陳曉東

【摘 要】

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語成為一種全球性的交際工具，聽、說、讀、寫四種基本技能的重要性不言而喻。而英語寫作更是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)與重點(diǎn)。本文分析了初中學(xué)生在英語寫作中存在的問題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】

初中學(xué)生 英語寫作能力 培養(yǎng)策略

英語作為一門交際性語言，聽、說、讀、寫是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所必需要掌握的基本技能，而寫作更是加強(qiáng)知識(shí)綜合運(yùn)用、檢測所學(xué)成果的重要手段，英語寫作能力的高低，一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)際掌握情況。在本地區(qū)的中考中，英語試卷最后一題的書面表達(dá)分值為15分，占了試卷總分150分的10%，由此可見英語寫作對(duì)于初中學(xué)生的重要性。然而，寫作雖然很重要，但學(xué)生對(duì)于寫作卻多是抱畏懼、甚至是放棄的態(tài)度，因此教師有必要認(rèn)真分析初中學(xué)生在英語寫作過程中存在的問題，采取有效應(yīng)對(duì)措施，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力的提升訓(xùn)練，以幫助初中學(xué)生提高英語寫作水平。

一、初中學(xué)生在英語寫作方面存在的問題

1.抓不住文章主旨，不知道如何下筆

很多初中學(xué)生害怕寫英語作文，是因?yàn)樗麄儗忣}能力不夠，不能正確理解題意。現(xiàn)在的很多寫作題都屬于給圖表給材料進(jìn)行寫作的題目，看著所提供的材料，很多學(xué)生感覺很茫然，抓不住文章主旨，無從下筆，或是寫了一大堆句子，卻語無倫次，條理不清。

2.在語法知識(shí)方面存在盲點(diǎn)與誤區(qū)

初中生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，由于其對(duì)語法知識(shí)的掌握不熟練，語法應(yīng)用方面存在的問題體現(xiàn)較為明顯，文章語法錯(cuò)誤多，意思表達(dá)不清。學(xué)生們總是很糾結(jié)到底該用什么人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)，該用單數(shù)還是復(fù)數(shù)，該用形容詞還是副詞，從句該怎樣表達(dá)等等。句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、詞形變化錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤等都是初中生英語寫作過程中遇到的相對(duì)較多的問題。

3.寫作時(shí)容易受到母語的影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會(huì)受母語的影響，根據(jù)中國人的思維習(xí)慣表述英語。在進(jìn)行英語寫作的過程中，學(xué)生組織英語語言時(shí)，常常是從中文出發(fā)，用中文構(gòu)思，按照漢語的理解方式、理解習(xí)慣將英語組織起來，這就形成了人們常說的“中國式英語”。

4.課堂上沒有得到足夠的寫作訓(xùn)練

很多初中英語教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練重視不夠，寫作常常被當(dāng)作課外作業(yè)完成，課堂上很少留出足夠的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生寫作。學(xué)生在如何審題、如何開篇布局、如何正確用詞用句等方面沒有得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，寫作效果不佳，時(shí)間久了就容易讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼，造成寫作能力低下、不愿意動(dòng)手寫的后果。

二、初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練

沒有足夠的文本輸入，學(xué)生又談何能力進(jìn)行本文輸出呢？所以，要培養(yǎng)初中學(xué)生的英語寫作能力，首要條件是要給學(xué)生創(chuàng)造各種條件進(jìn)行英語文本的閱讀，例如，讓學(xué)生閱讀符合學(xué)生實(shí)際水平的英語報(bào)刊雜志上的文章或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡單英語篇章，誦讀文章中經(jīng)典字詞句等。通過大量的英語文本閱讀與字詞句誦讀，學(xué)生逐漸熟悉英語的語言表述習(xí)慣，加深對(duì)語言知識(shí)正確運(yùn)用的理解，這是改變初中學(xué)生的“中國式英語”，將英語表述方式向正式英語靠攏的重要途徑。單純的閱讀可能容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，教師要注意增加閱讀的趣味性，可以開展課外閱讀活動(dòng)，開辟英語講壇，或進(jìn)行課前五分鐘演講等活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)上將自己感興趣的材料大聲朗讀出來，然后提出自己對(duì)這篇文章的理解，或者受到的啟發(fā)等。通過這樣的英語閱讀形式，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了學(xué)用語言的成就感，而且學(xué)到了更多的英語知識(shí)，為提高英語寫作水平打好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)詞匯積累與運(yùn)用

詞匯積累與運(yùn)用是訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力、提高英語寫作水平的基礎(chǔ)，沒有詞匯一切都成空談。英語教師在教學(xué)中需要注意對(duì)詞匯進(jìn)行有效的拓展，幫助學(xué)生解決詞形詞義混淆不清、詞匯容易遺忘等問題。例如，在學(xué)習(xí)某一詞匯時(shí)，可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)它的同義詞、近義詞、反義詞，或者從一個(gè)詞根引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)它的不同詞形等。例如，出現(xiàn)care的用法時(shí)，可讓學(xué)生回憶與care相關(guān)的詞匯，羅列出careful、carefully、be careful、take care of、care for…；運(yùn)用agree時(shí)，順帶鞏固agree—agree with—agreement， agree—disagree—disagreement…；遇到develop時(shí)，一起記憶develop—developing—developing country—developed—developed country—less developed area—development—rapid development—develop rapidly…；這樣的相關(guān)聯(lián)詞匯記憶，經(jīng)常性復(fù)現(xiàn)詞匯以及詞匯的相關(guān)變化，并時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些相關(guān)詞匯進(jìn)行造句等練習(xí)，可以幫助學(xué)生提高記憶效率，熟悉詞匯的用法及變化形式，在寫作的過程中能更加熟練辨析所要運(yùn)用的詞形詞義，降低詞匯運(yùn)用的錯(cuò)誤率。

