段的學(xué)生對于法律知識的需求也有分別，建議將高校法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)分為公共教育與專業(yè)教育兩個階段，在公共教育階段，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式；在專業(yè)教育階段，按照專業(yè)分班授課的形式進(jìn)行，并根據(jù)各學(xué)科的不同特征與需求，設(shè)置不同的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

2.結(jié)合時事要聞進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍。高校階段，學(xué)習(xí)的目的是更好地應(yīng)用所學(xué)知識，去解決日后工作、生活中的各類問題。在法律課堂教學(xué)過程中，引入時事要聞討論環(huán)節(jié)，可以由教師引導(dǎo)，以法律的視角對時下的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，由學(xué)生發(fā)言互相交流進(jìn)行；也可以由教師分配任務(wù)或?qū)W生自行尋找素材，以幻燈片或其他演示方式在課堂上展現(xiàn)，供大家探討。可以用話題引出教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行深入研究，也可以將話題留為作業(yè)，供學(xué)生自行研究，提交研究報告或案例分析報告等，并根據(jù)分析結(jié)果計入最終的成績。

3.轉(zhuǎn)變教材設(shè)定模式，將章節(jié)變?yōu)閷ｎ}教學(xué)。轉(zhuǎn)變原有的章節(jié)式教材設(shè)置成為專題式設(shè)置，可以有效地促進(jìn)法律課堂的教學(xué)改革。首先，專題式教學(xué)能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、資料搜集以及案例準(zhǔn)備等工作，為課程的順利進(jìn)行提供保障。其次，專題式教學(xué)模式對于課程內(nèi)容的整體性與深入性研究提供便利條件，由此將相關(guān)研究內(nèi)容拓寬或引申，為學(xué)生更全面掌握教學(xué)內(nèi)容制造條件。最后，為及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供幫助，將整體的內(nèi)容分散成相對獨(dú)立的模塊，并按模塊分階段進(jìn)行考核，可以有效了解每個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某項(xiàng)內(nèi)容不理解等問題并予以改進(jìn)，為教學(xué)效果的實(shí)時評估提供有力的依據(jù)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

1.教師帶動學(xué)生，結(jié)合相關(guān)知識進(jìn)行案例分析。法律知識的運(yùn)用需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S結(jié)構(gòu)以及較強(qiáng)的邏輯思維能力，單一的教材學(xué)習(xí)需要引入適當(dāng)?shù)陌咐右云ヅ?，通過運(yùn)用法律相關(guān)知識和邏輯分析工具，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的法律思考。

在引入案例分析時，要注意與法律基礎(chǔ)課程的匹配程度，既不能過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低；也不能過于復(fù)雜，加重教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，花費(fèi)過多的時間進(jìn)行案例的梳理與討論，反而影響教學(xué)效率與效果?？梢詫咐治黾尤氲狡谀┛己穗A段，由教師制定案例或由學(xué)生自行確定案例，分成小組或以個人為單位，進(jìn)行案例分析，通過課堂演示或案例分析報告的撰寫評定考核結(jié)果。教師進(jìn)行評定的指標(biāo)包括案例選取與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度、思路清晰水平、法律視角分析能力與提出的建議符合實(shí)用性與法律性的程度等，以此作為評價依據(jù)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。在法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步增加多媒體設(shè)備的使用，如視頻、音頻、圖像等文件，豐富課堂教學(xué)形式的同時，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度。如通過多媒體體現(xiàn)某個案例，或通過某個模擬場景的展示，充分帶入情景，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象，也給學(xué)生更廣闊的想象空間。

不僅要在教學(xué)過程中更頻繁地使用多媒體設(shè)備，在期末或隨時的測驗(yàn)中也可以通過多媒體設(shè)備豐富考試環(huán)節(jié)。如引入圖片或視頻考試系統(tǒng)，在學(xué)生輸入姓名后進(jìn)入考試狀態(tài)，系統(tǒng)自行計時，每道題出現(xiàn)不同的場景或圖像，考生根據(jù)給出的線索進(jìn)行判斷，選擇或回答提出的問題，對于題中的現(xiàn)象進(jìn)行分析以及提出解決對策，考生自行選擇交卷或考試時間結(jié)束系統(tǒng)自動交卷，由系統(tǒng)評定最終的分?jǐn)?shù)。也可以要求學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的案例分析工作，并采用視頻、圖像等相關(guān)媒體文件的錄制進(jìn)行講解等。

