【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力；

2.認(rèn)識(shí)研討會(huì)，了解研討會(huì)的內(nèi)容和作用；

3.能有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能對(duì)他人的觀點(diǎn)提出自己的意見(jiàn)與建議；

4.激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力；

2.能有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能對(duì)他人的觀點(diǎn)提出自己的意見(jiàn)與建議。

【教學(xué)方法】

小組合作法、談話法、討論法。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生搜集有關(guān)霧霾的資料，完成學(xué)案一至五關(guān)的內(nèi)容；

2.檢查學(xué)生的準(zhǔn)備工作，探討學(xué)案一至四關(guān)的內(nèi)容；

3.選定每組的記分員（負(fù)責(zé)記錄本組得分）、記錄員（負(fù)責(zé)記錄大家對(duì)本組提出的措施的改進(jìn)意見(jiàn)和建議）；

4.商定研討會(huì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；

5.布置學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言稿。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師（播放有關(guān)霧霾的視頻，并出示當(dāng)日的空氣質(zhì)量指數(shù)）：現(xiàn)在，很多人早上起床后的第一件事就是打開(kāi)手機(jī)，先看天氣預(yù)報(bào)，再點(diǎn)一下“空氣質(zhì)量”，看看今天的空氣質(zhì)量怎樣。有一位攝影師花了一年時(shí)間，每天在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)拍攝了這樣一組照片（投影“北京空氣質(zhì)量視覺(jué)日記”）。今天，我們就來(lái)舉辦一場(chǎng)“通州區(qū)霧霾治理措施”研討會(huì)。

二、認(rèn)識(shí)研討會(huì)

師：同學(xué)們，什么是研討會(huì)呢？

（生討論。師投影相關(guān)圖片，生齊讀“研討會(huì)”的定義）

師：今天這場(chǎng)研討會(huì)的主題就是研究、討論如何治理我們通州區(qū)的霧霾。

三、匯報(bào)前期資料的搜集情況

師：有句俗語(yǔ)叫“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。課前，同學(xué)們已經(jīng)搜集了很多有關(guān)霧霾的資料，并且對(duì)資料進(jìn)行了歸類整理，把它們分成了含義、現(xiàn)狀、成因、危害、防治措施五類。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要匯報(bào)一下。

（生輪流回答，重點(diǎn)交流霧霾的成因及其危害。成因：氣候因素，汽車尾氣，焚燒垃圾、秸稈，工廠廢氣排放，揚(yáng)塵，油煙等。危害：導(dǎo)致疾病，影響交通，影響日常生活、工作、學(xué)習(xí)等）

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為導(dǎo)致通州區(qū)霧霾產(chǎn)生的主要原因有哪些？

（生回答）

四、牛刀小試

師：現(xiàn)在，我們開(kāi)始嘗試研討。研討會(huì)的一般流程是先由一位同學(xué)表達(dá)觀點(diǎn)，之后我們?cè)賹?duì)他提出的措施進(jìn)行研究討論，最后制定出解決方案。今天的研討會(huì)上，同學(xué)們的發(fā)言能夠贏得獎(jiǎng)勵(lì)，相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之前已商定，（出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）請(qǐng)各組記分員做好評(píng)分、記分工作。下面，我們先請(qǐng)一個(gè)小組的代表向大家介紹他們組的治霾措施。其他小組的同學(xué)請(qǐng)記錄他發(fā)言的要點(diǎn)，以便稍后進(jìn)行研討。

（小組代表發(fā)言）

師：你們覺(jué)得他給出的措施怎么樣？哪些地方是合理的，哪些地方還需要改進(jìn)？

（生回答）

師：任何一項(xiàng)措施或制度在施行的過(guò)程中肯定會(huì)遇到阻力。他們組提出的這些措施在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題？你們有好的解決辦法嗎？

（生回答）

師：剛才就是一次研討的過(guò)程。下面，請(qǐng)同學(xué)們利用幾分鐘時(shí)間討論一下各自的發(fā)言稿，看是否需要修改。然后，我們進(jìn)入正式研討環(huán)節(jié)。

