劉秋芳

幼兒園里幾乎每個(gè)班都會(huì)設(shè)置一個(gè)自然角，小小的自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸，長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的活動(dòng)場(chǎng)所。在那里，孩子們可以看到蝌蚪是怎樣變成青蛙，田螺怎么生下“娃娃”，可以親自采集各種樹(shù)葉、種子布置展覽……這一切為孩子們?cè)鎏砹送?，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，同時(shí)通過(guò)管理，學(xué)到了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，萌發(fā)了對(duì)動(dòng)植物的愛(ài)憐之心，陶冶了愛(ài)自然的美好情感。對(duì)自然角精心設(shè)置，科學(xué)管理，不但可以美化室內(nèi)環(huán)境，更主要的它還是幼兒學(xué)習(xí)探索的陣地。在培養(yǎng)幼兒觀察、表達(dá)、思維、勞動(dòng)、創(chuàng)造等方面其作用是顯而易見(jiàn)的。

一、設(shè)置自然角的意義——快樂(lè)飛翔

自然角是幼兒園常設(shè)的讓幼兒認(rèn)識(shí)自然的場(chǎng)所，但是長(zhǎng)期以來(lái)，它只起到陳列自然物品的作用。為了改變這種狀況，吸引孩子們的注意，使他們對(duì)自然界的物品進(jìn)行觀察和思考，我們換掉了以前用的小架子，創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具特色的自然角——“神奇小屋”。

設(shè)置自然角以來(lái)，我們班幼兒十分關(guān)心班里的自然角，他們想方設(shè)法使自然角內(nèi)容更加豐富，不少孩子將自己家種的花卉、養(yǎng)的兔子、烏龜、蝌蚪等送到班級(jí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，幼兒共贈(zèng)花卉達(dá)100多盆，小動(dòng)物10多種，不少幼兒隨父母去菜場(chǎng)時(shí)，看見(jiàn)泥鰍、扇貝、螃蟹等，就要父母買(mǎi)下，充實(shí)自然角，為了讓幼兒系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程等特點(diǎn)，我們飼養(yǎng)了小蝌蚪、小金魚(yú)、小烏龜?shù)鹊?，這些小動(dòng)物都是孩子們從家里帶來(lái)的，他們非常關(guān)心它們，主動(dòng)地喂養(yǎng)它們，當(dāng)班上進(jìn)行自然角種植養(yǎng)殖競(jìng)賽時(shí)，孩子們千方百計(jì)為自己爭(zhēng)得第一名而出力。

二、自然角中的觀察記錄——快樂(lè)足跡

觀察是外界客觀事物進(jìn)入幼兒主觀意識(shí)的第一個(gè)入口。五光十色的大千世界為幼兒提供了豐富的觀察內(nèi)容。我們充分利用幼兒周?chē)钪械氖挛?，引?dǎo)幼兒積極主動(dòng)地去觀察。

為了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、持久的觀察能力，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)、準(zhǔn)備了自然角觀察記錄本。一開(kāi)始，我們以小組為單位提供材料并作觀察記錄，如：全組幼兒一起負(fù)責(zé)照料花生發(fā)芽，每天點(diǎn)心后吃的最快的孩子總是不忘取來(lái)自己組栽種的花生，一邊觀察一邊用稚氣的筆畫(huà)記錄下他們眼中的細(xì)小變化。慢慢的越來(lái)越多的孩子熱衷于此項(xiàng)活動(dòng)。每位孩子都從家中帶來(lái)了盆栽、小動(dòng)物、發(fā)芽類(lèi)植物等放在自然角，由孩子們親自照料自己帶來(lái)的物品。每天孩子們自由地記錄下“今天我為它做了什么”以及“我發(fā)現(xiàn)它變得怎樣了”。為了使孩子的觀察廣度更大些，我們?cè)谟^察記錄本上又增設(shè)了一欄“我對(duì)其他物品的發(fā)現(xiàn)”使觀察對(duì)象不僅僅局限在自己帶的物品，更能細(xì)致關(guān)心到周?chē)\(yùn)用繪畫(huà)的形式，孩子們將觀察到的動(dòng)、植物的生長(zhǎng)變化，甚至死亡情況都及時(shí)記錄下來(lái)，對(duì)一些動(dòng)、植物的習(xí)性也有了了解。

