摘要：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在踐行教育部提倡的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，摸索出一條符合自身實(shí)際的專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，即校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，取得了一定的專業(yè)人才培養(yǎng)成效。文章論述了校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，總結(jié)了實(shí)施過程中的一些具體做法，提出提高人才培養(yǎng)成效的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：課崗對(duì)接;應(yīng)用型人才;國(guó)貿(mào)專業(yè)

一、校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)方式，主要包括一定的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教育評(píng)價(jià)等基本要素，是由這些基本要素構(gòu)成的有機(jī)整體和運(yùn)行活動(dòng)。[1]而所謂的校企和諧、課崗對(duì)接，是指以學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合為基礎(chǔ)，通過學(xué)校教師和企業(yè)一線職業(yè)人的通力合作，按市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)定位、按目標(biāo)崗位構(gòu)建課程體系、按崗位任務(wù)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、按照工作過程組織教學(xué)活動(dòng)，使專業(yè)培養(yǎng)的人才能適應(yīng)行業(yè)和工作崗位的一種人才培養(yǎng)模式。

二、高職國(guó)貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）是貫徹國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展方針的重要體現(xiàn)

教育部在《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中明確提出“職業(yè)教育要融入產(chǎn)業(yè)鏈，人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)需求，課程設(shè)置要對(duì)接就業(yè)崗位”。而高職國(guó)貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)就是要以校企合作為平臺(tái)，引導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)符合外貿(mào)行業(yè)的崗位要求，其根本目的是要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與行業(yè)崗位的無縫對(duì)接。因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式是遵循國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展方針而進(jìn)行的一種有益探索，也是貫徹國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展方針的重要體現(xiàn)。

（二）是提升國(guó)貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)水平的迫切要求

近年來，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，貿(mào)易總額從2001年的5096.5億美元增加到2014年的43000億美元，貿(mào)易總額世界排名從第十五位躍居至第一位。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在良好的行業(yè)發(fā)展背景下，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀，主要表現(xiàn)為就業(yè)率偏低，換行易業(yè)現(xiàn)象突出，其深層次的原因就是因?yàn)閷?shí)踐能力不足，專業(yè)技能不符合崗位要求。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)背景下，亟需通過對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革來提升國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。[2]

（三）是適應(yīng)外貿(mào)領(lǐng)域發(fā)展新形勢(shì)的客觀需要

B2B、B2C等跨境電商模式才剛剛興起，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)逐漸普及的背景下，外貿(mào)企業(yè)移動(dòng)營(yíng)銷網(wǎng)站、外貿(mào)移動(dòng)廣告平臺(tái)、外貿(mào)展會(huì)二維碼營(yíng)銷等移動(dòng)營(yíng)銷手段開始出現(xiàn)，國(guó)外進(jìn)口商的采購(gòu)及消費(fèi)習(xí)慣逐漸發(fā)生變化，同時(shí)對(duì)外貿(mào)人才的知識(shí)與技能有了新的要求。因此，在國(guó)貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，緊跟外貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢(shì)對(duì)專業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，是凝聚專業(yè)特色，提升國(guó)貿(mào)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的客觀需要。

三、高職國(guó)貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置即人才培養(yǎng)定位，決定了專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，要緊跟外貿(mào)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，要根據(jù)市場(chǎng)需求的變化適時(shí)調(diào)整。[3]要根據(jù)市場(chǎng)變化準(zhǔn)確定位國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，必須成立由校內(nèi)專業(yè)教師、外貿(mào)一線職業(yè)人、行業(yè)協(xié)會(huì)專家、專業(yè)往屆畢業(yè)生組成的校企共同體，建立校企定期交流機(jī)制、畢業(yè)生定期跟蹤機(jī)制、專家定期論證決策機(jī)制，進(jìn)行信息的收集與分析、專業(yè)設(shè)置的論證與評(píng)審。筆者所在單位國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在經(jīng)過詳實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查與通過專家論證評(píng)審后，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員、報(bào)關(guān)員等崗位，致力于培養(yǎng)能任職于外貿(mào)一線的技能應(yīng)用型人才。

（二）解構(gòu)目標(biāo)崗位，構(gòu)建專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系與目標(biāo)崗位群有效銜接，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與畢業(yè)后就業(yè)崗位快速接軌的必要前提和重要保障。[4]在國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)過程中，首先依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員等目標(biāo)崗位，確定交易磋商、合同履約等20個(gè)典型工作任務(wù)，然后歸納出完成典型工作任務(wù)所必須具備的職業(yè)能力和知識(shí)技能，最后按照能力的養(yǎng)成規(guī)律和知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)整合起來，形成了《出口業(yè)務(wù)處理》、《進(jìn)口業(yè)務(wù)處理》、《外貿(mào)函電寫作》、《跨境電子商務(wù)》、《外貿(mào)單證繕制》、《進(jìn)口跟單操作》、《出口跟單操作》等7門崗位能力課程。

