金玲

【摘 要】

幼兒園美術(shù)活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對美的感受。隨著繪本廣泛地被運(yùn)用于幼兒園的教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)，繪本中蘊(yùn)藏著許多美術(shù)元素，給美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)，我們可以借鑒繪本故事和繪本中的表現(xiàn)手法引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，將繪本教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】

繪本 美術(shù)活動 整合 價值點(diǎn)

幼兒園美術(shù)活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對美的感受。繪本運(yùn)用在教學(xué)活動的教學(xué)互動上，能讓幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更饒富趣味。利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，得到了意想不到的效果。

隨著繪本廣泛地被運(yùn)用于幼兒園的教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)，繪本中蘊(yùn)藏著許多美術(shù)元素，給美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)，我們可以借鑒繪本故事和繪本中的表現(xiàn)手法引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，將繪本教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。我想這樣的教學(xué)一定能有事半功倍的效果。

一、抓住特點(diǎn)，選擇適宜美術(shù)活動的繪本

繪本最大特點(diǎn)是圖文并茂，畫面中各種形象栩栩如生。在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，引起幼兒的情感共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。既然情景教學(xué)能夠激發(fā)起幼兒的好奇心，使他們樂于學(xué)。繪本的本身就是一個個精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽老師講故事，一聽到老師說講故事了，他們的精神馬上就來了。例如大班美術(shù)活動《螞蟻和西瓜》，活動一開始利用電教設(shè)備出現(xiàn)一大片西瓜吸引孩子的注意并導(dǎo)入活動，同時也為我們創(chuàng)設(shè)更佳的情境，活動過程中以慢慢放大畫面的形式將螞蟻出現(xiàn)在幼兒面前，大大渲染了繪本的魔力，會讓孩子們走進(jìn)繪本，定格在畫面之中?；顒又幸豁擁摲蠢L本時，鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入教學(xué)情景中達(dá)到理想的教學(xué)效果。活動最后，教師提出要求：小小螞蟻和大大西瓜之間到底發(fā)生了什么故事呢？趕快把你的想法畫下來吧！借助語言的魅力，讓幼兒將自己眼中的螞蟻和西瓜滑下來，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密，更恰當(dāng)，教師抑揚(yáng)頓挫，充滿激情的語言必能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒積極主動地參與其中。

二、巧妙挖掘價值點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

美術(shù)活動是再創(chuàng)造的過程，只有學(xué)以致用，使幼兒的個性得以張揚(yáng)，達(dá)到創(chuàng)新的目的。傳統(tǒng)純技能的教學(xué)，雖然為學(xué)者造型表現(xiàn)提供了接近，卻可能使學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維窒息，培養(yǎng)出的只能是畫匠，而不是具有真正創(chuàng)新造型表現(xiàn)能力的畫家。美術(shù)活動中，我們根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析與思考，挖掘其有價值的教育點(diǎn)，共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓孩子們以全新的視角去認(rèn)識周圍的世界，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力。比如中班美術(shù)活動《我的連衣裙》，這本繪本是以三拍子節(jié)奏展開的圖畫書。它有一個不斷重復(fù)的結(jié)構(gòu)——畫面“1·2·3”“1·2·3”地一遍又一遍地重復(fù)著，類似音樂里的節(jié)拍。你看，小兔子穿上雪白的連衣裙這張畫，是不是和后面的小兔子穿上花朵、雨點(diǎn)、草籽、小鳥花樣的連衣裙的畫面幾乎一樣？這是一種連一個兩三歲幼兒都能明白的重復(fù)，他們喜歡這種重復(fù)，期盼這種重復(fù)。這雖然是一種無聲的節(jié)拍，但伴隨著翻頁的動作，孩子們在心中能夠感受得到這種音樂般的旋律。我抓住這種重復(fù)特征的價值點(diǎn)，讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)，與他們的生活聯(lián)系起來進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有重復(fù)圖案的連衣裙。孩子們?yōu)樾⊥米舆M(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)作后，樂此不彼地為小兔子試穿，活動效果顯而易見。再比如小班美術(shù)活動《小黑魚》，李歐·李奧尼的繪本《小黑魚》講述了小黑魚團(tuán)結(jié)同伴戰(zhàn)勝大魚的精彩故事，繪本中使用了水彩拓印畫、印章畫的技法，表現(xiàn)了海底世界中許多色彩斑斕的生物，畫面水多色淡如夢如幻，充滿了如在水中的透明感。我抓住這本繪本精彩的拓印特點(diǎn)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過欣賞繪本畫面，感受生動的故事情節(jié)，同時幫助孩子發(fā)現(xiàn)繪本中色彩的美，繼而欣賞色彩的美，共同分析印章畫的特點(diǎn)和重難點(diǎn)，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何制作印章畫，學(xué)習(xí)印的技能，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。

三、放開教學(xué)，大膽想象。

在重視個別差異的現(xiàn)代社會，也更強(qiáng)調(diào)孩子的多元化智能的發(fā)展。繪本能促進(jìn)幼兒心靈的成長和心智的成熟，使幼兒收到藝術(shù)的陶冶，培養(yǎng)審美的情趣，使幼兒的想象力得到提高和發(fā)展。例如大班美術(shù)活動《七彩下雨天》，這是一個孩子關(guān)于雨的幻想，這雨不但有顏色，而且有滋有味，有形有狀，想象力非常豐富?；顒右婚_始我用語言為幼兒描述了一個陰沉的下雨天，邊講述邊在黑板上畫上圖畫，當(dāng)講述到“下起了一場雨”時，我用彩色的筆畫下了雨點(diǎn)，立刻引起幼兒的注意，有的幼兒表示這不對，有的幼兒則表示非常漂亮，活動氛圍一下子就高了起來，緊接著我立即銜接上繪本內(nèi)容，活動中充分挖掘繪本中的語言規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，讓幼兒在活動中自己使用繪畫材料去創(chuàng)造“雨”，去感受“雨”，從而繪制新的繪本故事?；顒有Ч浅：?！

繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。在美術(shù)活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實(shí)施，在過程中實(shí)現(xiàn)教育目的，是老師的根本追求。繪本與美術(shù)巧妙結(jié)合，把孩子們帶進(jìn)童話世界，在探索思維、發(fā)現(xiàn)思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)活動中，讓孩子感受到最真實(shí)的繪本中的“繪”之精彩！