崔兆祥

【摘 要】

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越提倡注重人文精神，越來(lái)越追求對(duì)學(xué)生思維個(gè)性的關(guān)懷。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中，就明確提出了“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。

【關(guān)鍵詞】

精彩 語(yǔ)文教學(xué) 提升 課堂效率

《新課標(biāo)》中明確提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，利用文質(zhì)兼美的語(yǔ)言文字，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中獲得知識(shí)，形成能力。讓我們的語(yǔ)文課堂因快樂(lè)而生輝，讓我們的學(xué)生在精彩的課堂中盡情揮灑靈動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科，在講解這一環(huán)節(jié)自有其特色。教師可借助信息技術(shù)將講、畫(huà)、演和思四者融為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地。例如一位教師在上《變色龍》這一課文時(shí)，確定變色龍的外形、捕食、變色是教學(xué)的重點(diǎn)。這位教師在解決這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，采用下面的幾步：（1）課件在靈動(dòng)的音樂(lè)聲中展示變色龍的圖片。讓學(xué)生獲得新奇感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。（2）課件逐次“畫(huà)”出以下畫(huà)面：變色龍的嘴→變色龍的眼睛→變色龍的背部→變色龍的短腳→變色龍的尾巴。讓學(xué)生自然體會(huì)作者寫作時(shí)的觀察順序，收到了很好的效果。（3）再次出示變色龍的全身圖片讓學(xué)生觀察、描繪介紹。（4）課件播放變色龍的視頻，讓同學(xué)們觀察變色龍的生活習(xí)性等，以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)變色龍外形、觀看有關(guān)變色龍的視頻，學(xué)生一目了然，教學(xué)重點(diǎn)——變色龍的外形、捕食、變色，一下子就解決了，教師拋棄了繁瑣的講解，寓講于“演”，寓講于“思”，既引導(dǎo)學(xué)生注意觀察變色龍的特征，又指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明事物時(shí)要準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語(yǔ)以進(jìn)行形象生動(dòng)的說(shuō)明，收到了較好的效果。

二、拓展空間，有效閱讀

課本上的范文大都為名家名作，是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但并不是瞬息萬(wàn)變的世界的全貌。生活、社會(huì)中有無(wú)限的知識(shí)等待我們?nèi)ド娅C。要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角延伸到更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在肥沃廣博的土地上。教師在教學(xué)中可以不時(shí)地向?qū)W生注入新的內(nèi)容：課余閱讀教材之外的中外名篇名著，就相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題和好時(shí)文引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法、互相交流，甚至可以把同齡人的習(xí)作，作為我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生賞析、評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生合理訂閱面向小學(xué)生的報(bào)刊，不定期選讀印發(fā)報(bào)刊的精粹短文、格言警句、優(yōu)美片段……總之，讓學(xué)生在多讀多思勤記中，培養(yǎng)興趣，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，既補(bǔ)充了課本之不足，又培養(yǎng)了他們的思維能力，使其終身受益，提高教學(xué)的有效性。古人曾經(jīng)把“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”聯(lián)系起來(lái)，也就是告訴我們學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系。小學(xué)生的生活空白還相當(dāng)多，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)無(wú)處不存在知識(shí)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀”，前人之述，足以證明課外閱讀在提高人的語(yǔ)文實(shí)踐能力中發(fā)揮著不可替代的作用。

三、形象評(píng)價(jià)，豐富意境

生動(dòng)形象的語(yǔ)言是最富感染的。課堂教學(xué)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶、擬人、夸張等多種修辭手法，能夠使評(píng)價(jià)更富有感染力。一次在四年級(jí)某老師執(zhí)教的《五彩池》一課上，男女生分組朗讀課文，學(xué)生讀得很好。老師評(píng)論說(shuō)：“男生聲音宏亮、整齊、奔放；女生聲音甜美、圓潤(rùn)、綿密。男生讀得好，使人想起了五彩池邊的男導(dǎo)游，氣宇軒昂；女生讀得好，使人想起了五彩池邊的女導(dǎo)游，裊裊婷婷；男生讀得好，讓人仿佛置身于高聳的藏龍山，廣闊悠遠(yuǎn)……”老師還未把話說(shuō)完，學(xué)生們說(shuō)：“知道了，您別說(shuō)。男生讀得好，讓人仿佛置身于高聳的藏龍山，廣闊悠遠(yuǎn)；女生讀得好，讓人仿佛置身于山間的小溪，淙淙流淌。”原來(lái)他們想起了《泉水小溪》一課時(shí)，描述海洋與小溪的句子。孩子們的情緒被鼓舞起來(lái)了，練了一遍又一遍。從上邊的例子可以看出，形象的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生領(lǐng)略到了語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的豐富意境，喚醒了學(xué)生的聯(lián)想，以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)言被激活，融匯到新的語(yǔ)言圖式中，意會(huì)了陽(yáng)剛與陰柔這非他們的年齡所掌握的知識(shí)，以及對(duì)比、排比與對(duì)偶這幾種修辭手法。

四、動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)新思維

在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)經(jīng)常遇到的情況是，無(wú)論教師在備課時(shí)準(zhǔn)備得多么充分，考慮得多么周到，在課堂中也經(jīng)常有意想不到的情況發(fā)生。這種情況說(shuō)明，眾多學(xué)生的思維比一個(gè)教師的思維要豐富得多，也深刻得多。在課堂教學(xué)教師與學(xué)生雙邊參與的動(dòng)態(tài)進(jìn)程中，教師應(yīng)敏捷地捕捉并判斷、重組學(xué)生在課堂涌現(xiàn)出來(lái)的信息，適時(shí)調(diào)控，充分利用。因著學(xué)生的思路順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要順勢(shì)而學(xué)，那么整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)非常融洽，學(xué)生也會(huì)更積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，就能夠出現(xiàn)精彩不曾預(yù)約的有效生成，從整體上提高教學(xué)效果。比如，在《最后的姿勢(shì)》這一課文的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)一開(kāi)始，就拋出“最后的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，然后，在學(xué)生紛紛找出自己的答案的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)需不斷得以實(shí)現(xiàn)并得到提升，教學(xué)效果也得到真正實(shí)現(xiàn)。

總之，新課程要求我們每位語(yǔ)文教師必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生感知語(yǔ)文的巨大魅力，從而致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種藝術(shù)，而精彩就是這藝術(shù)王國(guó)里的一朵奇葩。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，精彩應(yīng)該無(wú)處不在，這樣才能使我們的語(yǔ)文課堂變得生機(jī)勃勃，充滿活力。