摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能將課堂上所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際工作中去，又能通過(guò)實(shí)際崗位工作不斷提升自己的專業(yè)技能，為正式走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。本文從頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性出發(fā)，分析了高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)措施，以期提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)

一、頂崗實(shí)習(xí)的重要性

教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出高職教育校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是“教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”，“積極推進(jìn)訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。由此可見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是高職教育教學(xué)目標(biāo)的必然要求，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方互利共贏，即一方面可以讓學(xué)生接受專業(yè)技能的操作訓(xùn)練和真實(shí)工作環(huán)境的熏陶，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，另一方面還能加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，推動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐一體化。

二、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

各高職院校一般都將頂崗實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，為了規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理，讓頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，均制訂了一系列的規(guī)章制度，并且在學(xué)生中大力宣傳頂崗實(shí)習(xí)的重要性，甚至獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)了專門的頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)化管理。但目前高職頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀總體不容樂(lè)觀，諸如學(xué)生頂崗的崗位與專業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在抵觸情緒，時(shí)常出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生在具體崗位上想干不會(huì)干，想學(xué)卻沒(méi)人教的尷尬場(chǎng)面，使得學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)流于形式，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效大打折扣。

1.缺乏認(rèn)識(shí)

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)這種教學(xué)方式，不論是學(xué)校，學(xué)生，還是企業(yè)均未完全認(rèn)同其教學(xué)效果，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)在一些高職院校形同虛設(shè)，幾乎開(kāi)展不下去。許多高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式顧慮眾多，擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)會(huì)擾亂正常的教學(xué)工作，會(huì)給學(xué)校的教學(xué)等各方面的管理帶來(lái)很大不便。甚至個(gè)別高職院校明確表示，之所以開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，完全是迫于上級(jí)部門的壓力，為了應(yīng)付檢查。有些學(xué)生的看法則更加直接，認(rèn)為自己到學(xué)校是來(lái)讀書的，而頂崗實(shí)習(xí)不僅學(xué)不到多少知識(shí)，還有到企業(yè)去“充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力”之嫌，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有很大的抵觸情緒。由于學(xué)校和企業(yè)簽訂的合同中鮮有要求企業(yè)必須盡到的義務(wù)的條款，因此作為企業(yè)一方，對(duì)在本企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生缺少必要的教育和管理，在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)想學(xué)沒(méi)人教的難堪局面。所有這些模糊認(rèn)識(shí)都會(huì)成為高職院校推行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的阻力。

2.崗位難找

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校每年各專業(yè)的畢業(yè)生少則幾十，多則幾百，而作為企業(yè)一方，在一個(gè)崗位要一次性接收幾十人幾乎不可能，除非是流水線上的操作工。要為學(xué)生找到充足的實(shí)習(xí)崗位很難，要專業(yè)對(duì)口就更是難上加難，有相當(dāng)一部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)知識(shí)或者學(xué)生發(fā)展規(guī)劃是不一致的，尤其是譬如會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)等一些文科類專業(yè)。因此很多高職院校頂崗實(shí)習(xí)采用學(xué)校統(tǒng)一集中安排一部分，還有一部分學(xué)生則自主尋找實(shí)習(xí)單位的模式。

3.管理不到位

一方面，由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位相對(duì)分散，院校無(wú)法在每一個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)都安排校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤式的教育與管理，也就不能及時(shí)地了解學(xué)生的需求和思想變化，一般就是打個(gè)電話了解一下或是走馬觀花式地巡視一番，只要學(xué)生不出事就行。而學(xué)生仍然十分依賴學(xué)校，在崗位上有任何問(wèn)題基本都無(wú)法自行解決，甚至認(rèn)為就算發(fā)生了什么事情，這也是院校與企業(yè)之間的事，給頂崗實(shí)習(xí)的管理帶來(lái)了很大的難度，也埋下了許多的安全隱患。對(duì)于自主在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，院校的管理更是鞭長(zhǎng)莫及，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生還能基本正常完全任務(wù)，但自律性差的學(xué)生基本處于“放羊”模式，甚至直接一走了之，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