（小組討論）

五、正式研討

（小組代表發(fā)言，然后，其他學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶ú⑻岢龈倪M(jìn)建議）

師：同學(xué)們，剛才商討提出的措施中，有些我們現(xiàn)在還沒(méi)有能力去做，但是，我們可以做一些力所能及的事情。請(qǐng)同學(xué)們看下面的視頻《對(duì)抗霧霾，我為空氣做點(diǎn)事》。

（播放視頻）

六、總結(jié)，布置作業(yè)

【教學(xué)反思】

在準(zhǔn)備本節(jié)課的過(guò)程中，我經(jīng)歷了由“無(wú)知無(wú)策”到“漫天撒網(wǎng)”再到“化繁為簡(jiǎn)”三個(gè)過(guò)程。

一、無(wú)知無(wú)策

對(duì)于這一命題，我首先想到的是教什么的問(wèn)題。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)系列的課程，一般要經(jīng)過(guò)選題指導(dǎo)、方法指導(dǎo)、中期反饋、成果展示等過(guò)程?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為“方法指導(dǎo)加成果展示”。其次，我考慮的是怎么教的問(wèn)題?！把杏憰?huì)”的主要過(guò)程是“研討”，在一名學(xué)生提出觀點(diǎn)后，如何指導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行研討？整個(gè)課堂如何有序遞進(jìn)地展開(kāi)？……這些問(wèn)題成了擺在我面前的看似無(wú)法逾越的大山。

二、漫天撒網(wǎng)

研討會(huì)主要由學(xué)生發(fā)言，而學(xué)生發(fā)言質(zhì)量的高低取決于他們掌握資料的多少。因此，我設(shè)計(jì)了學(xué)案，通過(guò)闖關(guān)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們準(zhǔn)備材料，并通過(guò)小組活動(dòng)，在搜集材料的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。

三、化繁為簡(jiǎn)

在不斷地嘗試與改進(jìn)之后，我的教學(xué)卡在了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的研討上。一開(kāi)始，我設(shè)想在某位學(xué)生提出治霾措施后，提問(wèn)其他學(xué)生“你們覺(jué)得怎么樣？”，雖然明知這個(gè)問(wèn)題比較含糊，但又苦于找不到更好的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的研討。后來(lái)，我進(jìn)行了逆向思維與換位思考：一個(gè)措施提出后，我們應(yīng)該針對(duì)這個(gè)措施說(shuō)些什么？課堂上研討的內(nèi)容主要針對(duì)什么問(wèn)題？什么樣的問(wèn)題才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教師的意圖？最終，我設(shè)計(jì)了如下有序且有明確導(dǎo)向性的問(wèn)題：“你們覺(jué)得他給出的措施怎么樣？哪些地方是合理的，哪些地方還需要改進(jìn)？”“任何一項(xiàng)措施或制度在施行的過(guò)程中肯定會(huì)遇到阻力。他們組提出的這些措施在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題？你們有好的解決辦法嗎？”教學(xué)實(shí)踐表明，這些問(wèn)題使得研討真正得以開(kāi)展。同時(shí)我也意識(shí)到，如果課前我在讓學(xué)生搜集資料時(shí)更有針對(duì)性，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)或許會(huì)更好，壓力也會(huì)更小。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的最主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)“社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì)”，學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集、閱讀、整理資料，能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)，并能更加全面地思考問(wèn)題。但在研討的過(guò)程中，仍然存在不少問(wèn)題，例如，有些學(xué)生雖然能將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，但條理性不強(qiáng)，發(fā)言質(zhì)量還有待提高；我在學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)當(dāng)更好地指導(dǎo)他們?nèi)绾卫檬吕D表、圖片、視頻等資料佐證自己的觀點(diǎn)，使發(fā)言更生動(dòng)、更形象。此外，為使學(xué)生的思考更加深入，我的提問(wèn)視角還可以更小些，比如可以讓學(xué)生探討如何解決農(nóng)民焚燒秸稈的問(wèn)題等。這些問(wèn)題，是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，需要予以關(guān)注并著力解決的。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)）