陳芳芳

【摘 要】

教師要讓學生養(yǎng)成良好的作文自改與問題糾正的習慣，在習作完成后首先要自己進行有效的檢查與完善。教師首先要讓學生意識到有效的作文自改的重要性，并且充分激發(fā)學生的作文自改興趣，教師也要讓學生掌握一些基本的作文修改的方法與技巧，教師還應當進一步對于學生的自改情況做出有效的評估。

【關(guān)鍵詞】

小學 作文教學 學生 自改文章

培養(yǎng)學生的作文自改能力是作文教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，這也是學生語言素養(yǎng)的一種良好體現(xiàn)。小學階段的作文教學中不僅要讓學生具備基本的語言能力，讓學生養(yǎng)成良好的習作習慣也非常重要，而作文自改就是一個很重要的構(gòu)成。這不僅是對于學生作文能力的一種鍛煉，這也會促進學生語言應用能力的有效提升。

一、激發(fā)學生的作文自改興趣

很多學生對于作文自改都缺乏興趣，覺得這是沒有必要的一個過程。對于這種現(xiàn)象，教師一定要糾正學生的認知，并且要有效的激發(fā)學生的作文自改興趣。教師首先要讓學生意識到有效的作文自改的重要性，這會首先端正學生的思想意識。同時，教師還可以以古今中外的一些典型范例來激勵學生，讓學生們看看那些偉大的作家、文學家等對于自己的作品反復修改、推敲、完善的過程，以及這些過程最后所產(chǎn)生的非常有價值的結(jié)果。此外，教師也可以給予學生一些相應的鼓勵與獎勵，讓學生更好的投入到作文自改中，這種方法通常對于小學生會十分奏效。只有首先激發(fā)學生的作文自改興趣，這樣才能夠有助于學生自作自改習慣的培養(yǎng)與深化。

教師可以給予學生一些積極正面的引導，可以透過向?qū)W生們介紹一些著名作家的例子讓他們感受到文章自改的作用與價值。如我國古代文學家司馬光在寫《資治通鑒》的過程中，經(jīng)過了無數(shù)認真的修改，他48歲開始編寫此書，到66 歲才編完，整整花了19年的時間。著名作家老舍寫《春華秋實》的七、八個月內(nèi)，從頭到尾重寫了十次，平均20多天就重寫一次。這些都是很有代表性的范例，并且能夠給予學生一些有效的啟發(fā)。教師還可以通過《巧改對聯(lián)戲財主》等一些小笑話，讓學生意識到修改是一項很有意義的事，巧妙地修改會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學生產(chǎn)生修改的愿望，并且體驗到修改的無窮樂趣。只有首先培養(yǎng)學生的作文自改興趣，這樣才能夠讓學生更好的融入到這個過程中，并且能夠慢慢體驗到過程所帶來的收獲。

二、讓學生掌握正確的作文修改技巧

僅僅培養(yǎng)學生的文章自改興趣是不夠的，教師還要讓學生掌握一些基本的作文修改的方法與技巧，這樣才能夠讓學生更有效的展開作文評改。不少學生在進行作文評改時都十分盲目，或者只是停留在非常表層的階段，很難發(fā)現(xiàn)作文更多的問題與不妥。這很大程度是因為學生對于作文修改的一些基本方法缺乏認知所致。因此，教師要加強對于學生作文評改方法的教學，要讓學生對于評改中一些基本的內(nèi)容與展開模式形成認知，這樣才能夠讓學生的作文評改過程更為高效的展開，這也是對于學生理解能力與語言應用能力的一種鍛煉。

教師要深化對于作文修改技巧的教學。修改作文主要從補、改、刪、調(diào)四個方面入手。所謂補就是要加進必要的字、詞、句、段，使文章在表達上更加完整、具體、生動。所謂改就是調(diào)換詞、句、標點，使文章語言準確、鮮明，說話得體。所謂刪就是要竭力將可有可無的字、詞、句、段刪掉，使文章簡練明確。所謂調(diào)就是把安排不當?shù)亩温?、詞、句整理調(diào)換，使文章通順連貫，條理清楚。教師在教給學生改文方法的同時，也要訓練學生掌握必要的修改符號，并且要讓學生養(yǎng)成自覺運用修改符號來修改自己作文的良好習慣。讓學生掌握這些基本的文章修改技能非常重要，這樣才能夠讓學生的作文自改更加深入。

三、做好學生作文自改后的評估

學生作文自改后并不是作文教學的完結(jié)，教師一定要進一步對于學生的自改情況做出有效的評估，這不僅是對于學生作文自評能力的一種評定，這也會進一步完善學生的文章，讓學生的作文能夠進一步得到潤色。在評估學生的作文自改能力時教師要注重方法，要讓評定過程更加人性化，并且盡可能的鼓勵與認可學生的努力。同時，教師也要注重評估標準的多樣化，對于不同能力水平的學生要采取不一樣的評估標準與評估策略。這樣才能夠給予學生更加客觀有效的評定，這也是對于學生的學習過程的一種肯定與激勵，這樣才能夠讓學生在作文自評中更加投入，并且促進學生語言能力的不斷提升。

學生作文自改后，教師要及時進行有效的反饋總結(jié)，并且對于不同的學生要采取不一樣的評估策略。教師可以有意識的講評后進生自改的較好的一兩個詞或一兩句話，讓他們感受到來自教師的鼓勵與認可，鼓起作文自改的勇氣；教師也可以講評中等生自改較好的一個片斷，讓他們感到自己有修改自己作文的能力；教師還可以講評優(yōu)秀生自改較好的一篇作文，讓他們感受到修改作文是一種享受，是愉快的勞動，以此鞏固和擴大作文自改的成果，提高學生自我修改作文的能力。只有結(jié)合有效的作文自改后的教學評估，這樣才能夠給學生的作文自改指明方向，并且促進學生語言能力的不斷發(fā)展與進步。

【結(jié) 語】

在小學語文作文教學中，培養(yǎng)學生的作文自改能力非常重要。教師首先要讓學生意識到有效的作文自改的重要性，并且充分激發(fā)學生的作文自改興趣，這樣才能夠形成一個好的教學開端。教師也要讓學生掌握一些基本的作文修改的方法與技巧，這樣才能夠讓學生更有效的展開作文評改。教師還應當進一步對于學生的自改情況做出有效的評估，這樣才能夠給學生的作文自改指明方向，并且促進學生語言能力的不斷發(fā)展與進步。

【參考文獻】

【1】粘江芬. 對小學語文作文教學的幾點感悟【J】. 學周刊，2012（01）

【2】楊華. 淺談如何進行小學語文作文教學【J】. 學周刊，2012（14）

【3】東動彩. 淺談小學語文作文教學策略【J】. 學周刊，2012（14）

【4】劉申. 關(guān)于新課標下小學語文作文教學的探析【J】. 教育教學論壇，2013（10）