姚本照

摘要：精煉的教學(xué)，能快速高效地完成對學(xué)生知識的傳授、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)。教學(xué)語言必須有“情感”，教學(xué)語言要“精練”，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)注重“禮儀”，教學(xué)語言要“形象生動”，教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，教學(xué)語言要有節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；語言；淺析

精煉的教學(xué)語言，能快速高效地完成對學(xué)生知識的傳授、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)。而精美的教學(xué)藝術(shù)，需要教師有高超的語言表達(dá)能力。教師的語言，是一種有別于其它范疇用語的個性化、職業(yè)化的語言。重視教學(xué)語言技巧的把握和語言養(yǎng)成，是教師不可忽視的一個重要課題。故此，教師必須善于運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話，語言表達(dá)應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性和邏輯性，這是教師必備的基本素養(yǎng)。教師語句活潑、生動形象、情趣盎然、妙語連珠、深入淺出的教學(xué)語言，對于學(xué)生較快地掌握知識，拓展智力，是非常必要的。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說：“同樣的教學(xué)方法，運(yùn)用語言不同，就可能相差20倍。”可見，教師教學(xué)語言直接關(guān)系著教學(xué)效能。那么，教師教學(xué)語言必須達(dá)到什么樣的要求呢？

教學(xué)語言必須有“情感”。教學(xué)活動是一種高級的情感交流活動，情感是知識浸染的載體。約翰.洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中和保持學(xué)生的注意?！?我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！苯處熤v課能否具有吸引力，與其情感狀態(tài)有著密切聯(lián)系。情感豐富，精神專注，是講好課的必備條件。當(dāng)教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂學(xué)，因而就會主動參與學(xué)習(xí)的全過程。興有所激，情有所感，情感是語言的靈魂。教師的講授，不僅要向?qū)W生曉之以理，還要動之以情。教師飽滿的熱情，全神貫注的講解，講課時詞懇意切，神采飛揚(yáng)，聲情并茂，這本身就有一種巨大的感染力和誘人的魅力，從而激起學(xué)生情感的波瀾，形成“教學(xué)共鳴”的最佳情景。教師通過滿懷激情講授的語氣聲調(diào)和神態(tài)表情，使學(xué)生感到教師對所教內(nèi)容非常精深，對所任學(xué)科非常熱愛和珍視，從而使學(xué)生為之動情，產(chǎn)生良好的課堂情緒，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學(xué)生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒！”“你和老師想的一樣”，如果講得不完整，可以說“沒關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補(bǔ)充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵說“你真行！”對有些學(xué)生回答特別好，有創(chuàng)新的，應(yīng)肯定的同時當(dāng)眾表揚(yáng)。讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，使其精神飽滿地主動參與學(xué)習(xí)。“喚醒”學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒，是開發(fā)學(xué)生潛能的有效措施。因此，充滿情感的教學(xué)語言，對于提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

教學(xué)語言要“精練”，少而有分量。語言精練，簡明易懂，是教學(xué)語言的一大突出特點(diǎn)和要求。教師在規(guī)定的時間內(nèi)，要講解相當(dāng)數(shù)量的課堂內(nèi)容，必須抓住中心，突出重點(diǎn)，言簡意賅，準(zhǔn)確清楚。而語言精練是思維嚴(yán)謹(jǐn)，概括力強(qiáng)的表現(xiàn)。講課要做到精練，必須加強(qiáng)思維能力，特別是分析和綜合能力的鍛煉；語言精練還要字斟句酌，選詞得當(dāng)。教師教學(xué)語言必須精心選擇，反復(fù)推敲，力求準(zhǔn)確、簡捷、明快。在講授中往往巧用一字，即可別開生面，精遣一詞，就能使學(xué)生浮想聯(lián)翩，形成弦外音，意外意。語言切忌拖泥帶水，重復(fù)繁瑣。所以，平時要盡可能地掌握詞匯，用心積累一些名言、警句、詩詞、成語等。詞匯豐富多彩，語言表達(dá)才能有吸引力。而語言精練并不是越簡越好，單純地為簡而簡，為少而少或簡而空洞、短而缺失，都是不可取的。教師教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)“少而精”，“簡而明”，教師入情入理的分析，層次分明的闡述，精彩動人的描述，也是完全必要的。

