陳紅紅

【摘 要】

隨著時代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，小學語文教育對學生閱讀能力的培養(yǎng)已經成為語文教學中一個重要的內容，然而，在當前的小學語文閱讀教學中，依舊存在著很多問題和不足之處，如何針對這些問題采取相應合理有效的措施，成為小學語文教師的一項重要工作，下面我將結合自己的教學經歷，談談小學語文的閱讀教學究竟該如何進行。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學

一、小學語文閱讀教學存在的問題

首先，在小學語文的閱讀教學中，教師們常常會在講一篇閱讀理解之前，給一定的時間來讓學生通讀全文，了解文章的大概意思，而由于課堂時間有限，很多教師給出的時間是很少的，會讓學生的閱讀產生緊迫感，有些閱讀速度慢的學生甚至不能在規(guī)定時間內將文章看完。這些學生閱讀的準備工作做不到位，就會導致他們不能對文章有個全面的基礎的認識，從而在教師講授時，他們就很難和教師產生共鳴，有其深刻的見解。

其次，學生在思考問題時的深入度也不夠，造成這個問題的原因有兩個，一個是因為學生的年齡還較小，他們的閱歷還不是太豐富，因而造成了他們對一些文章中的有底蘊的東西并不能看得太懂，從而無法深入思考，例如有些文章中會引用一些古詩詞，學生們看到這些都不知道是什么意思，就更不用談去思考了。另一個原因是教師提問時給學生思考的時間不夠，很多情況下還未等學生們思考完，教師就忙于給他們公布參考答案，久而久之，學生們在課堂上得不到獨立思考的機會，他們的思維就會受到限制，而當他們真正自己閱讀一篇文章時，就會出現(xiàn)很多問題。

同時，在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，往往是教師在課堂上一味根據教案講課，學生在底下默默地聽講，在這樣的上課方式下，教師和學生之間缺乏必要的交流，教師無法通過交流對學生的學習情況有個了解，學生也不能向教師提問來解答自己心中的疑惑，于是乎，小學語文閱讀教學的有效性偏低也就在情理之中了。

二、小學語文閱讀教學的具體策略

（一）激發(fā)學生們的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在以往的教學經驗中，我們其實也不難發(fā)現(xiàn)，一個學生對某項學習內容的愛好其實是對其學習效果有著巨大影響的，一旦學生愛上閱讀，那么他們在閱讀教學中的知識和技巧吸收消化上就會展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。所以，教師們應當采取合理的教學手段來想辦法吸引學生們上課的注意力，以激發(fā)起他們的閱讀興趣。

首先可以利用學生們的好奇心理來加強他們對閱讀教學的關注度。例如，在我講到課文《黃河是怎樣變化的》的時候，我會從文章的題目引入，向學生們發(fā)出疑問：黃河以前是什么樣的，現(xiàn)在變成了什么樣呢？在它的變化過程中究竟發(fā)生了什么？通過這些問題的切入，學生們的好奇心就會因為這些疑問而被激發(fā)出來，他們就想對這些疑問一探究竟，從而讓他們有了閱讀這篇文章的興趣，閱讀教學在這種情況下也就能輕松展開了。

其次，從精彩的文章內容來說，一篇好的課文可以和學生的內心產生共鳴，他們能在別人的故事里看到自己的影子，從而轉變?yōu)橐环N閱讀的樂趣，讓學生對情節(jié)發(fā)展的方向和結局有一種強烈的向往，這也是教師們可以用在閱讀教學中的一個吸引學生注意的點。例如，在讓學生們進行有關神話故事《嫦娥奔月》的閱讀的時候，學生們在讀到蓬蒙和嫦娥周旋搶仙藥的時候，就會隨著故事的展開而有一種替嫦娥緊張的感覺，然后就會引發(fā)學生們讀下去的欲望，想知道后面這丸仙藥究竟有沒有落入壞人手中，嫦娥又將背負著怎樣的命運。像這般，學生們就會被故事的情節(jié)緊緊地扣住，產生濃厚的閱讀興趣。

（二）讓學生充分預習，做好閱讀準備

除了提高學生的閱讀興趣，教師還必須要讓學生做好充足的課前預習，這樣不但能給教師節(jié)省上課的時間，還能有效避免學生因來不及通讀課文而造成無法融入課堂的現(xiàn)象，同時教師在讓學生通讀文章的時候，還可以讓他們帶著疑問去讀，這樣可以讓學生的閱讀更有目的性，更加容易掌握文章的要領。例如，在講到古文《兩小兒辯日》的時候，教師可以在講課之前讓學生們帶著這樣的疑問去自行閱讀：兩小兒分別有著怎樣的觀點？你覺得誰說的更有道理？其實第一個問題是一種信息采集的題目，這個可以通過文章的閱讀直接找出來，而第二個問題則是開放性的，其本身沒有正確的答案，但可以讓學生們發(fā)揮想象力，自圓其說，做到對文章充分的閱讀和思考。像這樣，學生們做好充分的預習并帶著問題來閱讀文章，可以極大地增強他們的閱讀效率，有效規(guī)避閱讀教學中學生閱讀準備不足的問題。

（三）改善教學方法，提高課堂的有效性

同時，教師還可以通過改變自己的教學方式來提高閱讀教學課堂的有效性，相對于傳統(tǒng)的照本宣科式的教學，教師在教學中應該收放自如，既能熟練講述課內的基礎知識，也能在課堂上改變教學方式，采用一些活動化的手段來活躍課堂的氣氛，例如在講到課文《諾曼底號遇難記》的時候，在學生能閱讀和理解的基礎之上可以讓學生來進行課文的朗讀，特別是船上關鍵人物的對話要通過語言來進行強調描述，并能模仿出他說話的語氣，要能彰顯出船長的一種大義凜然和當機立斷。像這樣，通過朗讀的教學形式，能加強學生對文章內容的深入理解，從而方便學生更好地去學習和思考。

【結 語】

總而言之，小學語文的閱讀教學中還存在著一定的問題，教師們應當適時采取一些有效的上課方式和教學手段來增強學生們的閱讀興趣和上課效率，這樣小學語文的閱讀教學才能取得好的成果，學生閱讀能力的提高才能得到有效保障。

【參考文獻】

【1】萬愛華.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探討【J】.都市家教·下半月，2015（7）

【2】李娟梅.淺談小學語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力【J】.都市家教·下半月，2015（8）