【摘 要】新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為本，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主陣地是課堂。課程改革主要是兩個(gè)方面的改革：教師的教和學(xué)生的學(xué)。通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，來達(dá)到學(xué)生由決定性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變的目的，“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教師“導(dǎo)”和學(xué)生在教師“導(dǎo)”的前提下學(xué)的過程，從而使課堂互動(dòng)更加精彩，更具魅力，煥發(fā)生命的活力?！叭蝿?wù)型導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在自身特有的優(yōu)勢(shì)下，初步取得了實(shí)踐研究成果，彰顯了課堂特色。

【關(guān)鍵詞】課堂活力 學(xué)生互動(dòng) 教師發(fā)展

一、“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)”煥發(fā)課堂生命活力

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為本，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主陣地是課堂，因此課堂教學(xué)應(yīng)該是課程改革的主陣地。課程改革主要是兩個(gè)方面的改革：教師的教和學(xué)生的學(xué)。筆者所在學(xué)校的課改也是從這兩個(gè)方面著手改革的：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，參與到學(xué)生中去進(jìn)行探索、交流，將課堂還給學(xué)生，在觀察、思考、質(zhì)疑、探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在合作、交流的探討過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，來達(dá)到學(xué)生由決定性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變的目的。

“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)”突出強(qiáng)調(diào)了教師“導(dǎo)”和學(xué)生在教師“導(dǎo)”的前提下學(xué)的過程。強(qiáng)化了學(xué)生的自主、探索、反思學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師變身為活動(dòng)的“設(shè)計(jì)師”“主持人”，學(xué)生變身為“操作員”“參與者”。

“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)”課堂為“4+6”導(dǎo)學(xué)，即課堂分成四個(gè)模塊、六個(gè)環(huán)節(jié)。四個(gè)模塊是指：自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究、反思提煉、訓(xùn)練提升。六個(gè)環(huán)節(jié)是指：給出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)探究、展示交流、反思提煉、訓(xùn)練提升。從課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容著手，突出教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；從課堂終極目標(biāo)著手，強(qiáng)化關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

二、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互動(dòng)更加精彩

為了促使學(xué)生能夠充分進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，我們?cè)诎嘀魅侮?duì)伍中成立了“學(xué)習(xí)小組建設(shè)”子課題研究小組，研究小組通過進(jìn)行小組建設(shè)方面的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查，初步確定了通過設(shè)計(jì)任務(wù)探究報(bào)告的方式促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的方案。有了任務(wù)探究報(bào)告的實(shí)施，小組學(xué)習(xí)向良性發(fā)展，同時(shí)不斷對(duì)組員和小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。在不斷實(shí)施改進(jìn)的過程中，形成了學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)施的過程中，我們還開展了以下活動(dòng)：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)工作職責(zé)培訓(xùn)、組員職責(zé)培訓(xùn)、小組合作學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)小組經(jīng)驗(yàn)交流、“課改伴我行”征文、“我對(duì)課改提建議”征文、“課改手抄報(bào)”比賽、“課改我展示”比賽、“學(xué)會(huì)傾聽、合作”主題班會(huì)……

三、教師自主發(fā)展，課堂煥發(fā)深度魅力

以案例為標(biāo)本，使教師教學(xué)理念落到實(shí)處。為了更好地進(jìn)行“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)”課題研究，一方面各教研組每周進(jìn)行課改研討，教研組的所有教師對(duì)研討課進(jìn)行評(píng)價(jià)并在教研活動(dòng)中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流，互換意見，最后上課教師根據(jù)上課情況和交流意見撰寫教學(xué)反思。另一方面每?jī)芍苓M(jìn)行一次全校性的課改展示課，由課題組先確定一個(gè)主題，全校所有教師根據(jù)確定的主題參與聽課并填寫課堂評(píng)價(jià)表，在展示課之后針對(duì)主題進(jìn)行集中研討點(diǎn)評(píng)，最后每一位教師結(jié)合展示課并根據(jù)自己對(duì)主題的理解撰寫課改隨筆，上傳至校園網(wǎng)再次進(jìn)行研討。通過這一系列的研討，最終形成了具有學(xué)校特色的“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)”案例。

