[摘要]農(nóng)業(yè)院校專業(yè)外語人才培養(yǎng)定位應是培養(yǎng)出復合應用型外語人才，即基礎、能力和專業(yè)三方面的復合，這也是應我國經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。文章以復合應用型人才的定義和特點為基礎，分析了農(nóng)業(yè)院校外語人才現(xiàn)狀，并提出一些相應的對策，建立具有特色的農(nóng)業(yè)院校專業(yè)外語人才培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]農(nóng)業(yè)院校 復合應用型外語人才 培養(yǎng)模式

[作者簡介]葉海江（1966- ），男，吉林永吉人，吉林農(nóng)業(yè)科技學院，教授，碩士，研究方向為高等教育管理；楊勝波（1978- ），男，吉林吉林人，吉林農(nóng)業(yè)科技學院，助教，碩士，研究方向為英語教育。（吉林 吉林 132101）

[基金項目]本文系2012年度吉林省社會科學基金項目（外語研究專項）“高等農(nóng)業(yè)院校英語人才培養(yǎng)定位與特色發(fā)展的研究”的研究成果之一。（項目編號：2012WY03）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）10-0081-02

新世紀是個充滿競爭與挑戰(zhàn)、全球經(jīng)濟文化大開放的時代，社會市場對于外語人才的要求越來越高。特別是針對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構戰(zhàn)略性的調整，要求農(nóng)業(yè)專業(yè)技術人員能夠完全適應農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，與世界農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展接軌。所以農(nóng)業(yè)院校必須深化教育教學改革，發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，培養(yǎng)復合應用型外語人才，以便學生能夠在激烈的社會競爭中求得生存和發(fā)展。

一、復合應用型人才的特點

復合應用型人才就是掌握兩門或兩門以上專業(yè)理論知識，并把所學知識運用到社會實踐中的人才。復合應用型人才是連接基礎學科和技術學科的橋梁，是溝通理論與實踐、知識與社會的紐帶。這種人才主要具有以下三種特點：

1.知識“專”與“博”的結合。復合應用型人才要有寬厚的至少兩門專業(yè)理論基礎，以所學專業(yè)為主，根據(jù)個體的精力和興趣，再向相關學科領域擴展，使知識達到“博”。一般來說，這種人才既具有一般的人文社會和自然科學知識，又具有專業(yè)理論知識，知識結構合理，“?！迸c“博”結合。

2.知識、能力與素質的結合。由于復合應用型人才的知識結構合理，所以綜合能力和素質發(fā)展的潛能以及發(fā)揮空間也很大。復合應用型人才是知識、能力、素質三者統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展的綜合體。這種人才在本專業(yè)和相關學科專業(yè)有很強的適應、探索和創(chuàng)新能力，在實踐中擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和溝通協(xié)作意識。

3.理論與實踐的結合。復合應用型人才不僅要培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)理論知識基礎，更要培養(yǎng)其將理論應用到實際工作中的能力。理論是實踐的目標和導向，實踐以理論為基礎，是理論實現(xiàn)的保障。只有實現(xiàn)理論與實踐相結合，才能使高校學生在實踐中上手快、后勁足。

二、農(nóng)業(yè)院校專業(yè)外語人才的培養(yǎng)定位

普通高校的外語專業(yè)主要是單科型的培養(yǎng)模式，強調外語專業(yè)的系統(tǒng)性和完整性，從而忽略了學科的復合型特點。農(nóng)業(yè)院校的辦學宗旨是“厚基礎、寬口徑、重實踐、強技能”，所以農(nóng)業(yè)院校的外語人才要從單一的培養(yǎng)模式轉向復合應用型人才的培養(yǎng)模式，專業(yè)設置上由單一的農(nóng)口專業(yè)轉變?yōu)橐赞r(nóng)口為特色的多學科協(xié)調發(fā)展的學科體系，并且突出農(nóng)業(yè)院校的外語專業(yè)教育特色，以適應社會對外語人才多元化發(fā)展趨勢的需求。

然而，在農(nóng)業(yè)高等院校中，不能明確培養(yǎng)目標，專業(yè)課程的設置不合理，教學模式陳舊，學生的理論知識較強，但是應用能力薄弱。個別專業(yè)往往忽略市場和社會的需求，有什么師資就開設什么課程。農(nóng)業(yè)院校往往重視農(nóng)口專業(yè)學生的理論知識，不考慮學生完成學業(yè)后是否能滿足市場與社會的需求。一些農(nóng)業(yè)院校也開設外語專業(yè)，但是在學校一般屬于邊緣學科，不受重視。外語專業(yè)的學生大多屬于“半吊子”，外語程度不高，又不會什么特別的專業(yè)，導致畢業(yè)生在人才市場中缺乏競爭力，就業(yè)困難。

實踐證明，大學生畢業(yè)時只懂專業(yè)不懂外語或是只懂外語不懂專業(yè)的缺陷性已表露無遺，在工作中體現(xiàn)了極大的不適應性，不能勝任所承擔的工作任務。而農(nóng)業(yè)院校的外語專業(yè)要立足于農(nóng)業(yè)院校的特色，利用農(nóng)口專業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)出不同于其他綜合性大學的復合應用型外語人才。這樣的人才在專業(yè)和外語上都有絕對的優(yōu)勢，與現(xiàn)代社會和市場對于人才需求的口徑相吻合。

