李響音

【摘 要】

隨著我國城市化進程的加快，流動兒童問題日益突出，尤其是流動兒童的家庭教育問題也日益突出。當前流動兒童家庭教育還存在著一些問題，本文針對流動兒童家庭教育存在的問題，對主體多元背景下流動兒童家庭教育的指導進行了探究。

【關鍵詞】

主體多元 流動兒童 家庭教育 指導

隨著我國城市化進程的不斷推進，城市涌入了大量農(nóng)村人口，而農(nóng)村人口流動的形式也從以往的“單個外出”逐步變?yōu)椤芭e家遷移”。隨著農(nóng)村人口向城市的不斷遷移，也產(chǎn)生了大量的流動兒童。據(jù)調(diào)查，截止2014年11月1日，我國流動兒童總數(shù)達4290萬人。

一、問題的提出

自20世紀90年代開始，由于我國城市化進程的不斷推進，農(nóng)村人口“舉家遷移”至城市的現(xiàn)象日益普遍，因此也產(chǎn)生了大量的流動兒童。流動兒童日益成為備受關注的熱點問題，而隨父母遷移至城市后的流動兒童所面臨的教育問題開始被關注，尤其是流動兒童家庭教育問題。

蘇霍姆林斯基說過，“教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭的作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強”[1]。因此，在關注流動兒童學校教育的同時，也應當關注流動兒童家庭教育問題。我國《全國家庭教育指導大綱》提出，要開展針對流動人口家庭的家庭教育指導。要求各級婦聯(lián)組織、教育行政部門牽頭負責指導和推進家庭教育，文明辦協(xié)調(diào)各部門共同構(gòu)建學校、家庭、社會“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡，為流動兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境[2]。因此，探討主體多元背景下流動兒童家庭教育的指導具有重要的意義。

二、流動兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問題

為了更好地呈現(xiàn)流動兒童家庭教育的現(xiàn)狀，以及揭示流動兒童家庭教育存在的問題，本文以常州市流動兒童為例，隨機抽取2014年8月到12月常州市符合流動兒童標準的家庭及學生，對其作了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷281份。

（一）家庭教育觀念淡化，家庭教育目標不明確

在家庭教育中，父母的家庭教育觀念是影響家庭教育的關鍵因素。因而，流動兒童父母的家庭教育觀念對其家庭教育具有重要的影響。針對流動兒童家庭教育觀念問題，從回收上來的281份調(diào)查問卷結(jié)果看，其中同意教育孩子也要講科學的占95.8%，說不清的占3.1%，不同意的占1.1%；同意任憑孩子順其自然發(fā)展的占78.5%，說不清的占14.9%，不同意的占6.6 %；同意只要孩子學習成績好，其他都不重要的占15.3%，說不清的占57.1%，不同意的占27.6%；同意教育孩子是學校的事情的占61.8%，說不清的占1.9%，不同意的占36.3%；同意家庭教育是必不可少的占26.9%，說不清的占49.7%，不同意的占23.4%。通過上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以得出：流動兒童父母存在著家庭教育觀念較淡薄，家庭教育目標不明確等問題。

（二）流動兒童缺乏有效的家庭教育指導

當前，流動兒童在家庭教育方面普遍存在缺乏有效指導的情況，這也是流動兒童家庭教育所存在的問題之一。針對流動兒童的家庭教育指導問題，從回收的問卷調(diào)查結(jié)果看，對于是否對孩子進行家庭教育指導，持肯定意見的占12.1%，持否定意見的占68.7%，介于兩者之間的占19.2%；對于是否通過各種方式與孩子溝通，持肯定意見的占13.7%，持否定意見的占52.5%，介于兩者之間的占33.8%；對于是否認可現(xiàn)在的家庭教育方式，持肯定意見的占52.9%，持否定意見的占17.3%，介于兩者之間的占29.8%；對于是否嘗試或探索更有效的家庭教育指導方式，持肯定意見的僅占9.4%，持否定意見的占76.4%，介于兩者之間的占14.2%。

三、主體多元化背景下的流動兒童家庭教育指導策略

（一）建立流動兒童家庭教育指導體系

建立流動兒童家庭教育指導體系，有利于改善現(xiàn)階段流動兒童家庭教育相對比較滯后的現(xiàn)狀。流動兒童家庭教育指導服務的實施主體有：政府部門、婦聯(lián)組織、教育部門、衛(wèi)生部門、民政部門、人口計劃生育部門等。建立流動兒童家庭教育指導體系需要以上這些部門聯(lián)合起來，共同建立。首先，政府部門應以法律形式補充和完善流動兒童家庭教育管理機制，為其提供政策和法律支持。此外，政府除了出臺相關法律文件之外，還需完善有關流動兒童家庭教育經(jīng)費保障體系和制度，并建立完善的流動兒童家庭教育指導監(jiān)督考核體系。其次，教育部門要切實履行自己的職責，強化對流動兒童家庭與學校的建設及管理。既要充分發(fā)揮家長學校對流動兒童家庭教育的指導作用，還要注意結(jié)合流動兒童自身的特點，開發(fā)適宜流動兒童的教育內(nèi)容，創(chuàng)新針對流動兒童的教育形式[3]。

（二）充分發(fā)揮主體的作用，協(xié)同管理

主體部門必須明確在流動兒童家庭教育指導工作中的責任與任務，充分發(fā)揮其作為流動兒童家庭教育實施主體的作用，此外，還要加強各主體部門之間的合作，開展各主體部門的聯(lián)合行動，從各方面切實保證留守兒童家庭教育指導工作得以有效施展。各主體部門在制定具體的家庭教育指導工作計劃時，要注意互通有無，分工與合作，齊頭并進，以保證指導工作有序、有效進行。此外，還要構(gòu)建有效協(xié)同管理機制，按期舉行主體部門聯(lián)席會議、專題討論會，并建立監(jiān)督評估工作制度，將流動兒童家庭教育各項目標任務予以落實。

【結(jié) 語】

綜上所述，當前流動兒童家庭教育存在的問題主要有：首先，家庭教育觀念淡化，家庭教育目標不明確。其次，流動兒童缺乏有效的家庭教育指導。主體多元背景下流動兒童家庭教育的指導策略有：第一，建立流動兒童家庭教育指導體系。第二，充分發(fā)揮主體的作用，協(xié)同管理。只有做好這些，才能從根本上解決流動兒童家庭教育的問題。

【參考文獻】

【1】B·A·蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，杜殿坤編譯，北京：北京教育科學出版社，1984，第407頁

【2】郭啟華，劉玉芳.主體多元背景下流動兒童家庭教育指導研究【J】.中國青年社會科學，2015（3）

【3】周建芳，鄧曉梅.家庭教育對流動兒童學校融合影響的研究——以南京為例【J】.教育導刊（上半月），2015（2）