周莉

課堂有效即時(shí)性評(píng)價(jià)是在新課標(biāo)理念下，教師運(yùn)用言語(yǔ)和默語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、過(guò)程、態(tài)度、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用，旨在激勵(lì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。它通常與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，是一種與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程緊密結(jié)合的“進(jìn)行性的評(píng)估”，貫穿了教學(xué)過(guò)程的始終。

什么是快樂(lè)課堂？快樂(lè)課堂是在新課改背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形態(tài)，它是指教師充分運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，科學(xué)藝術(shù)的組織課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值的一種有效手段；學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和對(duì)話以及解放學(xué)生的手、口、腦的過(guò)程，以促進(jìn)自身知識(shí)和能力得到全面和綜合的發(fā)展；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，師生都能不斷的感到一種展現(xiàn)自我、交流合作、智識(shí)生成以及自我生長(zhǎng)的幸福感。簡(jiǎn)而言之，即教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)心的、吸引孩子的情境，能夠激發(fā)孩子的靈感，讓孩子捕捉更多深層次東西，并和老師的智慧火花相對(duì)撞，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。構(gòu)建快樂(lè)課堂包括很多要素和環(huán)節(jié)，其中，有效地即時(shí)評(píng)價(jià)是成就快樂(lè)課堂不可缺少的一個(gè)動(dòng)因。

如何做到課堂有效即時(shí)評(píng)價(jià)呢？

一、用好即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

即時(shí)評(píng)價(jià)在一般課堂是一種能夠常見(jiàn)的手段，每位教師都會(huì)不同程度的使用即時(shí)評(píng)價(jià)，以期保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。但是在實(shí)踐中教師卻往往忽略了課堂教學(xué)過(guò)程中即時(shí)評(píng)價(jià)這一細(xì)節(jié)在實(shí)現(xiàn)“以人為本”方面的重要性。即使有評(píng)價(jià)，也往往以語(yǔ)文知識(shí)為核心的單一評(píng)價(jià)指標(biāo)，忽視學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查；幾乎是隨意的“好”“不錯(cuò)”等無(wú)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且忽視評(píng)價(jià)的多元化。同時(shí)也忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、意志、興趣、態(tài)度等心理因素，忽視良好非智力因素的培養(yǎng)。這種僅僅流于形式的即時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)快樂(lè)課堂的要求，快樂(lè)課堂要求的是師生的一種心理參與感和滿(mǎn)足感，是一種鮮活的互動(dòng)，而不是這種泛泛無(wú)力的師生對(duì)話。這就必然要求教師關(guān)注差異，要從不同學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的閃光點(diǎn)，給予不同層次的學(xué)生同樣的尊重與關(guān)愛(ài)。每個(gè)學(xué)生都具有不同的生理、興趣和文化背景，這種差異和多樣性似乎會(huì)增加教師進(jìn)行課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的難度，但反過(guò)來(lái)，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的差異運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)，便可以以更有效地方式去接觸、走進(jìn)每一名學(xué)生的內(nèi)心，去創(chuàng)造課堂教學(xué)的個(gè)性與包容。即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言并不是幾個(gè)固定的褒貶性詞語(yǔ)，不能千篇一律，而是要靜心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，針對(duì)不同學(xué)生的不同發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)劣勢(shì)，用針對(duì)性要強(qiáng)、具體貼切貼切、真誠(chéng)、豐富的語(yǔ)言進(jìn)行積極的即時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，即時(shí)評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，不能不夸大其詞，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍惺菍?duì)學(xué)生最好的教育。言過(guò)其實(shí)，讓學(xué)生感到教師的評(píng)價(jià)夸張、徒有虛名，不符合實(shí)際，以至于對(duì)如此的評(píng)價(jià)嗤之以鼻。同時(shí)也要注意更不能惡語(yǔ)中傷，傷害學(xué)生的自尊心、使其產(chǎn)生自卑感。學(xué)生是多元多維的，當(dāng)我們的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、機(jī)智、富有色彩、恰如其分時(shí)，就會(huì)創(chuàng)造課堂教學(xué)的靈動(dòng)與鮮活，真實(shí)與理智。幸福課堂就此生成。

