許巖冰

【摘要】面對21世紀，我們應該樹立怎樣的教育理念，采取怎樣的教育措施，大膽創(chuàng)新，把學生真正培養(yǎng)成“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤學之”的未來設計人才，是擺在我們面前等待解決的一個問題。

【關鍵詞】藝術設計 創(chuàng)新 途徑 教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0253-01

一、我國藝術設計教育的現(xiàn)狀

毋庸諱言，與發(fā)達國家相比，我們的藝術設計教育起步較晚，盡管經(jīng)歷了近半個世紀的探索與辛勤努力，取得了一定的成績，培養(yǎng)了一些高質(zhì)量的人才，但仍存在不少的問題：我們目前的教育理念，教育模式遠遠落后于時代的需要，尤其在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及與社會接軌等方面存在著很多問題，在教學中，大部分課時都投入到效果的表現(xiàn)環(huán)節(jié)上，教師只注重把自己對設計的想法傳授給學生，更有甚者還要求學生完全按照自己的意圖去完成設計作品，忽視對學生進行其它領域（如：現(xiàn)代科學技術，人文科學，地域文化，自然科學等）的綜合素質(zhì)教育，這種因襲已久的教育模式，必然會使一些有個性，有創(chuàng)造力的學生變成失去個性，缺乏想象力、創(chuàng)造力、循規(guī)蹈矩“呆板學生”。

二、教學改革理念的創(chuàng)新

（一）教育觀念的創(chuàng)新

觀念是行為的先導，教育創(chuàng)新的先導是教育觀念的創(chuàng)新，樹立以人為本的教育觀念。馬克思指出：人的能力的發(fā)展，人的社會關系的發(fā)展都是與人的個性發(fā)展分不開的，創(chuàng)新教育要求以人為本，就是要從學生的個性出發(fā)研究學生，讓學生從小得到“完全的人”的教育，使個性本身得到健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健康、健全、完整的人格。樹立以學生為主體的教育觀念。學生應成為學習的主體是目前被廣泛認同的一種觀點，把學生置于中心主體地位，一切教育活動都要圍繞這個中心來運轉，一切教育過程都要圍繞著學生的主體性發(fā)展來選擇和設計，讓學生的主動參與，全員參與，全程參與，真正讓學生做學習的主人，做生活的主人，做集體的主人。樹立“全人”教育觀念。樹立“全人”的教育觀念就是要全面發(fā)展學生的思想道德，文化知識，生理心理，勞動技能等方面的基本素質(zhì)，既重視智力因素的開發(fā)，又注重非智力因素的培養(yǎng)，從而使學生成為創(chuàng)新力強，綜合素質(zhì)高，適應面廣的綜合性通用型人才。

（二）教育內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新的一個重要特點就超前性和新穎性。教育內(nèi)容的新穎性、時代性、開放性是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)在要求。從課程結構看中職學生應加大實踐操作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應社會創(chuàng)新人才的需求。

（三）教育方法的創(chuàng)新

教育方法是實現(xiàn)教育目的的手段，“工欲善其事，必先利其器”。在幾年的教育實踐中筆者嘗試開展了探究學習，旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學生主動性的多樣化的學習方式。以《色彩構成在設計中的應用》這一章節(jié)教學為例：設計流程：創(chuàng)設問題情景——明確探究問題——問題討論交流——總結思路拓展——提出新問題

從流程圖可以看出本節(jié)探究性學習包括五個階段：

1.是問題情境階段。在教師借助多媒體課件營造問題情景。誘發(fā)學生產(chǎn)生疑問，并提出問題，同時導入抽象的構成理論目標。也就是本章節(jié)的色彩理論的應用和實踐。

2.是明確探究問題。這一階段是教師引導學生在進入具體探究前對本節(jié)課教學目標的具體明確。對所需理論知識的一個回顧。

3.是問題互動，討論交流，探究目標。這一階段作為課堂教學主要環(huán)節(jié)，筆者以問題作為探究載體，遵循由應用到理論，從具體到抽象，以個別到一般，從零散到系統(tǒng)，直接面向應用。此時教師——學生，學生——學生就問題相互研討爭論。

4.總結評價思路擴展。教師應對學生探究的結果和發(fā)表的觀點給予充分的肯定，對學生積極探究的過程給予積極評價，對成功的表揚，對失敗的，或思維偏差的進行思維分析歸因，這可以讓學生從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，真正學到探究的辦法，提高探究的能力，培養(yǎng)實事求是，堅韌不拔的科學精神。

5.提出新問題。在探究過程中，衡量學生的學習，重要的不是看學生掌握多少知識，而是看學生發(fā)現(xiàn)了多少問題（知識）。當討論到化妝品包裝色彩時，當教師說到我們設計女性化妝品時往往選擇柔和的色彩，話音剛落，有位學生提出“著名品牌玉蘭油的包裝就是黑色的”。馬上提出新的問題，就這一問題又展開了新一輪的探究，延伸出色彩教學以外的知識，如為了制造廣告效應而采用的“廣告的反向思維”等的知識。

（四）教師素質(zhì)的創(chuàng)新

教師具有較高的素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新教育成功的決定性因素之一。創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)提出了更高的要求：教師必須具有創(chuàng)新能力，與強烈的探求欲望，能創(chuàng)造寬松、和諧、民主的學習氛圍、尊重學生個性，具有激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的藝術，能熟練運用現(xiàn)代教育技術，具有基本的教育科學素質(zhì)和教育科研能力。

三、把握機遇迎接挑戰(zhàn)

時代在改變，藝術設計教育已不單純是傳統(tǒng)技能的傳授，而是傳授新知識、新思想、新觀念的全方位教育。在當今的信息時代，藝術設計教育應是多元化、網(wǎng)絡化、人性化的教育。面對未來，面對挑戰(zhàn)，我們唯一能做的就是完善自我，用我們的智慧、知識和技術培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新精神的高標準的人才，在藝術設計史上成功創(chuàng)造時代的人。