賈春霞

摘 要：本文簡(jiǎn)要論述了情商與智商的關(guān)系及如何提高學(xué)生的情商，旨在幫助學(xué)生走向健康的未來(lái)，走向美麗的人生！

關(guān)鍵詞：情商；智商

在我的人生經(jīng)歷中，有兩件事讓我大吃一驚。我上小學(xué)時(shí)，我的同班同學(xué)小欣非常聰明，各科成績(jī)名列前茅，尤其是小學(xué)考初中時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)是100分。我們的老師對(duì)我們說(shuō)，小欣肯定能考上大學(xué)。結(jié)果小欣沒(méi)有考上大學(xué)，成了醫(yī)院的清潔工，讓老師和同學(xué)大吃一驚。我當(dāng)了小學(xué)老師，我班的小玲聰明異常，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)總是在前三名，我對(duì)其他老師說(shuō)：“小玲考大學(xué)沒(méi)問(wèn)題。”結(jié)果她連高中也沒(méi)上，早早就結(jié)婚生子。令我大吃一驚。為了解開(kāi)疑惑，我找到小欣的母親，問(wèn)她這是為什么，她母親說(shuō)：“小欣上高中喜歡看三毛、瓊瑤的書(shū)，上課也偷看，不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，所以考不上大學(xué)?！蔽矣终业叫×岬膵寢?zhuān)f(shuō)小玲上初中不好好學(xué)習(xí)，搞對(duì)象、看小說(shuō)，學(xué)不下去。由此，我想到了王安石寫(xiě)的《傷仲永》中的仲永與此類(lèi)似。

可見(jiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，情商比智商更重要，情商決定了智商。一個(gè)人的成功，智商只占20%，還有80%是情商。情商主要是指一個(gè)人的信心、恒心、毅力、忍耐、直覺(jué)、抗挫力、合作精神等等。

為了說(shuō)明情商與智商的關(guān)系，我們不妨舉出幾個(gè)案例：

（1）狀元與乞丐。有一出古裝戲《狀元與乞丐》，講述了這樣一個(gè)故事：在一個(gè)家庭里有兩個(gè)男孩子，很小的時(shí)候，父母為他們算命（我們不相信算命先生的玄學(xué)依據(jù)，但我們相信算命先生一定察言觀色參考了他們的表現(xiàn)。這可能是比較原始的智商測(cè)定。）。算命的結(jié)果是老大乞丐命，老二狀元命。由此發(fā)生了波瀾壯闊的動(dòng)人故事。乞丐命的老大遭遇了人生極其悲慘的經(jīng)歷后考取了狀元。狀元命的老二享受了人生的美好生活后卻最終淪為乞丐。

（2） 張馳現(xiàn)象。《深圳晚報(bào)》2001年1月14日刊登署名文章《張馳現(xiàn)象》，介紹了北京四中學(xué)生張馳的成長(zhǎng)經(jīng)歷。張馳，男，24歲，北京人。上幼兒園大班的時(shí)候，其他孩子都能熟練地?cái)?shù)到100了，張馳連數(shù)到20都有困難。平時(shí)表現(xiàn)癡動(dòng)木吶，升到高中以后最好成績(jī)也只排到全校60多名。但是張馳的父母與老師配合密切，為培育張馳做了大量工作。比如先培養(yǎng)興趣和求知欲；樹(shù)立孩子的自信心；和老師溝通；培養(yǎng)好習(xí)慣；學(xué)會(huì)自己做事；必要的吃苦精神；體會(huì)父母苦心；做人比學(xué)習(xí)更重要等。張馳的班主任說(shuō)：“我們現(xiàn)在最欣慰的是，這孩子比較善良，比較厚道，他走到哪里，我們都放心?！?997年剛在北京四中讀完高二的張馳，就得到英國(guó)愛(ài)塞克斯（ESSEX）大學(xué)本科錄取通知書(shū)，22歲拿到劍橋大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金（ORS），成為有史以來(lái)最年青的中國(guó)籍博士生，同時(shí)負(fù)責(zé)4個(gè)碩士和8個(gè)本科生的論文指導(dǎo)。

