王小格

摘 要：創(chuàng)新能力是當代學生最需提高的一種能力，作為教育主陣地的小學教育自然必須擔負起重擔，在小學數(shù)學的教學中要轉(zhuǎn)變觀念，從生活出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，通過營造自由的教學情境，優(yōu)化教學過程，精心設(shè)計貼合學生實際生活的練習，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 創(chuàng)新觀念 創(chuàng)新火花 滲透 營造 創(chuàng)造 好奇 開放

創(chuàng)新能力是小學生亟待提高的一種重要能力，他直接關(guān)系到未來社會發(fā)展的前景，因此，創(chuàng)新能力教育顯得尤為重要，我們在教學中要著眼于學生的生活經(jīng)驗和環(huán)境，拓展學生視野，開闊學生的學習空間和時間，營造和諧、民主、平等、自然的課堂氣氛，優(yōu)化教學過程，改革練習與作業(yè)設(shè)計，以興趣引導學生學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、以生活為引導，牢固樹立創(chuàng)新觀念

學校教育不僅是為了讓孩子獲取知識，更是為了全面提高他們的能力，尤其是適應將來社會發(fā)展的創(chuàng)新能力，但長期以來，在傳統(tǒng)觀念和升學考試的陰影里，教學已然成了機器，備課時圍著書本“轉(zhuǎn)”，上課時，圍著知識“轉(zhuǎn)”，不敢放手讓學生主動探索，學生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動的接受教師的傳輸，其創(chuàng)造的個性受到壓抑。如此封閉式的課堂，只是強調(diào)知識的積累，培養(yǎng)的是“死知識型”人才；而創(chuàng)新教育強調(diào)的是教會學生去主動探求知識，研究學問，培養(yǎng)的是創(chuàng)造型、開拓型的人才，這樣才符合社會的發(fā)展趨勢，因此，要實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新教育的觀念，把課堂做“活”，把主動權(quán)交給學生。

生活處處是知識，與其學習書本中的“死內(nèi)容”，學生更樂于學習來源于生活實踐的“活知識”。所以，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，要有意識地將所要學的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學知識以直觀而豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學，充分利用學生生活環(huán)境中的人與事，從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作性的、學生又親身參與感的教學內(nèi)容，促使學生以積極的心態(tài)投入學習，掌握知識，變“先學后做”為“在做中學”，學生在這種學、做、用一體化的活動中，親身體驗到知識的價值，進一步激發(fā)了學習知識和探索大千世界的欲望。教師要積極地引導學生走出教室，走出校園，去了解世界，豐富經(jīng)驗，使知識的獲得、應用、創(chuàng)新相互融合，各方面的能力同步發(fā)展。如：在教學關(guān)于方位的知識時，教師引導學生從觀察自己在班級中的位置，到能準確說出某位同學的位置，引導學生體會確定位置需要兩個信息，初步滲透坐標的知識，使學生饒有興趣地思考，探索遇到的問題，豐富和發(fā)展所學知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新火花。

二、靈活營造教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

課堂氣氛直接影響學生的學習狀態(tài)，營造生動、活潑的學習氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立“朋友”型師生關(guān)系。

心理學家曾指出：良好的情緒能使學生精神振奮，而不良的情緒則會抑制學生的智力活動。教師要尊重每一名學生，使他們都有展示自己的機會，都能享受成功的愉悅，要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學生，從而保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心。學生只有在民主、和諧的氣氛中學習，思維才能始終處于積極活躍的狀態(tài)，學生才敢想、敢說、敢問，勇于創(chuàng)新。在教學過程中，教師要更多運用商量的口氣與學生進行交談，如：“請你幫我想一想”“誰愿意說說……”等等。當聽完學生不同意見后，當即予以鼓勵：“我真榮幸，我和他的意見相同”。話雖簡單，但是足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員，由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融洽。這樣不僅可以提高課堂教學效率，而且能促進學生思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

2.注重細節(jié)，保護學生好奇心

好奇心和求知欲既是激發(fā)學生創(chuàng)造活動的催化劑，更是學生進行創(chuàng)造性思維的原動力。對于一些問題，學生會提出一些離奇的、甚至荒謬的想法，作為教師要尊重學生提出的各種問題，把學生當作學習的主人，使學生胸中燃起求知和創(chuàng)造的烈焰。同時，還要善于提出一些既使學生感到熟悉又需要動腦筋才能解決的問題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和找到問題的答案。要善于運用帶有激勵性、期望性的語言，培養(yǎng)學生的自信心和進取精神。例如“你的想法太棒了！”“誰還有更多更好的解法？”等，這些充滿激情的語言，能極大地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

鼓勵學生挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑問難，提出一個問題往往比解決一個總是更重要，因為沒有學生緊張的思維活動，就沒有問題的提出，所以，在教學中教師要為學生留足提出問題的時間和空間，要注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生探索的欲望，使學生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會有機地結(jié)合在一起，逐步形成創(chuàng)新意識。

三、優(yōu)化教學過程，發(fā)展創(chuàng)新意識

1.優(yōu)化新課導入，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。導入在課堂教學中起著“領(lǐng)進門”的作用，導入的質(zhì)量直接影響著學生的學習興趣和積極性，而興趣是學生學習的最好老師，興趣能激發(fā)學生主動、執(zhí)著地探索，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。

2.優(yōu)化學習過程，在引導學生解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要從根本上改變那種教師講、學生聽的觀念，努力把教學過程變成教師指導下的通過學生自主探索、積極參與、獲取知識的過程。在這一過程中教師要圍繞教學目標，按一定順序和層次給學生輸送知識信息，在引導學生思維的過程中多發(fā)掘?qū)W生思維的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、精心設(shè)計練習和作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新意識

1.在設(shè)計數(shù)學練習時要做到：條件開放、問題開放、思路開放，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)意識。由于開放題本身的綜合性、多向性、新奇性，學生在解題的過程中自然的處于主動參與的位置，積極的思維、探索，思能能力也從中得到充分訓練，思維更具有靈活性、縝密性、創(chuàng)造性。經(jīng)常練習，便能形成學生不斷求異，勇于向問題挑戰(zhàn)的習慣，提高他們的創(chuàng)新意識。

2.作業(yè)的設(shè)計與布置是課堂教學的深化和延續(xù)。當前數(shù)學教學的弊端在于學生對書面知識掌握得比較牢固，測試成績也較高，但要真正讓學生去解決生活中的實際問題，很多學生常常是無所適從，成了真正的“學霸”。我們要設(shè)計一些思考性、實踐性、開放性較強的題目，注重聯(lián)系學生的生活實際，更或者放手讓學生自己來設(shè)計作業(yè)，這樣更能提高他們的創(chuàng)新技能。

總之，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及教給學生創(chuàng)新方法的主陣地，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是時代賦予每一位教師的神圣職責，教師在教學中要注重為學生創(chuàng)設(shè)條件，讓學生去實踐、發(fā)現(xiàn)、討論、思考，讓他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到加強和提高，培養(yǎng)新一代富于創(chuàng)新能力的建設(shè)者。