劉麗娜

摘 要：由于農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差，帶給中學(xué)英語教師新的教學(xué)任務(wù)，即如何幫助學(xué)生擺脫底子薄，閱讀面窄的現(xiàn)狀，更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)習(xí)成績。怎樣解決這一難題呢？可以結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，利用小組合作的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，由簡入難，讓學(xué)生建立自信心。同時發(fā)揮想象空間，培養(yǎng)猜譯能力。然后讓學(xué)生帶著問題看課文，有目標(biāo)學(xué)習(xí)，最后培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，并且廣泛閱讀課外資料。

關(guān)鍵詞：英語閱讀能力；由簡入難；目標(biāo)學(xué)習(xí)；廣泛閱讀

中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0045-01

魯迅先生曾向中學(xué)生提出這樣的希望：“愛看書的青年，大可看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。”對于一個工作在農(nóng)村中學(xué)的英語老師來說，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力已經(jīng)是我教學(xué)過程當(dāng)中不可缺少的關(guān)鍵一步。中學(xué)課程改革以來，由于農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差，帶給中學(xué)英語教師新的教學(xué)任務(wù)，即如何幫助學(xué)生擺脫底子薄，閱讀面窄的現(xiàn)狀，更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)習(xí)成績。文章作如下探索。

一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)設(shè)計一些實(shí)際活動，讓學(xué)生積極參與，他們通過思考、調(diào)查、討論、小組合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。例如，教初一上Module 5 Healthy food， Unit 1 Have we got any oranges？上課之前，讓學(xué)生以小組為單位，提前預(yù)習(xí)有關(guān)事物的單詞，并試著列出健康食品和非健康食品，讓學(xué)生在樂學(xué)中學(xué)習(xí)。在講授課本知識之前，讓學(xué)生自己查找課文的有關(guān)內(nèi)容、時代背景等，或用討論的方式開放課堂教學(xué)，每課都讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣可以使學(xué)生從控制表達(dá)的狀態(tài)過渡到自由表達(dá)的狀態(tài)，從而充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、由簡入難，多讀一些淺顯易懂的文章

剛開始，中學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。如一些可笑的小故事或有關(guān)動物的童話小短文，學(xué)生就會很有興趣地去閱讀，去學(xué)習(xí)。如果是讀簡短小文，邊讀邊了解一個國家的國情、歷史、風(fēng)情等，學(xué)生會覺得起步簡單和有趣。隨著時間的推移，逐漸進(jìn)入狀態(tài)有了感覺，學(xué)生就會較快地提高閱讀理解能力，同時在閱讀過程中還可以積累單詞，擴(kuò)大詞匯量，一舉兩得。

三、發(fā)揮想象空間，培養(yǎng)猜譯能力

做閱讀時，不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。平時練習(xí)時，閱讀的文章中都有一定的生詞量，對于一些通過上下文能猜出的詞，最好讓學(xué)生通過上下文去猜，并指導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用構(gòu)詞法去猜其含義。然后，再去查工具書，了解詞匯以及段落的準(zhǔn)確意思，精益求精。如能猜中詞意，那么學(xué)生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。如一篇文章中有這樣一句：The woman goes to the window and says“Look out！”Then she pours the water. 這里就可以讓學(xué)生通過上下文猜測“l(fā)ook out”的意思是“小心”。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣

常言道：“好記憶比不過爛筆頭”，閱讀不做筆記，猶如過眼煙云，無蹤無跡。閱讀時，要做到“不動筆墨不看書”。如果邊讀邊想，手腦并用，把有用的、有趣的、有啟發(fā)的詞匯語法隨時記下，日積月累，就能加深對文章的理解，增強(qiáng)記憶，積累詞匯。做筆記，還是一種練筆的有效方式，練得多了，寫作水平就能提高。可以讓學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，簡潔、準(zhǔn)確地概括出文章的要點(diǎn)，抓住中心意思（main idea），“以寫促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。其中“main idea”可以是每一段落的主要意思，也可以是整篇文章的主要意思。

五、帶著問題看課文，有目標(biāo)學(xué)習(xí)

帶著問題看課文，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生閱讀動力，閱讀時就有了學(xué)習(xí)的方向。可以有判斷的Yes或No的問題，這樣的問題往往比較簡單。也可以有問答題，分為一般疑問句和特殊疑問句，學(xué)生對特殊疑問句的回答又會鍛煉他們的綜合能力和寫作能力。同時，在每篇閱讀中，可以劃一兩個句子做英譯漢。久而久之，學(xué)生就會在平日的訓(xùn)練當(dāng)中挑出文章的關(guān)鍵句子，做題的準(zhǔn)確率自然就會提高。

六、鼓勵學(xué)生課余時間廣泛接觸語言材料

閱讀理解的過程是一個反復(fù)記憶的過程，課后根據(jù)workbook練習(xí)，Retell the story作為家庭作業(yè)，反復(fù)記憶，增加對課文的理解和記憶。閱讀理解的過程也是一個擴(kuò)展知識面的過程，為此，我們可以增加一些相對課文內(nèi)容深一些的閱讀材料作為短期家庭作業(yè)，關(guān)鍵詞匯可以查詞典，有些詞匯可以練習(xí)推理或猜測，幾天后以值日生的形式讓學(xué)生自己翻譯、講解，其他學(xué)生提問或糾正，教師總結(jié)。并鼓勵課余時間多讀一些淺顯的英語書籍，擴(kuò)大詞匯量，以豐富自己的知識，還可以通過讀書提高自身的素養(yǎng)。

總而言之，農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力要得以提高，需要教師付出極大的耐心，學(xué)生更需要有加倍的努力和堅持不懈的恒心。

參考文獻(xiàn)：

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