開學第一天的中午，我正在辦公室批改寒假作業(yè)，一個學生在門口喊報告而入。我抬頭一看，原來是班上的一位女生，平時默默無語，從不顯山露水，極其溫順的一類。我很好奇：又不批作業(yè)，此刻來干嗎？她走到我身邊：“鄒老師，現(xiàn)在我能把本學期要求背誦的內(nèi)容，全背給你聽嗎？”并遞上一份她在媽媽指導下列出的背誦內(nèi)容清單。我滿腹狐疑并為之一震：教書到現(xiàn)在，還從來沒有一個學生能如此提前地把需要積累的精彩語段背誦給我聽，何況是如此“平凡”的學生？她按照清單背誦著，一篇接著一篇，毫不拖泥帶水。多么用心的女孩！在目瞪口呆之后，我毫不吝嗇地用自己所能想到的最美的語言贊揚了她，她一蹦一跳地快樂而去。

激動之余，我忍不住也給她的媽媽發(fā)了一條短信：“真是用心，利用寒假指導女兒將本學期所背誦的課文全部背好，令人欽佩！”她媽媽即刻回復：“謝謝老師的鼓勵，一定和女兒一起，再接再厲，縮短與優(yōu)秀學生之間的差距。”我繼續(xù)鼓勵：“堅持多讀多寫，注重日積月累，為將來蓄力，永遠做最好的自己，足矣！”

教育的真諦在于喚醒與激勵。平凡的學生一般都會有不平凡的時候，抓住這偶露崢嶸的稍縱即逝的機會，就可能點燃一個甚至是一群學生的熱情。于是，我趁熱打鐵，悄悄地叮囑她把最后一篇較長的課文進一步背熟，等會兒在全班同學面前展示。

最后一節(jié)課時，我在進行了一番情感的鋪墊后，請她閃亮登場。她從頭到尾一氣呵成，學生在驚訝之后報以雷鳴般的掌聲，她激動得小臉通紅。我趁機總結道：“奇跡每天都可能發(fā)生，也許下一個就是你，只要你比別人先行一步，堅持不懈，也會享受成功的快樂！”

感動過后，我很自豪地將此事告訴本年級的語文老師們，老師們也紛紛邀請她到自己的班上露一手，胸有成竹的她沒有拒絕。事后，她以此為內(nèi)容寫成了一篇日記：

“到了中午的短課，我跑到四（6）班，剛開門，就看見幾十雙眼睛盯著我。我心里一緊張，臉漲得通紅，但我鼓勵自己：不要緊張，你是最棒的！我走進他們的教室，王老師就把我介紹了一遍。于是我很流利地背完了全文，整個過程鴉雀無聲，這真是一個值得我們班學習的好集體。我邁著輕快的腳步走出了四（6）班，心中無比自豪！一分耕耘，一分收獲。寒假里付出的努力，讓我收獲了榮譽與自信。我將更加努力，收獲更多……”

教育的幸福莫過于學生自我的覺醒與主動，它存在于瑣碎的日常教學工作之中，存在于教師用心的發(fā)現(xiàn)與捕捉之中。

當然，學生能有如此出色的表現(xiàn)，其實也與我在日常教學時的要求有關?！读x務教育語文課程標準》中對第二學段（3-4年級）有這樣的閱讀要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！倍酝鶎W生背誦的作業(yè)大多是在小組長處過關，背誦的質(zhì)量參差不齊。為此，我在剛接這個班時便鄭重其事地對學生宣布：“本學期所有要求背誦的內(nèi)容一律到老師處過關，假如錯三個地方，請主動重背。”第一學期要求背誦的內(nèi)容并不少，一開始，學生都用懷疑的目光瞅著我：全班46個學生，你來得及嗎？

做任何事都最怕“認真”二字，我堅持了下來。隨著時間的流逝，我班所有的學生不僅保質(zhì)保量地背誦了課內(nèi)的精彩語段，還背誦了50篇小古文，扎扎實實地達到了《義務教育語文課程標準》的要求。

由一個普通學生不普通的背誦，我和同學們一道堅守著，思考著，也在收獲著。

（鄒忠亮，江蘇省吳江實驗小學，215200）

責任編輯：宣麗華