張彩香

【摘 要】

寫作是語文教學的重頭戲，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，能推動時代的進步，不斷創(chuàng)造知識?！币虼?，在作文教學中我們要注重學生想象力的培養(yǎng)，引導其不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)突破。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 作文教學 想象力 培養(yǎng)

當前寫作教學受到應試制度的影響，長期處于一種惡性競爭中，老師、家長為了追求更高的分數(shù)，忽略學生啟蒙教育，一味給其傳輸知識，導致其喪失寫作興趣，寫出來的大多都是“填鴨式”作文，千篇一律，缺乏想象力。針對這一現(xiàn)狀，我們要從根源上解決，擺脫傳統(tǒng)觀念，注重學生興趣激發(fā)，引導其創(chuàng)新，貫徹想象力的培養(yǎng)，讓其在寫作中體會學習的快樂。

一、回歸生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象思維

生活是素材的來源，在寫作教學中引入生活是一個明智的選擇。學生的想象力不是借助教材就能培養(yǎng)出來的，更多的是來自生活的靈感。課堂上，我們要善于創(chuàng)設生活情境，引導學生回歸日常的同時，喚醒其記憶，激發(fā)其寫作欲望，實現(xiàn)想象力的培養(yǎng)。

比如，在講作文《溫暖》時，我就聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，站在感性的角度為其創(chuàng)設這樣一個情境：某天傍晚放學，天色驟變，下起了瓢潑大雨，正好我忘記帶傘，就站在教室陽臺上看著他人來人往。帶了傘的同學高高興興地回家了，沒有帶傘的同學不久也被家人接走了，天色愈暗，雨還沒有停，整個校園好像就剩下了我一個人……生動的描述成功吸引學生入境，他們下意識地將自己想象成“我”，身臨其境，頓時心里多了很多情緒，寫作的欲望也被激發(fā)，開始想象接下來會發(fā)生的事?？吹綄W生進入狀態(tài)，我就趁熱打鐵，指導其聯(lián)系生活，展開想象寫作。學生在情境的啟發(fā)下都“有話可說”，有的寫父母因為工作負耽擱匆忙送傘來，還有的寫自己等雨停了默默回家等，不同的想象，反映的是學生不同的生活，情感表達真摯動人。此外，我會借助多媒體，通過音樂和畫面渲染氛圍，喚醒學生回憶的同時培養(yǎng)其想象能力。比如，在講《我的家鄉(xiāng)》時，我就播放歌曲《家鄉(xiāng)美》，向?qū)W生展示美麗的風景圖片，學生在發(fā)出一陣陣驚呼的同時，思緒已經(jīng)飛出課堂，渠道令其神往的名勝之地，在此基礎上引導學生寫作就事半功倍。

由此可見，生活與寫作密不可分，建立在生活體驗上的寫作更能打動人心。所以，教學中藥注重學生對日常生活的積累，著眼于平淡，發(fā)揮自己的想象，刻畫出平凡獨特的生活，促進寫作水平的提高。

二、指導觀察，化靜為動，促進學生優(yōu)化寫作

學生的寫作離不開對事物的觀察，通過對表象的思考認知，展開合理的分析、判斷、推理和想象，能得到正確的寫作思路，促進其思維的拓展。在日常教學中，我們要把握住機會，引導學生實踐，著眼于小處，從不同角度觀察，促進其想象力的提升。

有一次作文課上我將一個小豬鬧鐘放在講臺上讓學生觀察，學生被其亮麗的顏色吸引，觀察時很仔細。等到差不多的時候，我就讓其進行片段訓練，描述眼前的鬧鐘。有一個學生是這樣寫的：眼前的鬧鐘是我見過最可愛的鬧鐘，小花豬的造型可愛極了。圓鼓鼓、胖胖的身子上畫滿了花，顏色很鮮艷，瞇縫的眼睛下是一張張開的大嘴，好像在說：“主人，我餓了?！弊钣刑厣氖且浑p大耳朵，快要掉到地上了，像兩片大大的芭蕉葉。整個肚皮是鬧鐘的鐘面，很大很圓，白白的大肚子，這只小豬肯定吃的特別多。小豬的尾巴活靈活現(xiàn)，向上翹著，好像快要飛起來。這段描寫形象生動，借助一些想象，賦予了鬧鐘生命，將其造型的獨特展現(xiàn)了出來。在此基礎上，我知道學生進一步觀察，引導其將事物寫活，和人一樣變得有感情。經(jīng)過我的啟發(fā)指導，學生大膽想象，做了這樣的修改：小花豬瞇著小眼睛，抖了下大耳朵，好像有話對我說，見它肚皮上的指針不停轉(zhuǎn)動著，我就明白了它的意思，肯定在說：“小家伙，快點寫作業(yè)，寫完作業(yè)才能出去玩……”通過更深入的想象創(chuàng)作，這個小花豬鬧鐘變得更有生命，學生的作文也因此增添了不少色彩，更加吸引人。

由此可見，想要寫好文章就得仔細觀察，引導學生從小處上借題發(fā)揮，通過想象給自己的文章畫龍點睛。想象能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣，在寫作時有理性的思想也有感性的描繪。

三、拓展訓練，創(chuàng)新思維，促進學生大膽創(chuàng)作

寫作能力的培養(yǎng)不僅需要靈感的迸發(fā)、素材的積累，還需要持之以恒的訓練，在實戰(zhàn)中鍛煉寫作，提升能力。小學生大多喜新厭舊，熱衷于新鮮事物，長期的常規(guī)訓練會讓其寫作興趣下降，為此，我們要注重訓練形式，滿足其性格需求。

求異思維的發(fā)展是優(yōu)化學習能力的有效途徑，學生是獨立的個體，每個人的性格、思想大相徑庭，對同一事物會有不同的看法。鑒于這一點，我會采用續(xù)寫、改寫等方式推動學生寫作訓練，讓其在有趣的創(chuàng)作中培養(yǎng)想象力，優(yōu)化寫作，收獲學習的快樂。比如，圍繞“友情”寫作時，為了讓學生寫出不一樣的故事和看法，我編了這樣一個故事，讓其續(xù)寫：小明和小強是很要好的朋友，成績都很優(yōu)秀，經(jīng)常在一起學習、玩，有一次默寫小明發(fā)現(xiàn)小強在課桌底下悄悄翻書，他覺得小強這種行為是錯誤的，站在朋友的立場就提醒他，小強得到暗示后不僅沒有停止，還責怪小明多管閑事，小明沒有辦法只好報告老師。故事講到這里，我沒有繼續(xù)，拋出問題讓學生思考：結(jié)局會怎么樣？兩人的友誼破裂了嗎？他們會如何和好？學生寫作的興趣被大大激發(fā)，迫不及待地動起筆來，借助想象，表達他們的情感態(tài)度和價值觀。此外，在一次實踐活動后，學生對大自然產(chǎn)生了極大的興趣，我就投其所好，讓其圍繞“我的自然之旅”展開想象寫作。事后我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生眼中的自然充滿了未知和趣味。

由此可見，我們要注重寫作訓練的形式，不僅是以提升寫作能力為目標，還要注重學生心理發(fā)展，不能急于求成，在設計時盡可能地豐富形式，促進其發(fā)揮。要知道，你給他們一滴水，他們就會還你一片海，讓你驚喜不已。

總之，想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要師生共同努力，朝著一個方向前進。教學時，我們要聯(lián)系生活，注重學生興趣培養(yǎng)，讓其把寫作當成一種體驗，而不是任務，這樣他們就會用心去寫，發(fā)揮想象，真情流露，展現(xiàn)獨特的自己。