潘體湃

摘 要：在中職學校機械專業(yè)教學改革過程中，職業(yè)技能大賽起到了良好的促進作用。技能大賽的命題思路、培訓方法、考核方式、評分標準等都對機電專業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、師資隊伍以及實訓基地建設(shè)等方面有著重要的指導作用。本文主要是分析了職業(yè)技能大賽對機械專業(yè)教學教學的促進作用：對專業(yè)師資隊伍建設(shè)的影響；對專業(yè)課程教學內(nèi)容和設(shè)置影響深刻；對實訓基地建設(shè)的影響。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；機械專業(yè)；教學；

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01

隨著我國工業(yè)化進程和經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高技能人才的需求也越來越大，從而，中職教育進入了前所未有的高速發(fā)展時期。作為高技能人才建設(shè)的重要舉措，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《國務(wù)院出臺加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)（2014）19號），開展職業(yè)技能競賽已被明確提出，成為促進職業(yè)教育發(fā)展的國家戰(zhàn)略之一。

全國技能大賽引起了社會、企業(yè)和職業(yè)院校的廣泛關(guān)注，大賽營造了尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會氛圍，使得各地職業(yè)院校加快了培養(yǎng)模具高技能人才的進程，促進了機械專業(yè)教學的深化改革，特別是對中職學校工學結(jié)合機械人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)揮了重要作用。

在教學中積極組織學生參加各類職業(yè)技能大賽，比如江蘇省和常州市技能大賽 “全國職業(yè)學校學生技能大賽”等，與行業(yè)企業(yè)合作，推行“校企合作，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。實踐證明，大賽對專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)等方面都有重要的指導作用。筆者試圖結(jié)合自身實際對于職業(yè)技能大賽對于機械專業(yè)教學的促進作用做出相關(guān)的論述和分析。

一、對專業(yè)師資隊伍建設(shè)的影響

中職教育的培養(yǎng)目標決定了中職教師隊伍除能勝任理論教學外， 還必須具備較強的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作的指導能力，即成為理實一體化“雙師”型教師。通過指導學生參加職業(yè)技能大賽，教師進一步明確了機械技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位的職業(yè)技能要求。根據(jù)大賽的內(nèi)容和評分要求，適時改進授課計劃和內(nèi)容， 使得教學內(nèi)容更具有針對性和規(guī)范性；促進了中職教師教學理念的轉(zhuǎn)變，教學方法、教學手段的提高，進一步促進了教師自身能力的提高，有利于“雙師”型師資隊伍的建設(shè)。

通過對指導教師的賽前培訓，以及指導教師在比賽過程中的實踐，鍛煉師資隊伍。學校每年暑假，聯(lián)系校企合作單位，鼓勵教師去掛職鍛煉，了解企業(yè)的新技術(shù)、新要求，培養(yǎng)教師的專業(yè)技能。一方面，企業(yè)為學院提供兼職教師指導實踐教學以及教師下企業(yè)掛職鍛煉， 學院教師為企業(yè)開展員工培訓；另方一面，企業(yè)工程師與學院教師聯(lián)合開展。

二、對專業(yè)課程教學內(nèi)容和設(shè)置影響深刻

在機械技術(shù)專業(yè)中， 傳統(tǒng)的課程體系和教學內(nèi)容強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和邏輯性， 而職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是技能型人才，因此，打破學科體系的束縛， 構(gòu)建符合機械技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基于工作過程的課程體系， 就需要與行業(yè)企業(yè)深化合作交流。由于各種原因，在某些方面企業(yè)很難配合學校，而職業(yè)技能大賽正好可以彌補這個缺憾。從2008 年開始的全國職業(yè)技能大賽的比賽項目，都是在進行充分的企業(yè)調(diào)研和行業(yè)企業(yè)專家反復論證后擬定的，符合國家要求的職業(yè)標準，又能考察學生的知識、能力和素質(zhì)水平。

同時，機械技術(shù)專業(yè)抓住參加職業(yè)技能大賽的時機，與企業(yè)進行深層次接觸，全面了解市場需求。參照大賽項目的特點和涉及的知識、能力、素質(zhì)要求，以及比賽規(guī)則和評分標準等，對課程內(nèi)容進行了選擇。擯棄了陳舊的內(nèi)容和晦澀難懂的理論推導，突出課程的實踐性和操作性，培養(yǎng)學生興趣，提高學生職業(yè)技能水平。

三、對實訓基地建設(shè)的影響

一方面，實訓基地建設(shè)更新。在職業(yè)技能大賽中取得更好的成績， 不僅是參賽學生技能和水平的較量， 也是師資隊伍、實訓條件、校企合作的比賽。參照“參照江蘇省職業(yè)學校技能大賽對比賽場地、設(shè)備的硬性規(guī)定，以及江蘇省職業(yè)學校高水平示范專業(yè)建設(shè)的相關(guān)要求與規(guī)定，進行實訓基地的創(chuàng)新建設(shè)。

另一方面，根據(jù)職業(yè)技能大賽的要求，在校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)與利用過程中，加強了校企合作關(guān)系。以“合作辦學、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”為主要內(nèi)容，平衡校、企、學生三方利益，研究制定校企合作專業(yè)理事會章程、專業(yè)建設(shè)指導委員會職能、技能名師崗位職責等，明確學校、企業(yè)、學生責權(quán)利，形成校企合作的長效機制。在校企合作實踐基礎(chǔ)上，共同培養(yǎng)師資隊伍，共同建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地，共同推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作機制。構(gòu)建了具有職場氛圍的學習與工作環(huán)境， 更好地培養(yǎng)了學生的實踐與創(chuàng)新能力， 增強了學生的就業(yè)競爭力。

職業(yè)技能大賽強調(diào)項目與行業(yè)企業(yè)崗位的對接，職業(yè)標準與專業(yè)課程內(nèi)容的對接，促進了機械專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程改革。通過職業(yè)技能大賽的方向性指導，明確了專業(yè)定位和教學目標，同時， 我們也看到了自身的差距和不足以及努力的方向，不斷發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高教學水平， 以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需要的機械高端技能型人才。

參考文獻：

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