彭亮

摘 要：古詩(shī)文背誦是語(yǔ)文閱讀中重要的部分，而背誦對(duì)語(yǔ)文積累很關(guān)鍵。如何讓學(xué)生提高背誦效率，不讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，從而對(duì)古文背誦產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生文學(xué)審美能力和鑒賞能力是教師努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：理解；背誦；回憶

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0049-01

古詩(shī)文背誦是語(yǔ)文閱讀中重要的部分，背誦對(duì)語(yǔ)文積累很關(guān)鍵。但是，讓學(xué)生不講究方法地死記硬背，不僅背誦的效果差，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而對(duì)古文背誦產(chǎn)生抵觸情緒，失去背誦興趣。所以，古詩(shī)文背誦應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性，注重提高學(xué)生的文學(xué)審美和鑒賞能力。

一、在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶

很多同學(xué)花了大量的時(shí)間和精力，卻沒(méi)有取得理想的效果，背誦的時(shí)候好像記住了，可是在默寫的時(shí)候就忘記了。要么默寫不出，要么默寫出來(lái)后錯(cuò)字太多。尋其原因，原來(lái)是沒(méi)有理解詩(shī)歌的含義。理解是記憶的基礎(chǔ)，想要記得牢、記得久，必須先理解詩(shī)詞的意思。記憶的大敵是遺忘，由此可知，提高記憶力的實(shí)質(zhì)應(yīng)該在于盡量避免和克服遺忘?？克烙浻脖?，不但記不住，更容易出錯(cuò)。對(duì)于一些重要的內(nèi)容，如果做到理解和背誦相結(jié)合，就會(huì)記得很牢固，就不會(huì)因?yàn)椴焕斫舛涯硞€(gè)字寫錯(cuò)了。

二、采用嘗試回憶的方法進(jìn)行記憶

心理學(xué)家蓋茲的實(shí)驗(yàn)表明：用20%的時(shí)間來(lái)誦讀，再用80%的時(shí)間來(lái)回憶時(shí)，記憶的效果最佳。因?yàn)閲L試回憶的目的更明確，大腦皮層注意的興奮性增強(qiáng)，留下的印象深，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)中的難點(diǎn)，想辦法解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大多有一個(gè)壞習(xí)慣，那就是老師一要他們背書，他們就在那里搖頭晃腦地讀書，讀了很久也背不出來(lái)。所以要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不要長(zhǎng)時(shí)間拿著課本在那里讀，那樣會(huì)很疲倦，效果也不好。試著按心理學(xué)家蓋茲的研究成果，把讀背書的時(shí)間分成五段。比如，早讀背書總時(shí)間為20分鐘，那么讀書的時(shí)間為4分鐘，嘗試回憶的時(shí)間為16分鐘，這樣效果會(huì)好些。

三、利用遺忘規(guī)律，合理安排背誦

心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過(guò)研究表明，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，由此，我們可以得出的結(jié)論就是要及時(shí)復(fù)習(xí)背誦。遺忘最嚴(yán)重的時(shí)刻是在背誦后的最初一段，所以需要我們及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣可以使記憶痕跡加強(qiáng)，不容易忘記，使已背誦的內(nèi)容牢牢地記憶在我們的腦海之中。不然時(shí)間長(zhǎng)了，我們背誦的大量?jī)?nèi)容已經(jīng)遺忘，到那時(shí)就差不多等于從頭開始。有心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓兩組同學(xué)背誦一段課文，甲組背誦后不久進(jìn)行了復(fù)習(xí)，乙組只背誦沒(méi)復(fù)習(xí)。一天后，甲組保持96%的背誦率，乙組保持57%的背誦率。一周后，甲組保持81%的背誦率，乙組保持32%的背誦率。由此可見(jiàn)，及時(shí)背誦并復(fù)習(xí)，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，對(duì)背誦是非常重要的。

四、總分總背誦記憶法

背誦文章之前，先從總體上了解每一段的重點(diǎn)內(nèi)容和段意，再把要背誦的詩(shī)歌按內(nèi)容或形式特點(diǎn)分成幾個(gè)小段，然后逐個(gè)背誦，最后把分開的內(nèi)容合起來(lái)記憶。如要背誦《赤壁賦》，先了解每一段的大概內(nèi)容，再一段一段地背誦。在背誦某一段時(shí)，也可以分層背誦，我們可以根據(jù)句子的特點(diǎn)再分層，這樣，背誦起來(lái)就簡(jiǎn)單得多。接下來(lái)，再讓學(xué)生采用分總法背誦。分，就是根據(jù)文章的段落，一段一段分別記憶；總，就是在分段背熟的基礎(chǔ)上，連貫起來(lái)記憶。

五、記住古詩(shī)詞每句的第一個(gè)字

有的學(xué)生在背誦一些比較長(zhǎng)的敘事詩(shī)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)背得很熟，但是有時(shí)候突然背不了了。感覺(jué)很熟，都到嘴邊了，就是背不出來(lái)。如果這時(shí)提醒下面一句的第一個(gè)字時(shí)，他又會(huì)“幡然醒悟”，很快背下整個(gè)句子。例如，王維的《積雨輞川莊作》：“積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑?！睂W(xué)生經(jīng)常在背到頸聯(lián)時(shí)不知道下一句是什么了，這樣的話就要提醒他們，不妨記住每一句的第一個(gè)字。比如，后四句的第一個(gè)字分別是“山、松、野、海”，有了這四個(gè)字的提醒，學(xué)生很快就能背下后面的四句。

六、運(yùn)用多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，記憶時(shí)手腦并用

單調(diào)的背誦方法很容易讓人感到乏味，產(chǎn)生厭倦、疲勞的感覺(jué)。如果我們采用多樣化的復(fù)習(xí)背誦，可以讓我們感到新穎，會(huì)促使記憶的內(nèi)容很好地聯(lián)系起來(lái)，提高記憶的效果。鼓勵(lì)學(xué)生在背誦時(shí)，手中執(zhí)筆，邊背邊畫，以輔助記憶。俗語(yǔ)有云：好記性不如爛筆頭。沒(méi)有筆也可以用手指來(lái)畫，正所謂摩擦生熱，加深記憶印象。人在默寫時(shí)，實(shí)際就是動(dòng)員大腦的各部位協(xié)同合作，來(lái)接收和處理信息，這樣的過(guò)程叫作協(xié)同記憶。更何況，將頭腦映像轉(zhuǎn)為直觀文字，被眼睛讀入，真正做到了眼到、心到、手到，從而又加強(qiáng)了背誦的效率。

七、多次重復(fù)記憶重要的知識(shí)

重復(fù)記憶，是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時(shí)間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)永久記憶。在語(yǔ)文背誦學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)這種途徑去實(shí)現(xiàn)牢固記憶。但是，對(duì)于我們已經(jīng)理解的東西，有時(shí)也還需要我們多次重復(fù)才能記牢。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，便認(rèn)為學(xué)習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到，沒(méi)有意識(shí)要求自己記住它們，忘記了重復(fù)回憶加深印象，這樣是不可能把學(xué)習(xí)內(nèi)容完全準(zhǔn)確地記牢的。所以，還必須采用重復(fù)記憶的方法。

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