許家芳

【摘 要】

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的一項重頭戲，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提升學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)成為廣大語文教師亟待解決的問題。“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。怎樣改變這種現(xiàn)狀？愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！弊屌d趣成為習(xí)作教學(xué)的催化劑，只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，學(xué)生才能愛寫作，才能從認識和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動力，實現(xiàn)由“要我寫作文”到“我要寫作文”的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】

習(xí)作教學(xué) 興趣培養(yǎng) 方法

一、感悟生活，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

生活是語言文字的本源。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！辈挥怪M言，農(nóng)村小學(xué)生的生活面狹窄，接觸新鮮事物少，缺少對周圍事物的觀察、思考、分析以及對生活的真切體驗。

正是這樣的孰視無睹，充耳不聞，農(nóng)村小學(xué)生一聽作文直搖頭，看到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭。再縱觀我們教學(xué)用的教材，不可否認其精選的文章文筆優(yōu)美，編排的科學(xué)合理。但因其包含的內(nèi)容讓教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，而無暇顧及學(xué)生的獨特感受和真切體驗，學(xué)生平日積累的語言素材少之又少，我們的教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會，從生活中得到感受和啟發(fā)。這樣怎么能寫出好文章呢？因為材料的積累來自于“生活本源”，即來源于個人日常的社會生活。學(xué)生經(jīng)常被動地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，學(xué)生習(xí)作興趣受到了限制，更不用提寫作的主動性了。這就要求教師在習(xí)作教學(xué)中必須落實“生活本源”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事、關(guān)注身邊的人和事，將自己通過觀察所得的真實感受記錄下來。只要是觸及學(xué)生靈魂的，幾句話不嫌少，幾頁紙不嫌多，如此積累，不用多長時間，學(xué)生寫作時就會游刃有余。因此，我在教學(xué)中從不拘泥于形式，經(jīng)常組織學(xué)生走出課堂，親近大自然，創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，指導(dǎo)他們觀察、留意身邊的事、人、景……并寫成日記。指導(dǎo)他們做讀書筆記，獵取優(yōu)秀文章的精華。如：有一次，我?guī)W(xué)生到一個大水庫游玩，那里風(fēng)景如畫，只見一汪碧水，漁舟時現(xiàn)。我們蕩舟水上，盡情談笑，歡歌笑語響遍整個水庫。這場景讓大家如癡如醉，回來后，還不等我布置寫作，一篇篇優(yōu)美的習(xí)作就盡呈桌案。正是這樣的鍛煉，讓學(xué)生受益匪淺，于是學(xué)生的生活就成了他們創(chuàng)作的“源頭活水”。

二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

農(nóng)村的小學(xué)生在獨特的鄉(xiāng)土風(fēng)情、田園風(fēng)光中生活，生動精彩的作文素材就在身邊眼前，但是當(dāng)他們提筆作文時，卻不知道該選什么內(nèi)容，只好咬筆頭，不知寫什么，怎樣寫或有話寫不出來，思緒萬千，猶豫不決。正當(dāng)他們感到困難時，我走近他們身邊輕聲細語地給予啟發(fā)引導(dǎo)，使其感到老師沒有忘記他們，而是在關(guān)心他們使之受感動，促其鼓起勇氣，樹立信心。此時盡量讓他們提出疑難，教師指點思路，啟發(fā)他們看到什么寫什么——善于從變化中發(fā)現(xiàn)問題；想到什么寫什么——有感而發(fā)，寫出自己的真情實感；自由活潑，形式多樣，長短不拘——想用什么語言就用什么語言，心里怎樣想，筆下就怎樣寫，就像與人說話一樣，明明白白，簡簡單單，把事情記清楚，不要太講究語言的形式。

