圖書簡介

書名：《我的教育理想》

作者：朱永新

出版社：南京師范大學(xué)出版社

內(nèi)容簡介

這是一部充滿激情和詩意的教育理論著作，全書的核心內(nèi)容是對學(xué)校、教師、校長、學(xué)生以及父母的期許和希望;另有部分文章研究的是教育現(xiàn)代化、教育創(chuàng)新、民族凝聚力、科教興市等具有一定宏觀意義的政策性問題;在著作的最后部分，作者還表達了對未來教育發(fā)展的展望。

推薦人語

在工作的第七個年頭，我第一次讀到了朱永新教授的《我的教育理想》一書。

那是我教學(xué)生涯中熱情大減、困惑陡增的日子，工作上大有“七年之癢”的味道。

我曾經(jīng)那么幸福地沉浸在那種只有備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試、算分、評比的緊張生活中，根本不管外面的世界潮涌潮落、云卷云舒。但很快我就發(fā)現(xiàn)，自己推崇備至的那種除了學(xué)習(xí)什么都不做，除了教書什么都不問的校園作風(fēng)是那么地讓我憂心和自責(zé)。我常常情不自禁地想：天哪，我一天到晚都做了些什么呀！在學(xué)生十一二歲到十五六歲的這段人生最美妙的年華里，我們讓他們一天十二三個小時地待在學(xué)校里，待在教室里，從黎明到深夜，從周一到周末，從初一到初三，聽課，做題，考試，然后，以各種理由訓(xùn)斥他們、指責(zé)他們，甚至辱罵他們……在這種成績不好學(xué)生就無地自容、教師就無地自容的地方，你簡直找不到更多的更有意義的生活味道。在這個被稱為學(xué)校的地方，領(lǐng)導(dǎo)只需要有一種能力，那就是讓教師把成績教出來;教師也只需要有一種能力，那就是讓學(xué)生把成績考出來;學(xué)生自然也只需要一種能力，那就是好好學(xué)習(xí)，把成績拿出來。

一屆又一屆的學(xué)生畢業(yè)了，但我始終不敢張口問他們那個我早已醞釀了一千遍一萬遍的問題：你們在這兒的三年學(xué)習(xí)生活到底咋樣？因為我怕他們說：老師，這幾年我們就像缺損了的書頁，找不到一行可讀的記錄。不是嗎？就我自己而言，除了萎縮的年齡，深而又密的皺紋，急躁而又褊狹了的心，還有什么呢？

在厭倦了這種為考試而活的日子后，一個偶然的機會，我在朋友的書架上抽出了這樣一本由一位身居高位而又著作等身的學(xué)者所寫的書。不看則已，一看驚心！我沒有想到，教育情境原來還可以這樣描述！教育活動原來還可以這樣進行！書中那美好的藍圖、唯美的想法令我歡欣鼓舞，讀來欲罷不能，至今不忘。

那么，朱永新教授在書中都給我們講了些什么呢？

朱教授說，教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校成為孩子們自主探索知識的地方。學(xué)生最可貴的就是探索精神和良好的習(xí)慣。當(dāng)一個學(xué)生對世界失去了好奇心，不會主動發(fā)問、探求，那將是學(xué)校、教師和學(xué)生共同的悲哀。

朱教授說，孩子在離開校園的時候，帶走的應(yīng)當(dāng)不僅是一個很好的分數(shù)，更重要的是擁有了對未來理想的憧憬和對人生信念的追求。

朱教授說，校長應(yīng)當(dāng)是一個具有獨特辦學(xué)風(fēng)格的人。如果校長沒有獨特的風(fēng)格，學(xué)校就不會有獨特的風(fēng)格，這是教育極大的悲哀。

朱教授說，教師應(yīng)當(dāng)是有社會責(zé)任感的人。只有教師具備了社會責(zé)任感，他才能幫助自己的學(xué)生形成社會責(zé)任感。如果教師整天只關(guān)心名次、分數(shù)，那么，孩子們的心胸又怎能開闊？

朱教授說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一雙理想的翅膀，為了理想而奮斗，再苦再累也會樂在其中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀書，讀書多的孩子，其視野必然開闊，精神必然充實，志向必然高遠，追求必然執(zhí)著。

朱教授說，父母應(yīng)當(dāng)特別注重對子女持之以恒的意志力的培養(yǎng)。因為，有所成就的人和普通人的最大的區(qū)別，不僅在于他們付出了更多的勞動，更重要的是，他們能憑著堅強的意志，克服重重困難，最終到達成功的彼岸。

……

當(dāng)然，理想總是和現(xiàn)實有所區(qū)別，它可能是對現(xiàn)實的反叛，可能是對現(xiàn)實的展望，也可能是對現(xiàn)實的超越。所有的理想都不可能瞬間實現(xiàn)，但所有的理想都值得我們心向往之，并為之奮斗不息。

作者單位：江蘇省睢寧縣凌城中學(xué)

在線試讀

優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人才的搖籃，劣質(zhì)的學(xué)校則是智能的墳?zāi)?優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是孩子們的天堂，他們在這里常歡快，常驚奇，主動地探索，健康地成長;劣質(zhì)的學(xué)校則是孩子們的“地獄”，他們在這里常悲哀，?？謶?，被動地接受，人格在萎縮。

從某種意義上說，現(xiàn)在某些所謂的“全面發(fā)展”就是全面不發(fā)展（即平庸）。教育上真正切實可行、能做到的就是張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的特長?！盎舅刭|(zhì)+特長”的培養(yǎng)模式，應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方向。

我們的不少教師，沒有愛心，不是擔(dān)任教書育人的角色，而是擔(dān)任“教育警察”的任務(wù);不是肯定成績，而是發(fā)現(xiàn)缺點。當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時候，教師不去肯定他們、激勵他們，而是將他們的問題“放大化”。因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個“劊子手”的角色。在我們教師的手上，不知道失去了多少諾貝爾獎獲得者，也不知道失去了多少魯迅、郭沫若，不知道失去了多少非常優(yōu)秀的人才。