以上的論述及案例給我們?cè)S多啟示。一個(gè)天資聰穎的孩子是上天對(duì)我們的恩賜，放棄了后天的培養(yǎng)，忽視了非智力的教育，又必然導(dǎo)致我們的不幸。無(wú)論是家庭還是學(xué)校，都應(yīng)該了解這樣的事實(shí)：一個(gè)孩子的成績(jī)優(yōu)秀，智力并非是唯一最主要的要素。

既然情商這么重要，我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的情商？

一、為學(xué)生情商發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。被人尊重是情感的最基本要求

學(xué)生正處于智力、情感發(fā)展期，在教育教學(xué)過(guò)程中，他們需要教師的理解和愛(ài)護(hù)，需要得到尊重和表?yè)P(yáng)。學(xué)生有自己的思想，他們有一個(gè)完整的世界。任何人都沒(méi)有權(quán)利去破壞它的美好從而傷害他的情感。教師要走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生尊嚴(yán)就為開(kāi)發(fā)學(xué)生情商創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，教師要尊重學(xué)生，同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人。這可以讓人受益終身，是成功的基礎(chǔ)。當(dāng)有人問(wèn)諾貝爾獎(jiǎng)得主李遠(yuǎn)哲在美國(guó)學(xué)習(xí)、工作的最大收獲時(shí)，李遠(yuǎn)哲說(shuō)：“我在美國(guó)三十年，收獲很多。但最大的收獲是學(xué)會(huì)了尊重?！?/p>

二、為學(xué)生情商發(fā)展留一片自由天空

情感的發(fā)展需要有自由的空間。任何壓制限制都會(huì)令學(xué)生望而卻步。有些教師，為了追求完美，他們不能容忍學(xué)生出絲毫的差錯(cuò)，認(rèn)為避免差錯(cuò)的最好辦法便是事無(wú)巨細(xì)都要事必躬親，學(xué)生還未上路，教師就大喝一聲：別出錯(cuò)了腳！結(jié)果學(xué)生走起路來(lái)小心翼翼，亦步亦趨。陶行知先生說(shuō)過(guò)，要解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生觀察世界；要解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解；要解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生能獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新；要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生能夠從事科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，從事發(fā)明創(chuàng)造；要解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生能接觸大自然，接觸社會(huì)，取得更多的知識(shí)；要解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生能夠?qū)W一學(xué)自己想學(xué)的東西，思考一些樂(lè)于思考的問(wèn)題，干一點(diǎn)自己高興干的事。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)失敗和挫折的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，難免會(huì)遇上失敗和挫折，如果沒(méi)有外界的鼓勵(lì)，自己又不能正確對(duì)待，很快就會(huì)對(duì)自己失去信心，從而自我否定，認(rèn)為自己無(wú)論做什么，無(wú)論多么努力都不會(huì)有任何效果，于是就自我消沉，不再進(jìn)取。學(xué)生遇上失敗和挫折后，如果能正確引導(dǎo)，失敗和挫折可以轉(zhuǎn)化為寶貴的教育資源。面對(duì)失敗和挫折，我們的態(tài)度應(yīng)該是堅(jiān)忍不拔，不屈不撓，鍥而不舍，決不能輕言放棄。一個(gè)人要想成功必須具備這種素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生控制自己不良情緒的能力

現(xiàn)在的孩子生理、心理都成熟的較早，再加上社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此他們年紀(jì)雖不大，煩心事卻不少，常常被傷心委屈、憤懣牢騷、自卑惆悵、悲觀失望、憂郁孤獨(dú)等不良情緒所困擾，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，精力不集中，成績(jī)不理想，我們要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生控制自己的不良情緒：

1.正視現(xiàn)實(shí)。接受并正視自己的不良情緒，因?yàn)槊總€(gè)人并非時(shí)時(shí)刻刻都是樂(lè)觀的，偶然產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的。