筆者在日常的教學(xué)中多方對癥下藥：其一，組織“讀好書”活動。指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感悟語言文字的美，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，逐步懂得寫作是為了表達自己內(nèi)心對事物的喜與怒、愛與恨……其二、課前說話訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生口述日常的所見所聞、所思所想，只要是自己的就行，不做高要求。其三、降低寫作訓(xùn)練的難度，鼓勵自主命題，表達自己的真情實感。這樣，經(jīng)過一段時間的不懈努力，學(xué)生使用文字表達的欲望就增強了，學(xué)生由“厭寫”到“愛寫”，由“愛寫”到“善寫”。

三、享受成功，撥亮學(xué)生習(xí)作火花

教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎賞是教師對學(xué)生做什么和他做這件的方法的認可?！苯處煵粩嘟o以評價、鼓勵，能增強學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生需要得到肯定和鼓勵，尤其是渴望得到教師的鼓勵和認可，從而增強寫好作文的信心。教師要抓住學(xué)生細微的進步，使之放大，給以肯定和鼓勵，可以給一些鼓勵性的語言，如：“你的進步非?？?！”“寫得棒極了，如果多看課外書，會有更大的提高！”“看到你寫的作文，簡直是一種精神享受！”教學(xué)中我就遇到這樣一件事：一天，有個家長找到我，說很感謝我，我問為什么，他說他兒子開始喜歡作文了，原因是我的一個肯定的評語，那天他兒子讓他拿著作文給鄰居們挨個看，非常興奮?？梢娊處煹囊粋€小小的賞識完全可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。

成功是興趣的支柱，成功的動機能激發(fā)人的奮斗精神，教師對學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們的學(xué)習(xí)興趣。要充分地挖掘捕捉每個學(xué)生的閃光點、成功點，大到節(jié)、段、篇，小到字、詞、句，都要加以肯定。點滴的成功，會激起學(xué)生喜悅的心情，這樣就調(diào)動他們的習(xí)作熱情。在習(xí)作教學(xué)中，教師對“作”“評”“改”上下功夫是必須的，但在品評之后不應(yīng)該把它“封閉”起來，應(yīng)創(chuàng)造機會把它展現(xiàn)出來，這就必須在相互交流，自我展示上下工夫。作文是學(xué)生的“勞動成果”，重視他們的“勞動成果”，會給他們帶來巨大的自豪感和成就感。比如，每個學(xué)生每月出一份手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每組每周出一張組報每半月出一張班報，文章從小組成員中選出，并定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀。評出優(yōu)秀的在學(xué)校的宣傳窗展出。另外，可讓學(xué)生多參加社會活動，積極寫作，踴躍投稿，學(xué)生的習(xí)作能在報紙、雜志上發(fā)表，這無疑是更大的鼓勵。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品在班內(nèi)、校內(nèi)得到同學(xué)們的認可，甚至變成鉛字的時候，寫作的興趣和熱情就會像火山一樣爆發(fā)出來，這樣，學(xué)生在辦報、寫稿、追求發(fā)表和展示的過程中，心里充滿了成功的喜悅，同時也帶來了鞭策，帶來了寫好作文的欲望，激起更大的習(xí)作熱情。成功是每一個人的渴望，讓學(xué)生體驗習(xí)作的成功，就有可能激發(fā)、喚醒他們沉睡的潛能，鼓起前進的風(fēng)帆，撥亮他們習(xí)作的火花。

贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，融入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情?！笔茄?，當(dāng)情感在心底里涌動的時候，盡情的表達應(yīng)該就是唯一選擇。我想這應(yīng)該就是寫作的真諦。

總之，興趣是最好的習(xí)作催化劑，我們要用好“興趣”這個催化劑。作為一名語文老師，要把學(xué)生寫作能力的提高做為己任，教會學(xué)生捕捉寫作機會，不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，化難為易，并想方設(shè)法的不斷激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平，從而使學(xué)生易于動筆，易于表達，使寫作成為學(xué)生心靈的樂園，并能通過寫作來激勵他們展現(xiàn)自我、傳遞信息、交流情感，馳騁想象，憧憬未來。