楊靜

摘 要： 分析了“雙證書”一體化模式的具體實施流程，針對營銷與策劃專業(yè)的職業(yè)資格證書要求，確定崗位群，進而開發(fā)出對應的學習領域，并編寫配套教材，強化軟硬件建設，以及考核鑒定的輔導工作。從而推進“雙證書”一體化教學改革的進程，提高職業(yè)教育的整體水平。

關鍵詞： 高職教育； 職業(yè)資格； 學歷證書； 一體化教學； 營銷與策劃

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）01-0046-04

在教育部的倡導和推行下，我國高職院校的職業(yè)資格證書與學歷證書并行制度已經(jīng)有一段時間了。即，高職學生的畢業(yè)，必須獲得“雙證”。但以學歷為主的高職教育，怎樣與職業(yè)資格證書教育機制有機整合，推行“雙證”互通的一體化教學形式，成為當前職業(yè)教育改革亟待解決的問題。

一、“雙證書”制度一體化模式

目前，“雙證書”一體化模式主要強調“雙證”在教學上的有效結合，在具體實施時應對應“雙證溝通”的銜接模式，其思路如圖1所示：

該模式能夠較好地節(jié)約教育經(jīng)費和教育資源，更加充分地利用高職院校的師資和設備。但該模式需要政府多部門聯(lián)動，社會各行業(yè)配合，輻射面較廣、統(tǒng)一管理難度較大。“雙證”的一體化需要建立在對職業(yè)資格證書進行規(guī)范管理和合理控制的基礎上，這正是我國當前高職教育急需解決的問題之一。

二、營銷與策劃專業(yè)“雙證書”一體化模式的實施方案

1. 確定崗位群和畢業(yè)要求

營銷與策劃專業(yè)的崗位呈現(xiàn)出崗位多元化、方向縱深化的特點，其崗位群描述如圖2所示：

通過在校三年的學習，應按規(guī)定取得如下證書，達到下列要求：成績方面，開設的課程都應取得合格的成績，包括頂崗實習和畢業(yè)綜合實踐；技能方面，要求能夠有效地組織人員推銷建設、實施銷售渠道系統(tǒng)、建立營銷組織、實施營銷控制等崗位技能要求；此外，還應當注重培養(yǎng)學生基本表達能力、團隊合作能力、人員溝通技巧、數(shù)據(jù)收集能力、數(shù)學運算能力等。對應營銷與策劃專業(yè)技能證書種類和具體要求見表 1 所示。

2. 開發(fā)對應學習領域

接下來，應當確定職業(yè)資格證書及其對應的課程，即學習領域。這里，應嚴格依據(jù)營銷與策劃工作任務進行分析歸納，開發(fā)出對應的基于工作的學習領域，再進行教學進程的系統(tǒng)化設計。依據(jù)崗位群對應要求的能力模塊，按崗位要求的技能標準及行業(yè)規(guī)范，進行校企聯(lián)合的課程設計。其中，應當包括部分職業(yè)基礎學習領域如思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形式與政策、高職生心理健康教育、實用英語、體育、計算機應用基礎、職業(yè)道德與就業(yè)指導、應用數(shù)學、應用文寫作、軍事理論與訓練等11門課程。職業(yè)技術學習領域和職業(yè)技能學習領域包括市場調查模塊、推銷模塊、營銷管理模塊、網(wǎng)絡營銷模塊。如圖3所示，對應營銷與策劃專業(yè)職業(yè)資格證書的學習領域開發(fā)過程。

3. 組織以技能為導向的教材開發(fā)

依據(jù)課程體系中所包含的知識點，參考對應營銷與策劃專業(yè)的職業(yè)技能鑒定的國家規(guī)定，按照認知規(guī)律、知識相關性、崗位技能和知識要求，針對學習領域開發(fā)對應的教材。依據(jù)營銷與策劃專業(yè)基于工作過程為導向的開發(fā)方法，按國家職業(yè)資格標準和崗位所要求知識點的邏輯性，編寫出某一課程的對應教材，形成一套既符合國家職業(yè)資格要求，又遵循職業(yè)教育學科體系要求的教材，教材內容應當嚴格圍繞營銷與策劃專業(yè)的相關崗位技能的具體要求進行編寫。

4. 改善師資建設和辦學條件

高職院校應加強和完善實訓必備的硬件建設，從而保證實訓和技能鑒定的基本條件。政府以及各院校應增加投入，建設營銷與策劃專業(yè)實訓必須的硬件設施和設備。此外，還應當為教師提供參加培訓和下廠實習的條件，并給予適當?shù)墓膭詈酮剟?，增加“雙師”教師比例。在實際教學中，教師應能夠按職業(yè)資格證書的國家統(tǒng)一要求，針對對應課程的特定知識點，進行多種教學方式的實踐、改革、創(chuàng)新，可以改變先理論后實踐的傳統(tǒng)方式，嘗試理實一體的新型模式，從而使得學校構建出的學習環(huán)境更貼近工作環(huán)境和職業(yè)崗位。

5. 做好備考的輔導工作

在考試制度方面，考試內容的確定應當保證與技能鑒定規(guī)范的具體要求相一致。具體應依據(jù)考試標準的理論作為指導，圍繞考核目的，理論內容以夠用即可，技能、方法要以運用為最終目標。在此基礎上，組織技能鑒定的模擬考核，要求學生按崗位要求，全面而準確地掌握實踐技能和技巧。在“雙證”溝通制度能夠成熟構建之時，將學歷考試和技能考核等同化。為了保證學生能順利通過考核，學院應挑選業(yè)務水平高、責任心強的“雙師”教師，對學生進行理論和實踐的復習指導。

三、結束語

高職院校進行“雙證書”一體化教學改革的探索，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是社會用工需求轉型的必然結果。在進行具體實施時，特別是針對如營銷與策劃的管理專業(yè)，應選擇適合雙證溝通的模式，從崗位群要求出發(fā)確定學習領域，進而編寫配套教材，強化軟硬件建設，以及輔導工作。做到這一點，不僅要靠高職院校內部改革，還要靠全社會的積極配合與支持。

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（責任編輯：程勇）