陳麗華

綜合實踐活動是根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定，制定的小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)生活中的一門必修課程，它可以具體的分為研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分內(nèi)容。這是我們新課標(biāo)根據(jù)時代發(fā)展的改革，致力于培養(yǎng)綜合、全面型人才的需要。針對小學(xué)語文這一基礎(chǔ)性學(xué)科而言，它是學(xué)生們系統(tǒng)的接受語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時也是極為關(guān)鍵的階段，而語文又是一門來源于生活又應(yīng)用于生活的特殊學(xué)科，針對這些特點，在小學(xué)語文的教學(xué)中開展綜合實踐是十分值得探索的嘗試。本文主要從以下三方面對此進行探討。

一、端正態(tài)度，提起充分重視

對于小學(xué)語文教師來講，開展綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用首先要求教師必須做到端正態(tài)度，對這一形式提起充分的重視。在以往的課程實踐中我們往往重視對學(xué)生知識的灌輸，比較多的就是教師“一言堂”的形式，教師在上面講學(xué)生在下面聽。教師首先要扭轉(zhuǎn)這一觀念。根據(jù)我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文實踐性與綜合性的結(jié)合。這就是要求我們在教學(xué)中要提供發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力的舞臺。小學(xué)語文是一門實踐性很強的學(xué)科，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文實踐能力，在實踐中去挖掘語文的魅力所在。教師應(yīng)該充分認識到，通過這種語文綜合性的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在自己感興趣的自主活動中全面提高語文的綜合素養(yǎng)，塑造學(xué)生勇于嘗試與探索的態(tài)度，這對于小學(xué)生的全面發(fā)展是有益的。教師不應(yīng)該把其當(dāng)做可有可無的調(diào)劑，更不應(yīng)該認為這會阻礙正常課程的進行，而是要鼓勵學(xué)生全身心投入到這一新模式的探索，同學(xué)生一起努力，提升教學(xué)效果。例如，教師應(yīng)該在課堂充分調(diào)動學(xué)生單純的感官，讓學(xué)生真正鮮活起來，而不是單純的聽老師講。教師要開展綜合性的語文實踐活動，提倡“聽、說、讀、寫”，讓學(xué)生全身心的融入語文課程學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生才可以更好的理解教材，感受教材中表達的情感，增強情感體驗，真正的達到教學(xué)效果的提升。

二、尋求特色，體現(xiàn)學(xué)科特點

開展語文教學(xué)中的綜合實踐活動我們要堅守的一個原則，實踐活動一定要能夠體現(xiàn)出語文的學(xué)科特點，要進行一些有語文特色的綜合實踐活動。語文課程具有豐富的人人文性，在綜合性實踐性活動的設(shè)計過程中，語文教師一定要找到活動中蘊含的“文化點”，在活動中營造出一種語文特有的文化氛圍，通過語言與優(yōu)美的文字向?qū)W生傳遞出我們中華民族悠久的歷史與享譽世界的文化底蘊，要通過綜合性的實踐活動培養(yǎng)起學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文綜合性的實踐活動可以是將語文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識與學(xué)生日常中的體驗結(jié)合在一起，緩和課本教材與學(xué)生生活之間的鴻溝，增強學(xué)生對課本的體驗。小學(xué)課本教材具有豐富的可挖掘的資源，教師一定要利用好這一資源，鼓勵學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高綜合性實踐能力。例如教師在講解小學(xué)四年級上冊第四單元時，這一單元主要是對動物的描寫，包括《白鵝》《貓》《母雞》等課文，在學(xué)習(xí)完這一單元后，教師可以以教材為藍本，以“人與動物”為活動主題，組織學(xué)生開展豐富的綜合實踐活動，因為小學(xué)生都有強烈的愛心與好奇心，很愿意參與這種與小動物相關(guān)的活動，教師可以鼓勵學(xué)生講解自己身上發(fā)生的與小動物之間的故事，或者是一些科普類的活動，讓學(xué)生通過查閱資料來講解與某個動物相關(guān)的知識。這既可以增強學(xué)生對課本的理解又可以增強學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新形式，開展豐富活動

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中開展綜合性實踐活動還應(yīng)該注意的一點就是教師要注意形式的多樣化。同時，針對小學(xué)不同的年級階段的學(xué)生特點還應(yīng)該開展不同形式的活動，要避免活動的單一化。教師要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，既要給學(xué)生一定的指導(dǎo)又要創(chuàng)造機會發(fā)揮學(xué)生的自主性。對于低年級的學(xué)生，教師可以采取一些比較趣味性的活動，比如組織學(xué)生表演一些與課程相關(guān)的課本劇，讓同學(xué)們分角色演繹一些課本中故事性很強的情境，這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中可以加深對課程的理解，這也是綜合性語文實踐活動的一種形式。對于中年級的學(xué)生，教師可以開展一些口頭演講比賽或者是朗讀比賽，還可以組織學(xué)生設(shè)計黑板報，開始的時候可以在老師的指導(dǎo)下，師生共同完成，其后教師可以放手讓學(xué)生通過小組互助合作的形式完成，要給予學(xué)生充分的信任。對于高年級的學(xué)生，可以開展更高層次的語文綜合實踐活動，如“成語大會”“作文之星”或者是圍繞一定主題開展的辯論賽?？傊處熞欢ㄒ鶕?jù)不同年齡階段的學(xué)生特點來開展豐富多彩的實踐活動，但同時要注意避免活動流于形式，要保證活動開展的初衷，既加強學(xué)生對課本的理解又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合實踐是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，在這個過程中，教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要貫徹綜合性、實踐性的原則，同時還要體現(xiàn)出語文的學(xué)科性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高語文的綜合素養(yǎng)，從而提高在生活中運用語文的能力。我們要循序漸進、堅持不懈、不斷探索，小學(xué)語文的綜合實踐教學(xué)一定會取得不斷的完善和提升。