3.加強(qiáng)語法運(yùn)用訓(xùn)練

語法混亂是初中學(xué)生在寫英語作文時(shí)最常犯的錯(cuò)誤。要讓整篇文章表述流暢、準(zhǔn)確，就要運(yùn)用正確的語法對(duì)每一個(gè)句子進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)。語法運(yùn)用的準(zhǔn)確性訓(xùn)練不是單靠在寫作之前老師的指導(dǎo)，要切實(shí)灌輸在平時(shí)每一節(jié)課的教學(xué)之中。例如，我們要盡量讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)單詞、句型的操練，對(duì)某些重要的詞匯、句型或是學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行翻譯、造句、仿寫、改寫等練習(xí)，讓學(xué)生形成條件反射，遇到類似的句子馬上就能想到它的正確表述形式。英語課堂上，教師要盡量創(chuàng)設(shè)英語語言使用環(huán)境，教師要用英語教學(xué)，用英語表述所教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用英語思考，用英語表達(dá)觀點(diǎn)，減少出現(xiàn)“中國式英語”的可能性。還可以讓學(xué)生將課文中的對(duì)話改寫成一段話，或用不同人稱、不同的時(shí)間狀語改寫短文等，將單純的語法訓(xùn)練與寫作相結(jié)合，以提高學(xué)生在寫作中熟練運(yùn)用恰當(dāng)語法的能力。

4.重視運(yùn)用范文引導(dǎo)學(xué)生寫作

模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要渠道，能幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)寫作水平。在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮模仿的積極作用。比如：給學(xué)生提供優(yōu)秀的英語范文，讓學(xué)生在賞析的過程中，分析文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，對(duì)文章中精彩的句子、段落，以及整篇文章的構(gòu)思進(jìn)行品賞，汲取優(yōu)秀范文中的精華。每次寫作之前，教師可以給學(xué)生提供幾篇優(yōu)秀范文，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，熟悉所要寫作的內(nèi)容及詞句，找出文章中精彩的句式，然后鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)秀范文的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，并將學(xué)到的精彩詞句運(yùn)用到自己的作文中，提高自己的英語寫作水平。

5.重視寫作技能的當(dāng)堂指導(dǎo)

教師要意識(shí)到課堂是訓(xùn)練學(xué)生英語寫作技能的主戰(zhàn)場，要在課堂上給予學(xué)生足夠的寫作技能指導(dǎo)，幫助學(xué)生尤其是學(xué)困生慢慢消除對(duì)英語寫作的畏懼感，消除無從下手的茫然無措。那么在課堂上應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作呢？首先，教學(xué)生審題，引導(dǎo)學(xué)生從所給的題目、圖表或材料中分析大意，確定要寫作的主題，確定寫作要使用的人稱、時(shí)態(tài)及文章的類型。其次，引導(dǎo)學(xué)生搭建文章框架，列出寫作提綱。如：第一小段要以什么句子引領(lǐng)全文，中間的主體部分要寫到幾個(gè)層面，最后一小段以什么句子收尾，怎么與首句呼應(yīng)等等。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，對(duì)每一個(gè)小段落進(jìn)行口頭表述，表述過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的句式進(jìn)行，如同義詞、同義句的使用，如連接詞、復(fù)合句的應(yīng)用等，解決學(xué)生寫作中可能會(huì)存在的句式單一、文章千篇一律的問題，使文章更生動(dòng)更出彩。第四，給予學(xué)生時(shí)間當(dāng)場寫作，并請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示（或以多媒體展示）。第五，當(dāng)場評(píng)析兩篇作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行糾錯(cuò)、修改、潤色，完善這兩篇文章。第六，讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行修改、抄正，上交教師批改。以這種方式訓(xùn)練寫作，好學(xué)生能做快速寫出一篇好文章，而學(xué)困生也能明了寫作的主題、文章的大致結(jié)構(gòu)，在限定時(shí)間內(nèi)完成作文。而作文的當(dāng)場講評(píng)也讓學(xué)生更明白自己的錯(cuò)誤所在，培養(yǎng)自我審查、自我糾錯(cuò)的能力，提高寫作的準(zhǔn)確度。

英語寫作是對(duì)英語知識(shí)綜合能力的考察，對(duì)于初中學(xué)生來說，英語寫作能力高低關(guān)系到初中階段的知識(shí)綜合應(yīng)用，關(guān)系到高中升學(xué)考試，關(guān)系到未來高中階段的學(xué)習(xí)，所以教師要重視初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用，增大閱讀量，通過大量文本輸入、增加詞匯量、有效記憶語法、有效進(jìn)行技巧指導(dǎo)等途徑，大力培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力，提高英語寫作水平，為學(xué)生的后期發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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