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        小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

        2015-04-29 00:44:03顏艷
        作文成功之路·中考沖刺 2015年11期
        關(guān)鍵詞:寫作能力小學(xué)生教學(xué)方法

        顏艷

        【摘 要】

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)十分重要,是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn),特別是在新課改背景下,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)方法,提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析研究,并提出一些有效的創(chuàng)新方法,幫助教師應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

        【關(guān)鍵詞】

        小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)方法 創(chuàng)新

        小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中,普遍存在兩難現(xiàn)象,教師認(rèn)為作文教學(xué)難,學(xué)生也覺(jué)得寫作文更難,不少小學(xué)生對(duì)寫作毫無(wú)興趣,并且寫出來(lái)的作文質(zhì)量一般。為了激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣和提升寫作水平,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的方式,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,幫助小學(xué)生熱愛(ài)寫作,逐步提升寫作水平。

        一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        首先,作文寫作缺乏真情實(shí)感,在小學(xué)教育階段,學(xué)生的心理和思維正處于發(fā)展階段,與成年人的思想差距較大,并且天真爛漫、活潑可愛(ài),所寫出的作文往往充滿童趣,不過(guò)真情實(shí)感卻難以表達(dá),雖然作文結(jié)構(gòu)完整,但是內(nèi)容空虛,表現(xiàn)形式十分有限。其次,作文形式模式化問(wèn)題嚴(yán)重,小學(xué)生在剛開(kāi)始寫作文時(shí),一般從模仿開(kāi)始,然后逐步獨(dú)立寫作,教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo),以免作文形式模式化嚴(yán)重。目前,小學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到多個(gè)寫作模板,雖然有利于素材和詞句的積累,但是容易導(dǎo)致作文形式模式化,缺乏創(chuàng)新。再次,在作文教學(xué)中教師缺少示范性,小學(xué)生在寫作模仿階段中,教師是第一模仿對(duì)象,不過(guò)不少教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到,只是重視對(duì)寫作方法和對(duì)象的教學(xué),而忽視自身方面的原因。教師應(yīng)該為小學(xué)生做良好示范,培養(yǎng)其圖書(shū)檢索和上網(wǎng)查閱的好習(xí)慣,拓展知識(shí)視野,逐步提升小學(xué)生的獨(dú)立思考與寫作能力。

        二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

        1.授課形式多樣化,拓展寫作途徑

        對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué),不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想,還需要?jiǎng)?chuàng)新授課形式,運(yùn)用多樣化的授課形式進(jìn)行作文教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師應(yīng)該為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境,充分樹(shù)立學(xué)生為主體,激發(fā)其寫作潛能,重視學(xué)生的意見(jiàn)。另外,教師還需要改變傳統(tǒng)的講評(píng)式授課方式,教學(xué)形式應(yīng)該靈活多變、豐富多樣。例如,游戲教學(xué),小學(xué)生對(duì)游戲有著天然愛(ài)好,可以滿足其喜愛(ài)玩耍的心理,所以教師應(yīng)該充分利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在作文教學(xué)中融入游戲,從而產(chǎn)生寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師也可以組織一些成語(yǔ)接龍、講故事和猜謎語(yǔ)等活動(dòng),讓小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提升想象能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,活動(dòng)結(jié)束之后,根據(jù)自身的所聞、所見(jiàn)、所感和所思進(jìn)行寫作,拓展寫作路徑,并且在寫作中能夠體現(xiàn)出真情實(shí)感。

        2.觀察和體驗(yàn)生活,積累寫作素材

        小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法之一就是,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活,積累寫作素材,不應(yīng)該僅僅局限于課堂,把作文寫作與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握觀察生活的方法,觀察能力是寫作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。在作文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多角度、有條理的觀察生活,掌握一定的觀察方法與觀察順序,通過(guò)全面而仔細(xì)的觀察,能夠發(fā)現(xiàn)大量有意義的事物,從而積累更多的寫作素材。另外,還需要多體驗(yàn)生活,作文與日常生活關(guān)系密切,所以,教師應(yīng)該帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,把日月星辰和花草樹(shù)木都當(dāng)作寫作素材。例如,在寫《春天來(lái)了》這篇作文時(shí),教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生去郊外或者是公園,觀察春天的特有景色,然后學(xué)生通過(guò)自己的所見(jiàn)、所聞,親身體驗(yàn)到春天的美麗景色,從而在寫作中能夠融入真情實(shí)感,使作文內(nèi)容更飽滿。

        3.整合閱讀與寫作,提高寫作能力

        在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生與閱讀相結(jié)合,開(kāi)拓學(xué)生的視野,同時(shí)還能夠積累豐富的寫作素材,從而提高小學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是精品文章,符合小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn),因此,教師應(yīng)該把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中感受文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色和敘述方式等,體會(huì)文章的魅力,然后把閱讀中積累的知識(shí)應(yīng)用到具體的寫作中。另外,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),在課外閱讀過(guò)程中摘抄優(yōu)美的詞句和經(jīng)典的段落,然后將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),并且能夠靈活運(yùn)用到寫作中。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流,互相分享自己所閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍或雜志等,暢談閱讀感受,列舉優(yōu)美詞句,并且重點(diǎn)分析這些優(yōu)美詞句,也可以復(fù)述書(shū)籍的主要內(nèi)容,在閱讀過(guò)程中提高寫作能力。

        三、總 結(jié)

        總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)十分重要,是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,采用多種有效的教學(xué)方式或手段,開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng),提高小學(xué)生的寫作水平與能力。

        【參考文獻(xiàn)】

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        【3】江和平 .詞語(yǔ)教學(xué)的“簡(jiǎn)”與“豐” .教學(xué)月刊·小學(xué)版,2006 (105)

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