肖華欣

【摘要】小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)幾十年來(lái)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布實(shí)施，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革指明了方向。音樂(lè)課程的價(jià)值在與為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，開(kāi)放學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解。隨著課標(biāo)的改革，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)也應(yīng)隨之改革，因此，探索新的音樂(lè)課堂教學(xué)模式也迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂；教學(xué)新模式

一、重視課堂實(shí)踐 加強(qiáng)審美體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是音樂(lè)演唱，還是歌表演、音樂(lè)欣賞、演奏，都與學(xué)生的動(dòng)嘴動(dòng)手息息相關(guān)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，必須讓學(xué)生參與到演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)音樂(lè)，繼而感受、理解、鑒賞音樂(lè)。如在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)日喀則》時(shí)，為了讓學(xué)生能體會(huì)和感受西藏，我簡(jiǎn)單介紹了西藏，同時(shí)出示了一組西藏風(fēng)景和西藏服飾的圖片，當(dāng)學(xué)生真切的看到藍(lán)天白云時(shí)，禁不住發(fā)出了“啊”的感嘆。接著，在《卓瑪》的音樂(lè)聲中，我跳了一段藏族舞蹈，而且要求學(xué)生跟著老師和音樂(lè)一起跳起來(lái)。學(xué)生雖然舞姿笨拙，但在這個(gè)過(guò)程中，他們通過(guò)自己在音樂(lè)中的舞蹈實(shí)踐，感受和體驗(yàn)了歌曲音樂(lè)的特色，并通過(guò)動(dòng)作的表現(xiàn)，對(duì)西藏音樂(lè)有了更深的了解，有了學(xué)習(xí)歌曲的強(qiáng)烈愿望，也達(dá)到了預(yù)期的效果。

節(jié)奏是音樂(lè)的脈膊，是組成音樂(lè)的基本要素之一。任何音樂(lè)都離不開(kāi)鮮明的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)唱歌舞蹈等活動(dòng)中，最重要的就是掌握好音樂(lè)的節(jié)奏，恰到好處的運(yùn)用節(jié)奏，才能很好的演繹好一首歌曲。而學(xué)生往往對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練略感枯燥，對(duì)簡(jiǎn)單的“噠噠”聲不感興趣，因此在節(jié)奏訓(xùn)練中我就加入了一些有趣的歌詞進(jìn)行訓(xùn)練，能起到事半功倍的效果。如練習(xí)附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏時(shí)，我就把歌詞加入節(jié)奏“走，走，走，走，走，我們一起向前走”，特別強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)四分音符“我”字，學(xué)生邊拍擊節(jié)奏邊讀歌詞，能一下子掌握附點(diǎn)四分音符，拍擊節(jié)奏時(shí)也非常準(zhǔn)確了。又如學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌時(shí)，我在末尾的“一二一”加入擊掌拍擊節(jié)奏，整整齊齊的節(jié)奏聲配合著歌聲，不僅學(xué)生唱得很帶勁，也能起到一種非常好的演唱效果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了唱?jiǎng)咏Y(jié)合的樂(lè)趣，也體現(xiàn)了音樂(lè)課堂的實(shí)踐性。

二、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新 開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能

音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)定一些相符的情景和形式，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。同一首歌，可以用不同的方法進(jìn)行演唱，效果也不同，同一首樂(lè)曲，聽(tīng)的角度不同，理解的方式也就不一樣。

（一）為歌曲自創(chuàng)動(dòng)作

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)歌曲之后加入一些表演的動(dòng)作，是深受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了老師編排的動(dòng)作后，如能啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作，是音樂(lè)課堂新模式的一種嘗試。在教唱《螃蟹歌》這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶螃蟹走路的樣子，然后進(jìn)行想像，創(chuàng)編動(dòng)作。由于跟生活息息相關(guān)，學(xué)生很快就創(chuàng)編出了五花八門(mén)的舞蹈動(dòng)作：有的伸出兩個(gè)手指模仿螃蟹的大夾子；唱“橫呀嘛橫上坡”時(shí)，有的盤(pán)著腿橫著走；而唱到“求求你呀螃蟹哥”時(shí)，學(xué)生雙手合十，露出愁眉苦臉的表情，一副可憐的模樣，將歌曲的意境表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作很上心，不但記得牢，而且表演非常認(rèn)真，任由學(xué)生怎么笑，都一板一眼將每個(gè)動(dòng)作做到位，絕不含糊。因此這種運(yùn)用學(xué)生自己的智慧進(jìn)行創(chuàng)造的方法還是非常奏效的。

（二）為歌曲改編歌詞

教學(xué)中歌曲的歌詞一般都是固定的，都是由詞作家經(jīng)過(guò)精心思考而創(chuàng)作的。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高音樂(lè)課堂的興趣和實(shí)效，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為歌曲改編歌詞是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。如改編《我們學(xué)校亞克西》這首歌時(shí)，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，結(jié)合周圍的環(huán)境進(jìn)行改編。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，改編出了很多版本的歌詞：有唱我們老師亞克西；有的唱我們的家庭亞克西；有的唱我的書(shū)屋亞克西等等。由于都是自己創(chuàng)編的，學(xué)生非常有興趣，爭(zhēng)先恐后的上來(lái)演唱，生怕自己這組被比下去，這就極大的刺激了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也讓音樂(lè)課堂的模式得到了又一次升華。

（三）自制樂(lè)器為歌曲伴奏

為歌曲伴奏也是學(xué)生們最喜愛(ài)的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。孩子們特別喜歡這些樂(lè)器發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，?dāng)這些聲音與歌曲湊成一幅和諧的篇章時(shí)，學(xué)生的喜悅之情溢于言表。但打擊樂(lè)器如沙錘、雙響筒的數(shù)量的有限的，不能讓每個(gè)孩子親手來(lái)伴奏，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)制作，或回家請(qǐng)教父母，嘗試用生活中的物品制作打擊樂(lè)器。學(xué)生們帶來(lái)的“樂(lè)器”真是琳瑯滿目：有用礦泉水瓶子裝了綠豆、黃豆或沙子當(dāng)做沙錘；有把瓶蓋用線穿起來(lái)當(dāng)做串鈴的；有拿了一個(gè)小盤(pán)子，外加一根筷子敲擊，當(dāng)做特殊的自制打擊樂(lè)器的；還有的將報(bào)紙撕成一條條，用膠水粘在一起模仿大風(fēng)吹的……當(dāng)學(xué)生們用這些樂(lè)器為歌曲伴奏時(shí)，情緒是高漲的，效果是明顯的，這種音樂(lè)課堂新模式也是可行的。

總之，音樂(lè)課堂的教學(xué)是隨著新課標(biāo)的實(shí)施而應(yīng)該不斷改進(jìn)的，在這個(gè)過(guò)程中，我將不斷探索，不斷創(chuàng)新，為形成自己的教學(xué)特色而努力。