四、評(píng)價(jià)研究和過程管理，彰顯學(xué)校課堂特色

評(píng)價(jià)研究同行，初步具有校本特色。為了能夠更好地開展評(píng)價(jià)，我們調(diào)研并學(xué)習(xí)了課改先進(jìn)學(xué)校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，初步形成了“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)”課堂評(píng)價(jià)表并定期進(jìn)行學(xué)生、教師問卷調(diào)查反饋，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)表中對(duì)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，缺失聽課教師的自我反思。通過不斷改進(jìn)完善，我們初步形成了從六個(gè)維度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)的量化表和從五個(gè)維度就課堂教學(xué)充分交換意見的評(píng)價(jià)方案，從而形成了具有學(xué)校特色的“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式課堂評(píng)價(jià)表。

過程管理確保研究有效落實(shí)。為了形成學(xué)?！叭蝿?wù)型導(dǎo)學(xué)”課堂模式創(chuàng)建和管理特色，學(xué)校建成了四級(jí)課改研究管理網(wǎng)絡(luò)。第一級(jí)是由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。第二級(jí)由教科室及各處室組等部門組成，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的課題研究規(guī)章制度的擬定和組織實(shí)施。第三級(jí)即各年級(jí)組、教研組在學(xué)校總的課題研究工作的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際情況，制定出本年級(jí)、本學(xué)科組的實(shí)施方案。各備課組、各教師為第四級(jí)，同時(shí)也是最為基礎(chǔ)、重要的一級(jí)，他們負(fù)責(zé)各項(xiàng)計(jì)劃、活動(dòng)的具體實(shí)施?！八募?jí)課改研究管理網(wǎng)絡(luò)”使學(xué)校的課改研究真正落到了實(shí)處，為課改研究得以在全校全面開展奠定了基礎(chǔ)。

五、實(shí)踐研究成果，碩果累累成績(jī)喜人

1.學(xué)校2013年以來在揚(yáng)州市教學(xué)競(jìng)賽中先后有5位教師獲一等獎(jiǎng)，4位教師獲二等獎(jiǎng)；在儀征市教學(xué)競(jìng)賽中先后有16位教師獲一等獎(jiǎng)，20位教師獲二等獎(jiǎng)；在儀征市第三屆真州春耘教學(xué)比賽中，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，13個(gè)學(xué)科中，有8個(gè)獲一等獎(jiǎng)、5個(gè)獲二等獎(jiǎng)。

2.論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況：2013年以來學(xué)校教師在研究和反思中積極撰寫論文，到目前為止，有30多篇論文發(fā)表在各類期刊上，有140多篇論文在省、市、縣各級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

3.課題研究情況：2013年以來學(xué)校教師在參與課題研究的同時(shí)也積極申報(bào)子課題的研究，到目前為止已經(jīng)申報(bào)了6個(gè)儀征市級(jí)子課題，其中有3個(gè)子課題已經(jīng)順利結(jié)題。

通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂上同學(xué)們表現(xiàn)活躍，通過小組合作互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；展示階段，每個(gè)小組都派出一名代表“講課”，聲音洪亮，板書端正，有的甚至是妙語連珠。我們細(xì)心觀察同學(xué)們的表情，有激動(dòng)、有喜悅、有探詢，最重要的是，所有的學(xué)生都在動(dòng)，以前上課時(shí)的死氣沉沉、冷漠厭學(xué)沒有了，看得出課堂上確實(shí)是學(xué)生做主，他們的學(xué)習(xí)有了積極性和主動(dòng)性。環(huán)視教室一周，墻壁上、黑板上，勵(lì)志的話語、青春的氣息撲面而來，一看就知道出自于學(xué)生的手筆。在這樣的氛圍中，又怎能不讓人生發(fā)出拼搏奮進(jìn)的力量呢？

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)方法改革、規(guī)范教學(xué)行為的主要舉措，是提升教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求。推進(jìn)“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的目的就是構(gòu)建高效課堂，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促使青年教師快速成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)、高效”目標(biāo)。