另一方面，作為合作方的實(shí)習(xí)企業(yè)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)于企業(yè)而言，由于沒(méi)有簽訂用人合同，就不能象正式員工那樣對(duì)待，再加上院校與企業(yè)的合同往往對(duì)管理分工與職權(quán)的劃分模糊不清，導(dǎo)致企業(yè)方的態(tài)度是只要學(xué)生不出亂子就萬(wàn)事大吉，至于能不能學(xué)到東西并不關(guān)心，認(rèn)為崗位工作越簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生管理越有利，學(xué)生能干什么就干點(diǎn)什么，往往將學(xué)生安排到崗位從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃根本無(wú)從談起。更有甚者，對(duì)學(xué)生放任自流，疏于管理，想來(lái)不阻攔，想走不挽留，導(dǎo)致管理上出現(xiàn)真空。

三、提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的對(duì)策

1.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它之所以重要，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)頂崗實(shí)習(xí)不僅能讓學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，感受企業(yè)文化，還有利于專業(yè)理論的消化，提高動(dòng)手操作能力，為正式走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，建立頂崗實(shí)習(xí)管理體系，以加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理尤為重要。首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，將頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作教學(xué)中不可或缺，甚至極為重要的一環(huán)來(lái)對(duì)待，制訂專門、規(guī)范的管理制度，保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。其次，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。面對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)不能集中安排的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)采取有效地措施保證實(shí)習(xí)效果最大化。不僅要安排足夠的專業(yè)老師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤與管理，定期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)還要保證每個(gè)實(shí)習(xí)的學(xué)生都有企業(yè)指導(dǎo)老師，并且企業(yè)老導(dǎo)教師的職責(zé)要有明確的界定，院校要經(jīng)常與企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流與溝通，以掌握學(xué)生實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)。條件允許的院校還可以開(kāi)發(fā)專用的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在線及時(shí)與學(xué)生交流，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。同時(shí)要在廣大師生中甚至在整個(gè)社會(huì)中，大力宣傳頂崗實(shí)習(xí)的作用。

2.強(qiáng)化校企合作

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)由學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方共同參與，其中學(xué)校與企業(yè)的合作緊密程度直接影響頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的合作，能夠深入地了解企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，才能制訂出以企業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教育活動(dòng)的實(shí)施主體不再只是學(xué)校單方，企業(yè)也站到了施教者行列，與學(xué)校共同擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任，且此時(shí)企業(yè)的主體作用更為突出，學(xué)校則更多地發(fā)揮著主導(dǎo)作用。具體而言，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”（校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師），簽訂校企合作協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)的責(zé)任。企業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)揮主體作用，參與到學(xué)生日常管理，嚴(yán)格考勤，認(rèn)真履行企業(yè)指導(dǎo)老師的義務(wù)，無(wú)保留地指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。另外學(xué)校要經(jīng)常與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，以就業(yè)為導(dǎo)向，認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)建議，不斷完善頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)，及時(shí)制訂或調(diào)整適合當(dāng)下的人才培養(yǎng)方案。

3.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)具有十分重要的意義，不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的一種評(píng)價(jià)，同時(shí)也為規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理，完善頂崗實(shí)習(xí)制度，提高頂崗實(shí)習(xí)效果提供依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：首先，由校企雙方共同制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇考評(píng)指標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要全面，涵蓋實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)；評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有可操作性，最好能量化；考評(píng)要貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，以保證考評(píng)的公正性和科學(xué)性，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的真正目的。其次，評(píng)價(jià)主體的多元化。為了真實(shí)全面地反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不應(yīng)是校內(nèi)指導(dǎo)老師的閉門造車，應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，評(píng)定出學(xué)生最終的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)習(xí)效果的提高。

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作者簡(jiǎn)介：黃波蘭（1978-6-），女，漢族，湖南平江人，講師，碩士學(xué)位，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南省株洲市。