吳婷婷

摘 要：注意靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，構(gòu)建新型、可行、高效的課堂教學(xué)模式。根據(jù)整體教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中開發(fā)符合自己學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)模式。優(yōu)化教師行為，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，形成可行的發(fā)展學(xué)生能力的策略與方法，使學(xué)生逐步形成樂(lè)于探究，善于思考，積極向上的人格傾向，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)資源;教學(xué)手段;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）01-0012-01

語(yǔ)文教師應(yīng)采用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)形式來(lái)活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。我們應(yīng)圍繞一個(gè)主題或話題，精心設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)模式，創(chuàng)造不同的語(yǔ)言情景，耐心地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種方式的思維訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生從各個(gè)方面都能有所收獲。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，或增添教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開展課外活動(dòng)，盡可能彌補(bǔ)教材之不足，充實(shí)、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多聽勤說(shuō)，提高口語(yǔ)交際能力。具體做法是：充分利用好每天的晨會(huì)10分鐘，舉行“新聞發(fā)布會(huì)”，借以培養(yǎng)學(xué)生的記錄、口頭表達(dá)、邏輯思維及分析問(wèn)題、明辨是非等各種能力。這一活動(dòng)剛一開始時(shí)，學(xué)生顯得比較被動(dòng)。為了使自己不在“新聞發(fā)布會(huì)”上出丑，學(xué)生逼著自己放棄看動(dòng)畫片的機(jī)會(huì)，留心每晚的新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談及甘肅新聞、定西新聞、安定新聞等;逼著自己留心發(fā)現(xiàn)班級(jí)、學(xué)校以及社區(qū)發(fā)生的新鮮事。此項(xiàng)活動(dòng)開展不到半學(xué)期，學(xué)生的綜合能力便大大提高，學(xué)生獲取知識(shí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。現(xiàn)在，只要主持人宣布“新聞發(fā)布會(huì)”開始，全班學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。學(xué)生們視野開闊，既有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域的國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，又有發(fā)生在身邊的趣聞?shì)W事，并且有的學(xué)生還發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。“新聞發(fā)布會(huì)”打開了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的大門，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，為寫作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且成了滲透新知識(shí)的講壇。

二、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新

教學(xué)的場(chǎng)所主要包括教室和課外活動(dòng)場(chǎng)所。由于空間的限制，教室很難為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文提供足夠的空間。于是，我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是發(fā)展創(chuàng)造性的園地。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》等類型課文的時(shí)候，可以最大限度地挖掘教材中的創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分組交流討論：你還可以運(yùn)用哪些方法讓小烏鴉喝到瓶子里的水呢？在教學(xué)《司馬光》的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，交流討論：如果你在場(chǎng)，你會(huì)采用什么辦法救人呢？在教學(xué)《稱象》的時(shí)候，讓學(xué)生思考：還可以想出什么辦法稱象？這樣學(xué)生會(huì)饒有興致地思考、交流、討論，展示自己想出的各種辦法，只要言之有理即可。這么做，一定會(huì)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的能力。我們還可以利用學(xué)校的各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)地制作形式多樣的多媒體教學(xué)課件。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維較強(qiáng)，注意力不容易持久集中。使用模型、圖片、電影和錄像等電教設(shè)備，可以使抽象枯燥的課堂教學(xué)變得比以往更直觀、更生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法。例如，體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生在里面擔(dān)任一定的角色，就像演員體驗(yàn)生活一樣地開展學(xué)習(xí)活動(dòng);內(nèi)容不完全教學(xué)法：教師在教學(xué)過(guò)程中不把全部?jī)?nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建中去。比如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一動(dòng)不動(dòng)”提出問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)：邱少云為何一動(dòng)不動(dòng)？怎樣做到一動(dòng)不動(dòng)？在什么情況下一動(dòng)不動(dòng)？假如動(dòng)了后果會(huì)怎樣？這樣，用一個(gè)詞語(yǔ)牽動(dòng)全文，一問(wèn)套一問(wèn)，一層深一層，前問(wèn)的“果”成為后問(wèn)的“因”，促使學(xué)生不斷進(jìn)行推理，始終處于積極思維狀態(tài)。教師在創(chuàng)新教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)老師質(zhì)疑，對(duì)課本質(zhì)疑，對(duì)權(quán)威質(zhì)疑。在質(zhì)疑中感悟、創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在一次一次的質(zhì)疑中得到培養(yǎng)、提高。

實(shí)踐表明，高效的語(yǔ)文教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望。這樣的課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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