3.自我展示與團(tuán)隊(duì)互動，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。高校學(xué)生即將步入社會，更需要進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)，包括獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問題的能力等，而作為教師和學(xué)生非常集中的高校課堂，可以給學(xué)生的獨(dú)立性提供良好的展示平臺。通過學(xué)習(xí)，將自己的理解展現(xiàn)給老師和其他同學(xué)，將自己的收獲與大家分享；通過討論，與其他同學(xué)交換意見，向其他人學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，是促進(jìn)學(xué)生個性與能力完善的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中，可以將學(xué)生分成小組，作為一個整體共同學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行案例分析中，在課下布置研究內(nèi)容，學(xué)生以小組為單位，在課前進(jìn)行討論并達(dá)成一致，在課堂上向教師與其他同學(xué)展示自己的研究成果，可以確保每個學(xué)生都能參與到這次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，并通過與他人的互動提升溝通能力、合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等，在團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)步的基礎(chǔ)上，學(xué)生個人的進(jìn)步會更多。

四、多措并舉，保障教學(xué)改革措施順利實(shí)施

1.強(qiáng)化法律教學(xué)意識，有效開展教學(xué)相關(guān)活動。高校學(xué)生在進(jìn)入社會之前，需要充分認(rèn)識到法律的意義。首先，在課程開始前組織學(xué)生參與相關(guān)法律學(xué)習(xí)宣傳活動，如聘請本專業(yè)的企業(yè)人士或已經(jīng)邁入社會的畢業(yè)生，對于法律的重要性以及在本專業(yè)內(nèi)的應(yīng)用情況作出簡要介紹，讓學(xué)生理解法律與專業(yè)、法律與工作、法律與社會的結(jié)合情況，為學(xué)習(xí)意向的形成打下基礎(chǔ)。其次，在課程體系設(shè)立之初，在學(xué)生中展開問卷調(diào)研，掌握學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程開展模式以及教學(xué)形式等項(xiàng)目的偏好，并對學(xué)生已有的法律常識等情況進(jìn)行了解，作為日后開展課堂教學(xué)或進(jìn)行教學(xué)改革的依據(jù)。最后，將調(diào)研結(jié)果進(jìn)行深入分析，全面了解學(xué)生對于法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需求，并以此需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的安排。

法律知識的學(xué)習(xí)可以以課堂的討論為階段性總結(jié)，即在課下時間的學(xué)習(xí)成果，通過課堂的交流予以確認(rèn)、保留或替換，大部分學(xué)習(xí)是在課堂之外的時間完成的。培養(yǎng)課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是在法律教學(xué)過程中需要注意的問題。在自主學(xué)習(xí)之外，學(xué)?？梢云刚埛蓪＜叶ㄆ谶M(jìn)行法律知識培訓(xùn)，學(xué)生可以自愿參加，形成以法律專家為核心的法律學(xué)習(xí)興趣小組，集聚對法律感興趣的學(xué)生，并定期組織相關(guān)的學(xué)習(xí)。

2.重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師法律素質(zhì)。法律課堂教學(xué)改革，需要全面提升法律教師的素質(zhì)作為前提。首先，需要對教師進(jìn)行法律知識與法律素質(zhì)的培訓(xùn)，又分為兩個方面：一方面，需要加強(qiáng)整體法律知識掌握的深度與廣度。法律教學(xué)的目的不僅是對教材內(nèi)容的理解，更重要的是對法律興趣的培養(yǎng)和法律思維的運(yùn)用，只有具備較高法律素養(yǎng)的教師才能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的見解，并準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，才能對學(xué)生提出的疑問給予完善的解答，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感。另一方面，對于各專業(yè)學(xué)生的不同需求，要以該專業(yè)的角度有側(cè)重地進(jìn)行法律內(nèi)容的講授，對于學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域也要有所涉及與了解，必要時可與專業(yè)教師配合進(jìn)行課程設(shè)置。其次，需要加強(qiáng)教師對課程的研發(fā)能力，以及教學(xué)內(nèi)容的把握能力。由于教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生直接進(jìn)行交流，對于其法律知識掌握情況以及學(xué)習(xí)需求是否得到滿足有著最為直接與客觀的了解，并根據(jù)教學(xué)效果，進(jìn)行課堂教學(xué)體系的開發(fā)，可以聘請相關(guān)專家作為輔助，但是要以法律教師為主進(jìn)行法律基礎(chǔ)課程的研發(fā)與內(nèi)容的設(shè)定。最后，加強(qiáng)對法律基礎(chǔ)教師的考核工作。將課程研發(fā)能力納入考核指標(biāo)中，并提高教學(xué)效果的權(quán)重。需要注意的是，在校方統(tǒng)一安排法律基礎(chǔ)教師的培訓(xùn)工作后，要重視對培訓(xùn)效果的考核與評估，并將該評估結(jié)果計入最終的考核結(jié)果中，與教師的薪酬績效相關(guān)聯(lián)。