（三）引入工作項(xiàng)目，開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容

為使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后能快速適應(yīng)具體工作崗位的要求，課程的教學(xué)內(nèi)容必須以企業(yè)中實(shí)際崗位的工作項(xiàng)目為開發(fā)依據(jù)。以外貿(mào)單證繕制為例，筆者所在單位的國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)以湖南省紡織品進(jìn)出口公司信用證條件下的某筆出口業(yè)務(wù)為原型，分析了在此筆出口業(yè)務(wù)中作為單證員必須完成的工作任務(wù)，據(jù)此將外貿(mào)單證繕制課程設(shè)立“繕制開證申請(qǐng)書”、“審核修改L/C”、“繕制商業(yè)發(fā)票和裝箱單”、“制作和審核裝運(yùn)單據(jù)”、“繕制報(bào)檢報(bào)關(guān)單據(jù)”、“制作和審核結(jié)匯單據(jù)”等6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)組織的先后順序。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合崗位工作內(nèi)容來設(shè)置，以審核與修改信用證教學(xué)項(xiàng)目為例，要求學(xué)生按順序先后完成4個(gè)子任務(wù)的訓(xùn)練，分別是讀懂S/C條款、讀懂L/C條款，找出信L/C題條款，對(duì)L/C提出修改意見并擬寫改證函電。

（四）變革陳舊思維，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在“課崗對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式下，必須在理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境中，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織模式，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立實(shí)踐，使學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐中完成知識(shí)與技能的自我構(gòu)建。

以外貿(mào)單證繕制課程的審核與修改信用證教學(xué)項(xiàng)目為例，筆者主要通過任務(wù)下達(dá)、理論儲(chǔ)備、操作實(shí)施、展示評(píng)價(jià)等四步環(huán)節(jié)組織教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)入課堂首先給學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以進(jìn)出口公司單證員的身份根據(jù)進(jìn)出口合同對(duì)信用證進(jìn)行審核并提出修改意見，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)入課堂。完成任務(wù)必須有一定的理論知識(shí)功底，因此，接下來進(jìn)入理論儲(chǔ)備的環(huán)節(jié)。筆者在本環(huán)節(jié)遵循了兩點(diǎn)原則，首先，理論知識(shí)的傳授以夠用為度，其次傳授方式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，交叉使用場(chǎng)景再現(xiàn)、實(shí)物展示、模擬示范等方式，目的是使學(xué)生通過分析思考后完成對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建，避免被動(dòng)接受。完成理論知識(shí)的儲(chǔ)備以后，開始組織學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)入操作實(shí)施環(huán)節(jié)。操作實(shí)施是學(xué)生通過進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以完成知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)鞏固、知識(shí)驗(yàn)證、知識(shí)拓展的核心環(huán)節(jié)。在本階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立閱讀合同、分析信用證，并提煉出信用證與合同的不符點(diǎn)，據(jù)此撰寫信用證修改函。學(xué)生完成任務(wù)以后，教師要及時(shí)將學(xué)生的任務(wù)成果進(jìn)行公開展示，使學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，同時(shí)也可以便于學(xué)生相互借鑒并形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。最后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足。

（五）依靠多元驅(qū)動(dòng)，逐步完善保障體系

優(yōu)良的師資隊(duì)伍，完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性條件。在基礎(chǔ)條件構(gòu)建方面，學(xué)院首先實(shí)施了“教師歷煉”工程，每年派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，有效提升了教師實(shí)踐能力。另外，還聘請(qǐng)一批外貿(mào)一線職業(yè)人擔(dān)任兼職教師建成兼師庫(kù)，實(shí)施了兼職教師動(dòng)態(tài)遴選與管理體制。這些兼職教師不僅是參與專業(yè)課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，而且還與學(xué)校一起開發(fā)人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)等，真正實(shí)現(xiàn)了校企文化共融、校企合作育人的良好局面。此外，學(xué)院根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，建成了外貿(mào)單證技能實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)跟單技能實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，所有實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建了高度仿真的外貿(mào)工作環(huán)境，并配有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以“廠中校”為重點(diǎn)，這些校外實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的企業(yè)觀摩、企業(yè)調(diào)研及頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)等功能。設(shè)備齊全、功能完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施提供了重要保障。

四、實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式取得的成效

（一）提供了教師實(shí)踐能力有效培養(yǎng)的新途徑

在實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的過程中，教師每年都有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行歷練，同時(shí)企業(yè)兼職教師也參與人才培養(yǎng)的全過程，校企教師之間能有大量機(jī)會(huì)的互動(dòng)交流，教師的實(shí)踐能力能得到快速提高。

（二）開辟了學(xué)生就業(yè)能力穩(wěn)步提升的新局面

實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)知識(shí)對(duì)將來工作崗位的支撐作用，使學(xué)生的所學(xué)能有所用。近年來，在筆者所在學(xué)院汽車辦學(xué)特色日趨明顯的背景下，國(guó)貿(mào)作為一個(gè)非汽車專業(yè)，其學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，通過分析麥可思關(guān)于學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤與調(diào)查報(bào)告，國(guó)貿(mào)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率與就業(yè)滿意度一直穩(wěn)居學(xué)院前三。

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收稿日期：2015-04-08

作者簡(jiǎn)介：吳志鵬（1979-），男，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院教師。