摘 要：本文通過微課教學設計比賽的實踐，對微課在高職英語教學中的地位作用進行了探討，對微課教學中存在的問題和不足做了反思，對如何改進微課教學的措施和方法做出了分析。

關鍵詞：微課；教學設計；反思

“微課”這個名詞，對我們高職外語教師而言并不是陌生的教學術語，今年年初筆者有幸全程參與了第一屆全國外語微課大賽，最終以湖南賽區(qū)一等獎，全國總決賽優(yōu)秀獎的成績收官此次比賽。這樣的教學比賽對教師教學設計能力的提高是絕佳的鍛煉機會，筆者也從此次比賽收獲了很多思考。

一、微課及其特點

所謂微課，就是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。微課與傳統(tǒng)的課堂教學有很多相同之處，比如兩者都有一定的教學內(nèi)容、相應的教學目標、都是教學活動的表現(xiàn)形式，但兩者也有顯著的不同，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.內(nèi)容之“微”

相對于傳統(tǒng)的課堂教學，“微課”的教學內(nèi)容更加集中、主題更加突出，往往是針對一般課堂中的某個教學重點、難點、關鍵知識點展開的教學，內(nèi)容不在多而在精、不在大而在細。

所以，相對于通常一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容而言，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。 課程資源由各種教學短片構成，內(nèi)容以知識點為單位，聚焦新知識講解，形式上強調(diào)片段化、碎片化，便于網(wǎng)絡傳播與學習。

2.時間之“短”

教學視頻是微課的核心內(nèi)容。根據(jù)高職學生的認知特點和學習規(guī)律，研究表明學生在全神貫注聽課的注意力只有10到18分鐘，因此“微課”的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因 此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的教學課例來說，“微課”可以稱之為“微課例”。

3.過程之“全”

正因為微課內(nèi)容少、時間短，不少教師很容易把微課當作是課堂教學的一個片段，或是某個教學環(huán)節(jié)。其實并非如此。一個優(yōu)秀的微課例與傳統(tǒng)的課堂教學一樣，是針對相應的教學內(nèi)容與目標，精心設計導入、新授、小結等教學的全過程，還應該制作必要的教學課件或教具。

所以，微課雖“微”，但五臟俱全，是完整課堂教學的濃縮，是傳統(tǒng)教學的精華。 正因為微課的這些特點，學生可以通過網(wǎng)絡平臺，自主選擇需要的學習內(nèi)容，反復觀看學習，對于傳統(tǒng)的課堂教學是一種有效的補充。

二、體會與收獲

要做好微課教學，首先要搞清楚什么是“微課”，在活動組織的過程中，參加了教育專家舉辦的各類講座，也曾查閱了關于微課及微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學有了更進一步的了解和體會，為后續(xù)在微課的設計和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基礎。通過參與微課教學實踐，也有了一定的收獲。

我認為“微課”的核心在于一個“微”字，“這個“微”字有三層涵義：一是指微課的內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，這是微課的基本含義和微課設計的出發(fā)點；二是指微課的內(nèi)容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環(huán)節(jié)，這是微課設計的理念所在；三是指雖然微課的內(nèi)容是“微小”的，但整個微課教學的環(huán)節(jié)是完整的，這是微課教學中要兼顧的一個“全”字。因此，在微課設計過程中，同樣要考慮課堂設計的問題：教學目標的確定、教學方法的選擇、教學時間的安排、教學內(nèi)容的選擇、教學手段的運用、教學效果的保證。

在微課視頻的設計和制作上，我認為，應該配合微課教學的各個環(huán)節(jié)，突出重點，強化難點，力求直觀、形象、簡潔、生動。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學中需要強調(diào)和強化的內(nèi)容，是需要吸引學生眼球，引起學生特別重視的內(nèi)容，是在學習中常用的具有基礎性意義的內(nèi)容。