2.找到原因。找到產(chǎn)生不良情緒的原因，主要分析自己主觀方面的原因，并回憶自己曾有那些不良情緒及被不良情緒纏繞的體驗(yàn)和危害性。

3.解決方法。要知道任何不良情緒都是可以控制、轉(zhuǎn)換的，比如“化悲痛為力量”“超越自卑”等。具體可從以下幾個(gè)方面使情緒走出低谷：（1）干起實(shí)事。趕快抓起一件實(shí)事來(lái)做，并且，做完一件，接著再找一件來(lái)做，人不停的做實(shí)事，本身就是一種享受。在實(shí)實(shí)在在做事的過(guò)程中，你增長(zhǎng)了智慧，提高了精神境界，自然就會(huì)變的快樂(lè)起來(lái)。記住：千萬(wàn)不要等到有想做的念頭時(shí)再去做，而應(yīng)先做起來(lái)，才有可能做下去，因?yàn)閼n郁者永遠(yuǎn)不會(huì)有想做什么的念頭。（2）幫助別人。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人在幫助別人時(shí)會(huì)感到自我的價(jià)值。同時(shí)，你在幫助別人的過(guò)程中，會(huì)受到別人的喜愛(ài)和尊重，你自然容易快樂(lè)起來(lái)。（3）打起精神。研究證明，人的行為決定人的情緒，整天不拘言笑，情緒也必定受到影響而處于低落狀態(tài)。因此，當(dāng)你情緒低落時(shí)，你更要外表盡量修飾，衣著盡量得體，走路要昂首挺胸，臉上要展現(xiàn)笑容，即使是假笑也能促發(fā)真笑的到來(lái)?。?）運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。用不著劇烈運(yùn)動(dòng)，輕快的步伐就有心理按撫功效。此外，慢跑步、騎自行車(chē)、游泳也能增強(qiáng)自信，改善情緒，有提高活力的作用。（5）聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)?？梢愿淖冃那?，排除憂郁。（下轉(zhuǎn)17頁(yè)）（6）開(kāi)拓胸懷。法國(guó)作家雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。有了比天空更廣闊的胸懷，人才能裝的下事，拿的起，撂的下，不斤斤計(jì)較，不憤懣牢騷，才能把自己的腦力用在有價(jià)值的大事上。”我們要盡量將自己的胸懷開(kāi)拓的寬廣一些，無(wú)論遇上怎樣的不幸和委屈，都要讓自己的精神處于強(qiáng)者的狀態(tài)，然后，以一個(gè)幸運(yùn)者自居，那樣，你才能心靈舒展，你的潛能才能被開(kāi)發(fā)出來(lái)，你才能?chē)L到生活之水的甘甜。

五、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度

樂(lè)觀是指人的精神愉快，能看到事物比較有利的一面，對(duì)事物的發(fā)展充滿信心，樂(lè)觀的態(tài)度是高情商的一個(gè)重要體現(xiàn)和指標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家馬丁.塞利格曼的觀點(diǎn)：樂(lè)觀不僅是比較迷人的性格特征，而且能使人對(duì)生活中的許多困難產(chǎn)生免疫力。他經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)樂(lè)觀的人不易患憂郁癥，在學(xué)習(xí)和工作方面都容易成功；而且令人吃驚的是，身體比悲觀者更健康。他的最重要發(fā)現(xiàn)是，即使你天生不具備樂(lè)觀性格，這種性格也是可以培養(yǎng)的。正如林肯所說(shuō)：“大部分人，只要下定決心，都能很快樂(lè)?！?/p>

六、教師要提高自身的情商

教師要成為快樂(lè)的人。如果老師帶著負(fù)面情緒站在講臺(tái)上，倒霉的就是無(wú)辜的學(xué)生了。美國(guó)一所中學(xué)做過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：找來(lái)兩位教學(xué)成果差不多的老師，讓其中一個(gè)去教“放牛班”的學(xué)生，卻告訴他這是“資優(yōu)班”，請(qǐng)老師認(rèn)真地帶領(lǐng)他們，另一個(gè)去教“資優(yōu)班”，卻告訴他這一班是普通班，隨便教教就可以了。結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來(lái)，原來(lái)普通班的學(xué)生成績(jī)竟然比資優(yōu)班的學(xué)生成績(jī)要來(lái)得好，從而證明了“觀察者影響被觀察者”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生不妨從提高其情商做起！它將成為學(xué)生人生畫(huà)卷中最絢麗多彩的部分，幫助他們走向健康的未來(lái)，走向美麗的人生！