二、抓住即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

有效的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師要從內(nèi)心尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、接納學(xué)生，才能夠通過(guò)自然、誠(chéng)懇、真摯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而生成快樂(lè)課堂。在一般課堂中還存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題或是質(zhì)疑激發(fā)了全班的響應(yīng)，甚至出現(xiàn)小高潮，但是教師只顧自己的教學(xué)計(jì)劃而忽視學(xué)生的亮點(diǎn)。這也是未做出有效即時(shí)評(píng)價(jià)的一種表現(xiàn)，教師不能抓住即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，幸福課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)并不只是在學(xué)生回答完問(wèn)題后的一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，而是抓住學(xué)生的在學(xué)習(xí)活動(dòng)中每一個(gè)言語(yǔ)和眼神的反應(yīng)，并做出相應(yīng)的反饋，這就要求教師要以學(xué)生為主體，利用學(xué)生的反應(yīng)完成教學(xué)的進(jìn)程。即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握不住，其實(shí)是對(duì)學(xué)生缺少理解與尊重 ，耐心和等待，忽視了學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，有自己獨(dú)立的思考。這時(shí)，教師應(yīng)冷靜分析學(xué)生提出的質(zhì)疑的原因，想辦法利用學(xué)生的問(wèn)題資源，恰當(dāng)運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)，而不宜過(guò)早給出結(jié)論，讓更多同學(xué)有思考的空間，加深對(duì)知識(shí)的理解。用教師的理解與尊重去接納每一名學(xué)生。這樣會(huì)使質(zhì)疑學(xué)生聽(tīng)到教師的評(píng)價(jià)后有種意外的成就和滿(mǎn)足感。所以讓我們俯下身進(jìn)入學(xué)生的世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，這種快樂(lè)、平等的交流平臺(tái)一旦建立，就會(huì)創(chuàng)造課堂教學(xué)的民主與和諧。

三、豐富即時(shí)評(píng)價(jià)方式

當(dāng)下的課堂中，許多即時(shí)評(píng)價(jià)的方式缺乏多樣，單一的方式過(guò)多過(guò)濫。有效的即時(shí)評(píng)價(jià)可以從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的恰當(dāng)性、評(píng)價(jià)形式的多樣性及評(píng)價(jià)語(yǔ)言的得體性三個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行界定和判定。注意把握好即時(shí)評(píng)價(jià)的尺度，不可過(guò)多過(guò)濫，要善于從學(xué)生反饋信息中，捕捉其中可用之處，有價(jià)值之處，針對(duì)個(gè)性給予評(píng)價(jià)。還要注意不同評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，將口頭評(píng)價(jià)、體態(tài)語(yǔ)言與學(xué)生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立體互動(dòng)的即時(shí)評(píng)價(jià)。教師滿(mǎn)懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從對(duì)學(xué)生的尊重的角度出發(fā)，用飽含情感的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)，也讓課堂氣氛變得更加和諧。古人云：“感人心者莫先乎情?！庇纱丝芍?，只有動(dòng)情的評(píng)價(jià)才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心扉。 教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言更是這門(mén)藝術(shù)中的精髓。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施評(píng)價(jià)。不斷變換表達(dá)方式和評(píng)價(jià)的角度，或是一句贊嘆，或是一句玩笑，或是一句名言，或是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或是一次溫柔的撫摸，等等。語(yǔ)氣態(tài)度誠(chéng)懇，用充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的言語(yǔ)去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展。

有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)既需要預(yù)設(shè)，又需要結(jié)合課堂教學(xué)即興生成，需要教師在課堂教學(xué)中不斷的歷練。因此，教師在備課的過(guò)程中就需要關(guān)注即時(shí)評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展出發(fā)，充分估計(jì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，要結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解精心預(yù)設(shè)一些即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行不斷的積累，只有有了豐厚的積淀，才能更好的即興生成，才能創(chuàng)造課堂教學(xué)的精彩與活力。

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