3.設(shè)立教學(xué)效果評估機(jī)構(gòu)，對教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤反饋。在高校內(nèi)部設(shè)立教學(xué)效果評估機(jī)構(gòu)，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，成員包括教學(xué)主任、各專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人等，對包括法律基礎(chǔ)在內(nèi)的教學(xué)效果進(jìn)行定期評估與審核。評估的數(shù)據(jù)來源于三個方面：一是期末考試情況以及平時的測驗(yàn)情況，最重要的是掌握學(xué)生對于知識的理解與運(yùn)用的情況。二是進(jìn)行課堂教學(xué)的抽查與驗(yàn)收，即不定期地進(jìn)行聽課或走訪等，了解學(xué)生及教師在課堂中的狀態(tài)與表現(xiàn)。三是在課程開展的過程中，不定期地開展問卷調(diào)研，針對學(xué)生對于課程開展情況以及課堂內(nèi)容與形式的接受程度、滿意程度及學(xué)習(xí)需求滿足程度等進(jìn)行評估。

通過三個方面的教學(xué)效果評估，評估機(jī)構(gòu)將數(shù)據(jù)分析后的評估結(jié)果進(jìn)行公示，對于評估效果較好的情況要充分給予肯定，對于評估不合格的情況要督促或幫助進(jìn)行教學(xué)方法與形式的改進(jìn)，完善教學(xué)過程。

4.構(gòu)建法律實(shí)踐體系，提高教學(xué)效果。進(jìn)一步構(gòu)建高校法律實(shí)踐體系，一方面有利于強(qiáng)化法律教學(xué)效果，另一方面為當(dāng)前法律教學(xué)體系的完善提供保障。應(yīng)從以下方面完善實(shí)踐體系的構(gòu)建：首先，構(gòu)建法律教學(xué)平臺，及時有效地解答學(xué)生的疑問。通過有效整合法律資源與信息系統(tǒng)，為學(xué)生日常生活中的法律問題提供引導(dǎo)與幫助，多渠道地進(jìn)行師生互動，充分發(fā)揮法律情感作用。其次，加強(qiáng)與校外法律機(jī)構(gòu)的合作，如舉辦聽證會、出席庭審等，讓學(xué)生充分接觸法律環(huán)境，掌握法律的嚴(yán)肅與權(quán)威之處，并不斷提高法律修養(yǎng)與法律意識。再次，形成高校整體的法律文化氛圍。通過定期舉辦以法律為主題的文體活動，包括法律知識競賽、文藝晚會、校園文化節(jié)等項(xiàng)目，將法律融入學(xué)生的日常生活中，通過潛移默化的活動參與，形成一種積極、有力、正義的校園法律氛圍，并通過相關(guān)講座、演講等活動的開展提升校園法律知識氛圍，加強(qiáng)高校法律文化建設(shè)。此外，利用學(xué)校的廣播、報刊、板報等公共媒體，進(jìn)行法律文化的宣傳，充分將法律文化融入校園文化之中。最后，幫助學(xué)生認(rèn)知和把握自身的法律水平?？梢酝ㄟ^組織相關(guān)人員進(jìn)行深入的訪談，也可以通過設(shè)定相關(guān)指標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行自我評估，并提供特定的平臺讓學(xué)生有機(jī)會將課堂所學(xué)加以利用，通過實(shí)施效果做出評價。

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