三、農(nóng)業(yè)院校專業(yè)外語人才培養(yǎng)模式的構建

對農(nóng)業(yè)院校非外語專業(yè)的學生進行“專業(yè)+外語”的教學，培養(yǎng)出既具備扎實的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識又精通外語的復合應用型外語人才（點）；對于外語專業(yè)的學生，按照“外語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出既精通外語又具備農(nóng)業(yè)專業(yè)知識的復合應用型外語人才（線）。農(nóng)業(yè)院校要深化大學外語教學改革，多項措施并舉，全面提高學生的外語水平，培養(yǎng)出具有農(nóng)業(yè)院校特色的復合應用型外語人才?！包c、線、面”相結合，以“專業(yè)+外語”和“外語+專業(yè)”兩種培養(yǎng)模式為中心，加強學生的實踐能力。

1.“專業(yè)+外語”復合應用型外語人才培養(yǎng)模式。對于農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生來說，熟練掌握一門外語是至關重要的。中國的農(nóng)業(yè)已逐步走向國際化，三農(nóng)的發(fā)展要求農(nóng)業(yè)人員要有一定的外語語言優(yōu)勢。非外語專業(yè)的學生在大一大二兩個年級都開設了公共外語必修課，這為高年級的專業(yè)外語學習打下了良好的基礎。而在外語課上，應該以聽說譯寫為主要訓練目標。大部分農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)專業(yè)在大三都設定了專業(yè)外語。當然，掌握專業(yè)術語的外語單詞是一個基礎，我們不能忽略，但更重要的是怎樣運用外語來展示自己的專業(yè)知識。在與外國企業(yè)家合作時，如何與他們進行有效的溝通，如何展示自己單位的優(yōu)越之處，如何快速準確地掌握雙方的材料，這些都要依仗個人的外語能力。

農(nóng)業(yè)院?？梢栽鲈O外語輔修專業(yè)，鼓勵學生選修外語專業(yè)，有條件的學?？梢詫嵭小皩I(yè)+外語”雙學士學位制，只要完成規(guī)定學分，達到外語專業(yè)本科畢業(yè)的要求，即可獲得外語學士學位。要特別強調一點的是外語專業(yè)的設置應注重實踐能力的培養(yǎng)，就算是農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生也要參加外語社會實踐，以培養(yǎng)外語應用能力。通過對專業(yè)方向合理的引導和課程科學的改革，可以培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)知識和較強外語語言能力的復合應用型專業(yè)外語人才。

2.“外語+專業(yè)”復合應用型外語人才培養(yǎng)模式。專業(yè)外語人才需求多元化已然成為當前的趨勢，農(nóng)業(yè)院校可根據(jù)本校所在地域、硬件、軟件的實際情況，突出本校的特點，使外語人才呈現(xiàn)多樣化的格局。很多農(nóng)業(yè)院校已經(jīng)設置了外語專業(yè)，在課程設置上要向綜合性大學的外語專業(yè)學習，主要培養(yǎng)學生外語的綜合應用能力。讓學生充分利用第二課堂和網(wǎng)絡上的自主學習系統(tǒng)充實自己的外語語言知識。學校要建立大量的校企合作和社會實踐基地，讓學生到企業(yè)實習，多參加社會實踐。

農(nóng)業(yè)院校要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為外語專業(yè)的學生在高年級時開設農(nóng)業(yè)專業(yè)課程，主要是農(nóng)業(yè)概論等農(nóng)業(yè)基礎知識的講授。在選修課程上要多設置一些農(nóng)業(yè)專業(yè)課，如植物科學、動物醫(yī)學、動物科學、中藥學等相關課程。也可讓外語專業(yè)的學生在寒暑假到相關農(nóng)業(yè)單位實習。通過農(nóng)業(yè)專業(yè)的學習和實習，使外語學生不但精通外語知識，而且有了一門專業(yè)，這樣更能適應社會的需求，有利于學生朝復合應用型外語人才的方向發(fā)展。

3.提高農(nóng)業(yè)院校全體師生的整體外語水平。農(nóng)業(yè)院校不僅要注重農(nóng)業(yè)專業(yè)的設置，更要提高學生的外語意識，不僅讓學生積極努力通過大學外語相應的等級考試，也要培養(yǎng)學生的外語應用能力。農(nóng)業(yè)院校要確定明確的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)復合應用型外語人才，所以外語課程設置的原則要遵循適應社會需求的原則，適應知識、科技發(fā)展的需求。外語教學上要實施分級教學，因材施教，根據(jù)學生的外語基礎、學習興趣設置外語課程，更大程度地發(fā)揮學生的外語潛能。重視實踐教學，加大實踐教學在課程設置中所占的比例，按照當代社會經(jīng)濟發(fā)展的要求探索多種外語人才培養(yǎng)模式，形成多樣化的外語人才培養(yǎng)方案。同時加強文化教學，提高學生的外語文化知識，消除文化障礙。

對于教師的要求則要更加嚴格一些。外語專業(yè)的教師要不斷更新自己的教學理念，改造自己的知識結構，多爭取進修外出交流的機會。非外語專業(yè)的教師也要多利用業(yè)余時間充實自己的專業(yè)外語知識，提高外語水平。

四、總結

發(fā)展應用型教育，培養(yǎng)復合應用型外語人才，適應經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求，是地方農(nóng)業(yè)院校的辦學定位取向，也是推動現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的必由之路。而復合應用型人才的培養(yǎng)有其內在的規(guī)律，是一個全面長期的過程，在改革過程中，要自始至終采取強有力的措施，提高大學生的全面素質。

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