三、存在的問題與不足

通過參加講座探討，查閱資料和觀摩微課教學視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動，在具體的實踐操作過程中，出現(xiàn)了一些沒有設計或未曾預料到的問題。最突出的問題表現(xiàn)在以下三個方面：

1.在微課教學的設計上沒有很好的體現(xiàn)“微”的兩層含義。“微課”的“微”有三層含義，之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)；二是指微課的內(nèi)容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環(huán)節(jié)。整個微課教學的設計是以這兩層涵義為出發(fā)點和理論原則，在具體的教學設計過程中，因為沒有很好地遵循這幾個原則，導致在教學設計中，重點內(nèi)容設計過多，略顯臃腫；教學內(nèi)容的講解和教學時間的把控上沒有做到很好的配合，略顯拖沓。

2.微課教學內(nèi)容的選擇上范圍過大，略顯臃腫。長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式影響下，我們的教學理念形成了定式思維，認為一趟課給學生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實越好，知識容量越大越好，講的越精細越好。在這樣的教學思想下，我們的教學理念難以很快的適應微課教學的理念，做到教學內(nèi)容的選擇上要“精”、“要”、“實”還需要我們不斷轉(zhuǎn)變教學理念，盡快的適應新的教學模式。

3.教學時間的分配不科學，把控不到位，略顯拖沓。因為在微課教學的頂層設計中出現(xiàn)了一些問題，過于追求整個教學環(huán)節(jié)的完整性，設計的教學環(huán)節(jié)較多。加之，在教學內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的大容量和課堂講授的精細化，最終導致整堂課時間把控不理想，略顯拖沓。如何處理好課堂內(nèi)容的組織和教學時間的把控二者的關系，是我們在今后教學過程中要思考的問題，也是微課教學帶給我們的啟示。

4.各類軟件使用不能做到有機結合，因此課程媒體設計手法比較單一。

四、改進的措施及方法

1.轉(zhuǎn)變教學理念，準確理解和把握“微課”的及微課教學的含義。微課教學，是一種新的教學理念和教育模在現(xiàn)代教育技術手段背景下的體現(xiàn)和應用，其要義在于，教師以教學中重要的、關鍵的一些知識點或教學環(huán)節(jié)為教學內(nèi)容，制作成視頻后上傳到相關學習網(wǎng)站，供學習者自主學習使用。其表現(xiàn)形式雖然是零碎的某一個知識點和教學環(huán)節(jié)，但卻對學生的自主學習提供了重要的幫助和教學支持，在學習上更靈活、更便捷。長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式影響下，我們認為學生的學習就是在班級授課制的模式下，進行集中學習，教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，微課教學將會越來越普及。因此，作為一名從事遠程教育的高校教師，我們更應該轉(zhuǎn)變教學理念，在教學實踐中不斷提高自己的教學能力和素養(yǎng)。

2.做好教學設計，在教學實踐中不斷提高教學能力素養(yǎng)。在微課教學的設計過程中，必須要考慮到這樣6個方面的內(nèi)容，一是教學目標的確定，一定要明確微課的教學目的和課堂要解決的主要問題；二是教學內(nèi)容的確定，一定要體現(xiàn)微課的“微”字，務必要選擇教學內(nèi)容中某一個具體的知識點和教學環(huán)節(jié)；三是教學方法的選擇，一定要運用講練結合等適合微課教學的有效教學方法，使得所講授的內(nèi)容能夠很好為學生所理解和接收；四是教學時間的把控，既要考慮到教學環(huán)節(jié)的完整性，又要合理分配教學時間；五是教學手段的運用，熟練應用多種教學手段，尤其是能夠很好的呈現(xiàn)教學內(nèi)容的多媒體教學手段，使得教學內(nèi)容能夠完整的直觀的形象生動的呈現(xiàn)給學生；六是教學環(huán)節(jié)的完整性。雖然微課教學的內(nèi)容是具體的某一個知識點，但作為一堂課，必須要保證微課教學的完整性。