教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)注重“禮儀”。語言文明，知書達(dá)理，尊重學(xué)生，平等相處，是教師教學(xué)語言所必備的涵養(yǎng)。切忌語言粗俗，語調(diào)怪異。要做到這些要求，關(guān)鍵是明確教師與學(xué)生的關(guān)系。教師與學(xué)生在人格上是平等的，學(xué)業(yè)上是相互促進(jìn)的，應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)相長，互相尊重。古人云：禮尚往來。待人以禮，對方才會以禮相報。只有尊重他人，才能得到他人的尊重。教師待學(xué)生彬彬有禮，就必然會得到學(xué)生的尊重、理解和支持，從而增強(qiáng)師生之間的友情，學(xué)生才會變友情為學(xué)習(xí)的動力。試想，一個高高在上，不懂禮貌用語的教師，怎能使學(xué)生對其所講的課程產(chǎn)生興趣呢？

用語禮貌，不僅表現(xiàn)在態(tài)度、言詞和表情上，還體現(xiàn)在課堂管理的方法上。當(dāng)課堂紀(jì)律松弛，秩序紊亂時，教師要冷靜處理，切忌動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥或終止上課。要多誘導(dǎo)，少責(zé)難，多鼓勵，少貶損，千萬不能傷害學(xué)生的自尊心和自信心。否則，只能引起學(xué)生的逆反心理，造成感情上的對立。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，沒有師生的情感交融，就不可能取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)語言要“形象生動”。形象生動，引人入勝，是對課堂教學(xué)較高層次的要求。形象生動，是知識和口才高度統(tǒng)一的結(jié)果，也是一種講課藝術(shù)。

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的知識素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。一是用形象化語言去解釋抽象的概念，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，運(yùn)用學(xué)生們所熟知的生動事例啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識。二是用精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，偶爾也可運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡涔?、生動的比喻、形象的事例增加教師授課的趣味性，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。在課堂上以生動形象的語言吸引住學(xué)生，是非常必要的。既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生的身心保持最佳狀態(tài)，以極大的熱情，投入到學(xué)習(xí)中。

教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣。幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以代替批評的效果，讓課堂違紀(jì)的學(xué)生心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就勝于批評某個學(xué)生。三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生智慧，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

但必須注意，運(yùn)用幽默語言時，一定要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意情調(diào)健康，適當(dāng)切題，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的語言，切忌幽默詼諧過分和追求消極庸俗的情調(diào)，那就會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。

教學(xué)語言要有節(jié)奏感。所謂節(jié)奏感，指教師講課聲調(diào)要有高低，節(jié)奏要講究慢快，即講話不能總是一個聲調(diào)，一個速度。語速要適當(dāng)，音量要適中，聲音要有停頓。語速太快，學(xué)生沒有思考的余地，不易理解消化；語速過慢，學(xué)生則容易倦怠，分散注意力。語調(diào)過高，會強(qiáng)烈刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，使之由興奮轉(zhuǎn)入抑制，引起神經(jīng)疲勞；語調(diào)過低或平淡，無異于催眠曲，使教室氣氛沉悶，學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，嚴(yán)重削弱聽課的效果。停頓的目的是給學(xué)生回味、思考的時間。語言只有高低相間，快慢適中，錯落有致，才能使學(xué)生聽得自然隨意，以增強(qiáng)學(xué)生注意力，減少學(xué)生的疲勞感，使學(xué)生時刻處于最佳思維狀態(tài)。

總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，教師要提高教學(xué)語言的水平，必須全面加強(qiáng)自身修養(yǎng)，應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，博采眾長，不斷提高駕御教學(xué)語言的能力。