李海艷

摘 要：在教學(xué)中要增強(qiáng)小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)效性，必須讓學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中有話想說、有話能說、有話敢說、有話會(huì)說。

關(guān)鍵詞：小組討論學(xué)習(xí)；想說；能說；敢說；會(huì)說

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0067-01

在新課標(biāo)理念萌發(fā)下的教育教學(xué)改革活動(dòng)中，小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越明顯地發(fā)揮著互補(bǔ)學(xué)習(xí)、共同提高的作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中如何增強(qiáng)小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)效性也就成了廣大教師一直探索的主要課題。通過教學(xué)研究和嘗試，要增強(qiáng)小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)效性必須讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到“四說”，即有話想說、有話能說、有話敢說、有話會(huì)說。

一、有話想說

所謂有話想說就是指學(xué)生在圍繞主題的討論學(xué)習(xí)中有強(qiáng)烈的樂于交流的欲望。只有產(chǎn)生樂于交流的欲望，才能促使學(xué)生主動(dòng)交流，使討論學(xué)習(xí)落到實(shí)處。科學(xué)設(shè)計(jì)小組討論的問題是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組討論的問題，要具有開放性、激勵(lì)性、層次性、探究性。開放性的問題能促使學(xué)生作出多種解釋回答的可能性、發(fā)散性，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。激勵(lì)性的問題能引起學(xué)生的積極參與，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行集體思考或獨(dú)立思考的實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)向縱深發(fā)展。層次性的問題是建立在學(xué)生過去的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)上，充分結(jié)合學(xué)生能接觸到的生活實(shí)際。探究性的問題能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲望，激起學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性思維。

為促使學(xué)生有話想說，在引導(dǎo)學(xué)生開展討論時(shí)還要從以下三方面入手：首先，選擇具有針對性、爭論性、兩難性的論題，以激發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中歸納、整理出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生一旦有了自己的觀點(diǎn)便會(huì)產(chǎn)生急于交流的欲望。其次，在確定論題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”后，選擇那種有一定梯度的、學(xué)生自己不容易回答但經(jīng)過討論、思考、交流又能回答的問題。第三，運(yùn)用“反論”確定論題，也是促使學(xué)生樂于交流的方法之一。所謂“反論”就是把否定的論點(diǎn)作為討論題。在運(yùn)用“反論”確定論題時(shí)要建立在學(xué)生對正確論點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在討論學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過對反論論點(diǎn)的批駁，加深了對正確論點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、有話能說

以往常見的小組討論往往是優(yōu)等生搶先說，后進(jìn)生還沒等說，正確論點(diǎn)便已形成，小組討論也就結(jié)束了，后進(jìn)生根本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣一來，優(yōu)等生有話能說，后進(jìn)生有話無處說，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中成為旁觀者，處于不利地位。讓每個(gè)學(xué)生都有話能說是使小組討論學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)中，要從抓小組建立和加強(qiáng)小組管理來促使每個(gè)學(xué)生都有話能說。

小組討論學(xué)習(xí)中，小組的人數(shù)可多可少，兩三人乃至五六人均可。小組內(nèi)設(shè)小組長，匯報(bào)員各一名。小組長選擇組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，匯報(bào)員要選擇語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。組建好的小組內(nèi)要相互關(guān)愛、坦誠相處、民主平等。在建立討論小組時(shí)要使小組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等方面合理搭配，體現(xiàn)差異性和互補(bǔ)性，力求實(shí)現(xiàn)“人才”均衡，以便在討論中形成互補(bǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。對組建好的興趣小組要加強(qiáng)管理，樹立互幫互助思想。在討論發(fā)言時(shí)，可以讓后進(jìn)生先發(fā)言，以便后進(jìn)生聆聽別人發(fā)言。優(yōu)生對后進(jìn)生錯(cuò)誤論點(diǎn)的批駁理由，才是幫助后進(jìn)生樹立正確論點(diǎn)的有效途徑之一。也可以讓優(yōu)生先發(fā)言，以使后進(jìn)生在傾聽別人意見的同時(shí)，結(jié)合別人的論點(diǎn)對自己即將發(fā)表的論點(diǎn)進(jìn)行比較、分析，以形成自己的論點(diǎn)。為了體現(xiàn)討論學(xué)習(xí)中互補(bǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)相同觀點(diǎn)簡單說的同時(shí)，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，這不僅僅是對發(fā)言者的尊重，更是尊重自己的直接體現(xiàn)。

三、有話敢說

在討論學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生有話敢說。首先，要幫助學(xué)生樹立三個(gè)觀點(diǎn)：一是樹立發(fā)言要負(fù)責(zé)任的觀點(diǎn)。也就是發(fā)言不能隨便說，發(fā)言要有根據(jù)，只有有根據(jù)的發(fā)言才不會(huì)招致同組成員或教師的批評。二是要樹立說錯(cuò)了沒關(guān)系的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使觀點(diǎn)錯(cuò)誤，也不是學(xué)習(xí)不上進(jìn)的表現(xiàn)，相反，只有發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，通過小組討論或班集體交流，才能對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行“考查”，才能建立正確的觀點(diǎn)，促使自己學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。三是樹立勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的思想。通過樹立這三個(gè)觀念，許多同學(xué)在小組討論中都做到了有話敢說。

四、 有話會(huì)說

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)要有條理性，能準(zhǔn)確闡述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用：“我發(fā)現(xiàn)……”“我看到……”“我是這樣想（或做）的……”“我認(rèn)為……是正確（或錯(cuò)誤）的，因?yàn)椤浴钡染涫交卮鸹蜿U述觀點(diǎn)，闡述觀點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)要抓住重點(diǎn)，要有次序。在中高年級(jí)要教給學(xué)生演繹推理和歸納推理的基本推理方法，并在具體教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。久而久之，學(xué)生發(fā)言的條理性就會(huì)越來越強(qiáng)了。

在實(shí)踐教學(xué)中，我越來越感到，只有堅(jiān)持讓學(xué)生做到“四說”才能促使小組討論學(xué)習(xí)更有成效，才能真正發(fā)揮小組討論學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢，才能真正使學(xué)習(xí)過程中的民主、平等、尊重、交流、合作的內(nèi)涵得到充分體現(xiàn)。

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