黃海燕

【摘 要】

對(duì)于職業(yè)高中作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要做的一項(xiàng)重要工作是積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活加以體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)加以關(guān)注，從而揣摩并積累更加豐富的富有生活化色彩的語(yǔ)言，總之，就是要在人文關(guān)懷中提高思想認(rèn)識(shí)，破除寫(xiě)作壁壘。為了達(dá)到這種狀態(tài)，從寫(xiě)作之前的閱讀準(zhǔn)備與命題構(gòu)思，再到寫(xiě)作過(guò)程中的精細(xì)磨練，都要付出很大努力。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)高中 作文教學(xué) 人文關(guān)懷

作文教學(xué)始終是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，每每到了寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)或者下筆空洞言之無(wú)物，或者怨聲載道難置一詞的情況。這樣的情況不得到及時(shí)解決，又如何能夠談到洞察力的養(yǎng)成與文化底蘊(yùn)的積累呢？而若想使這樣的情況得到根本改觀，教師人文關(guān)懷的賦予將是一條必經(jīng)之路。

一、以經(jīng)典美文融入作文指導(dǎo)體系

可以說(shuō)，作文是閱讀的基本出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿點(diǎn)，也就是說(shuō)，閱讀終將指向?qū)懽鳎⑶覍?duì)寫(xiě)作起到巨大的促進(jìn)作用，這是我們談及作文人文關(guān)懷時(shí)首先要認(rèn)識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題。把經(jīng)典美文同語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從而在增強(qiáng)寫(xiě)作能力的同時(shí)，賦予作文更多人文關(guān)懷的色彩，可以說(shuō)是一舉兼得的良好舉措。而之所以強(qiáng)調(diào)經(jīng)典美文，則主要是因?yàn)閮蓚€(gè)原因，其一是職業(yè)高中學(xué)生時(shí)間寶貴，其二是經(jīng)典美文利于個(gè)性書(shū)寫(xiě)目標(biāo)的達(dá)成。在職業(yè)高中階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生更多接觸名家精短美文，其途徑可以從全方位進(jìn)行把握。首先是從方法著手，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，注意將作者的方法進(jìn)行提煉，意在解決今后如何把自己的生活變成作文問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地記流水賬。比如讀到臺(tái)灣作家林清玄所創(chuàng)作的《木炭與沉香》一文，文章里面所講到的佛經(jīng)故事便可以起到寫(xiě)作立意的借鑒作用。其次是從思想著手，讀名家經(jīng)典美文，能夠讓學(xué)生收獲更加深邃而有用的思想，從而提升職業(yè)高中學(xué)生的認(rèn)知深度，讓其在作文創(chuàng)作中不致淪為空洞，比如學(xué)習(xí)到林清玄的《生命的化妝》、畢淑敏的《素面朝天》等文時(shí)，都可以起到這方面的作用。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，無(wú)論是從方法著手，還是從思想著手，名家經(jīng)典美文在作文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)方面，所起到的作用都是毋庸置疑的。

二、以寫(xiě)前互動(dòng)關(guān)照作文人文關(guān)懷

若想讓職業(yè)高中作文教學(xué)更富有人文味道，寫(xiě)前互動(dòng)過(guò)程是需要特別加以留意的。首先，需要注意到新穎命題的突出意義，在命題過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為綱，以培養(yǎng)多種文體的應(yīng)變寫(xiě)作水平為要，形成系統(tǒng)化的、新穎化的命題思路。其中既可以采取故事導(dǎo)入的辦法，還可以借助游戲開(kāi)場(chǎng)的辦法，同時(shí)，在電視、電影等影音資料的輔助下著手，在組織辯論賽的形式下展開(kāi)，都無(wú)可厚非?？傊灰@種方法能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于作文的熱忱，那么這就是合適的方法。至于具體的命題，最好能夠根據(jù)文體特點(diǎn)做到更加新穎、更符合時(shí)代潮流，如記敘文可以給出具體情境，議論文采取辯論視角，應(yīng)用文突出學(xué)用效果等。其次，需要注意循序漸進(jìn)的應(yīng)用原則，每次作文訓(xùn)練都需要在上一次作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上逐步提升難度要求，并且保證深度和廣度的進(jìn)一步拓展，讓簡(jiǎn)單的文體逐步向復(fù)雜的文體轉(zhuǎn)變，普通的文體逐步向特殊的文體轉(zhuǎn)變，使職業(yè)高中學(xué)生在作文訓(xùn)練的系統(tǒng)化環(huán)境中得到更符合心理發(fā)展規(guī)律的人文關(guān)懷。第三，對(duì)各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行作文記述的要求，是作文教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校所展開(kāi)的各種類(lèi)型活動(dòng)為基礎(chǔ)，比如軍訓(xùn)、歌唱比賽、體育比賽、晚會(huì)等，讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行記述，在仔細(xì)觀察和自我體會(huì)之后，使用不同的文體表達(dá)出來(lái)，不失為一種以寫(xiě)前互動(dòng)關(guān)照作文人文關(guān)懷的良好創(chuàng)意。

三、以深入加工促進(jìn)人文關(guān)懷優(yōu)化

在強(qiáng)調(diào)職業(yè)高中作文教學(xué)人文關(guān)懷方面，深人加工實(shí)際涵蓋了兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先是細(xì)節(jié)上的處理，職業(yè)高中學(xué)生在對(duì)素材進(jìn)行處理與把握時(shí)，通常會(huì)失去重心，導(dǎo)致作文平鋪直敘，亮點(diǎn)不夠鮮明，此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，使其在一些細(xì)節(jié)方面理性放大，讓文章更具形象化效果。比如有的同學(xué)所寫(xiě)的內(nèi)容：他認(rèn)為母親過(guò)于關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而根本不是真正的關(guān)愛(ài)自己，直到一次生病之后，他才體會(huì)到母愛(ài)的偉大，母子合好。題材很好，但是描述得明顯不夠深入，教師即可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中某些情節(jié)加以細(xì)化，比如把母親在醫(yī)院排隊(duì)取檢查結(jié)果的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)等待的時(shí)間很長(zhǎng)、寫(xiě)母情焦灼的心態(tài)、寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境。通過(guò)這種放大式的細(xì)節(jié)，母親賦予孩子的無(wú)限真情溢于言表，極大地增強(qiáng)了文章的感染力。其次是在短評(píng)中求證人文關(guān)懷的底蘊(yùn)，在生活里面，能夠搜集取得的眾多素材均只是表面化的現(xiàn)象，如果能夠借助短評(píng)的形式進(jìn)行深人探討，才會(huì)從表面化的現(xiàn)象中取得更加理性的內(nèi)涵。在作文創(chuàng)作中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、新聞?dòng)耙暤?，形成?wèn)題意識(shí)，以追本窮源、鍥而不舍的精神，從中挖掘出作文的立論點(diǎn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不是無(wú)病呻吟，而是有的放矢，在作文能力得到訓(xùn)練的同時(shí)，其人文精神的塑造目標(biāo)也同步達(dá)成。

【結(jié) 語(yǔ)】

職業(yè)高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，因此教師需要對(duì)其加以充分認(rèn)識(shí)，特別是要注意到作文教學(xué)與人文精神的聯(lián)系性，從而使作文教學(xué)起到培養(yǎng)奠定學(xué)生思想高度與深度的重要方式，也使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中感受世界、感受恩情。

【參考文獻(xiàn)】

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