三、自然角中的交流體驗(yàn)——快樂(lè)之旅

不愿說(shuō)或不敢說(shuō)是大多數(shù)幼兒的普遍心理。其實(shí)，在科學(xué)探索活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在探索之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向?！毒V要》提出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)?！笔聦?shí)如此，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，而鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與交流活動(dòng)的積極性。有了每天在自然角中的觀察記錄就有了充分的準(zhǔn)備，幼兒的交流熱情很高，氣氛十分活躍。有的幼兒邊說(shuō)邊比劃，眉飛色舞，滔滔不絕。但是，在熱烈的氣氛中，稍稍留意，不難發(fā)現(xiàn)，仍有個(gè)別幼兒揣著記錄本，一面興奮地看者別人交流，一面則欲言又止，坐立不安。安安就是其中的一個(gè)，老師發(fā)現(xiàn)她的記錄本上歪歪扭扭畫(huà)著兩只蘿卜，一只葉子又大又綠，一只只是畫(huà)了一道短短的綠線，不經(jīng)意就無(wú)法發(fā)現(xiàn)。瞧，她的觀察多仔細(xì)呀！于是，老師鼓勵(lì)安安給大家看自己的記錄本，并引導(dǎo)其他幼兒發(fā)問(wèn)，在一問(wèn)一答之中，安安漸漸地卸下了心理包袱，投入地和同伴交流起來(lái)。

這樣一次又一次成功的交流活動(dòng)，不僅為幼兒積累了科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更讓幼兒感受到了交流帶來(lái)的樂(lè)趣?！耙煌聻榭臁敝螅變韩@得了成功和滿(mǎn)足感，這些積極的情感體驗(yàn)為幼兒新一輪的交流活動(dòng)注入了新的活力。

四、思考與建議——快樂(lè)提升

1.要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力?？茖W(xué)啟蒙教育活動(dòng)不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學(xué)的過(guò)程。要豐富幼兒粗淺的科學(xué)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，探究科學(xué)的能力，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。

2.要重視幼兒的交流與表達(dá)。在自然角中教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)踐、觀察、操作來(lái)感知科學(xué)的樂(lè)趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過(guò)程和獲取的經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語(yǔ)言存在于意識(shí)之中，促進(jìn)幼兒智力的提升。

3.要尊重個(gè)性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力以及個(gè)體活動(dòng)方式等都會(huì)存在差異，因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育的過(guò)程可采取小組或個(gè)別活動(dòng)的形式，讓幼兒既有個(gè)體自主活動(dòng)，又有小組交流合作，滿(mǎn)足不同水平，不同個(gè)性幼兒的需要，使每一個(gè)幼兒都能在科學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的成長(zhǎng)！

幼兒園自然角的設(shè)置，對(duì)天真爛漫的孩子來(lái)說(shuō)，既滿(mǎn)足了他們好動(dòng)、好看、好說(shuō)的天性，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒健康良好的情感、美感和思想品德，激發(fā)了幼兒愛(ài)科學(xué)的興趣，打破了以前只在春天時(shí)種種花草種子，放幾只小蝌蚪，僅是作為一種擺設(shè)，而不是用來(lái)讓幼兒感知、認(rèn)識(shí)事物的，也打破了不讓幼兒去摸、去澆水，千篇一律地放幾快小石頭、幾只貝殼、幾只小魚(yú)等等。這樣，對(duì)幼兒就沒(méi)有吸引力，就失去了培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)興趣的作用。所以，豐富多彩的自然角是孩子們的小樂(lè)園。