不久前，英國廣播公司刊登了兩位小學老師共同寫的一封信，他們在向六年級學生發(fā)放成績單時，附上了一份充滿愛心與鼓勵的信。

信是這么寫的：

親愛的×××同學：

請查收此次考試結(jié)果，我們?yōu)槟愀械津湴?，因為你已兌現(xiàn)了自己的承諾，在考試中展現(xiàn)了最好的自己。

但是，請你明白，我們知道這些考試不能衡量出每個人的獨特之處，那些出題和判分的人并不了解你們——他們和老師不同，也肯定無法與你的家人相提并論。

他們無法從考試中知道，你們中的許多人掌握兩種語言。

他們無法從考試中知道，你精通一門樂器、能歌善舞、有繪畫天賦。

他們無法從考試中知道，你受同學歡迎，你的笑臉可以帶給朋友一整天的好心情。

他們無法從考試中知道，你擅長寫詩譜曲、熱愛運動、喜歡思考未來、能在放學后照顧弟弟妹妹。

他們無法從考試中知道，你曾經(jīng)到過許多風景優(yōu)美的地方、能講出美妙的故事、享受和家人與朋友在一起的時光。

他們無法從考試中知道，你值得信賴、熱情、體貼，每天都在盡全力做最好的自己。

雖然考試成績能反映一些事情，但這并不代表一切。所以，請快樂地看待自己的分數(shù)，并為此感到自豪。要明白，有許多方式可以證明你是個出色的人，分數(shù)并不是唯一的途徑。（摘自《青年參考》，作者謝雨）

這封信我讀了好幾遍。我深以為，這封信不只是寫給學生的，更重要的是寫給我們教師的，信中所說的一切，都曾經(jīng)發(fā)生在我們教師身上，而且，這一切還將繼續(xù)發(fā)生在我們教師身上。只有讓這一切不再發(fā)生，我們教師才可能真正知道那些“無法從考試中知道的”。

的確，學生的發(fā)展，學生的成長，有好多好多是“無法從考試中知道的”，尤其是那些獨特之處。而這些“無法從考試中知道的”，恰恰比“考試中知道的”要重要得多，也精彩得多。的確，“雖然考試成績能反映一些事情，但這并不代表一切”。事實是，在現(xiàn)有體制下，在現(xiàn)有的理念下，我們不少人相信考試能考出一切，能反映一切，也能決定一切，于是，以考試成績來代替一切。殊不知，當以考試的內(nèi)容和成績代替一切的時候，就忽略了、丟棄了“無法從考試中知道的”一切，以至最后消亡殆盡。

于是，教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)：如何知道“無法從考試中知道的”。

我們不僅需要考試，還需要評價。也許一些“無法從考試中知道”的，能在評價中知道。發(fā)展性評價、過程性評價，正是追隨著兒童發(fā)展步伐的，如果能將評價當成兒童發(fā)展的真正記錄，那么，所掌握的兩種語言，所精通的一門樂器，還有繪畫的天賦、運動的才能，還有給朋友的溫暖，對弟弟妹妹的照顧……這一切的一切都會生動活潑地呈現(xiàn)在學生、家長和所有人的面前。這時候，我們才會看到一個真正的學生。

其實，我們還可以大膽一點：如果我們舍棄評價呢？對這一大膽設想，肯定不少人是反對的：教育，怎能不要評價呢？沒有評價的教育不是完整的教育。這些觀點無可厚非。我只是提醒大家：學生悄悄的變化，學生內(nèi)心深處的一切，都是不可捉摸的，也是不確定的，是無法考的，甚至是無法評價的。我們?yōu)槭裁床豢梢栽囈辉嚹?？我們和學生一起學習，一起勞動，一起游戲，同呼吸，“共命運”，還不真正了解他們嗎？有了這一切就夠了。在學生真實的、真正的發(fā)展面前，成為最好的自己面前，具體的方式、辦法都是次要的——我堅信。

真想，有朝一日，中國教師也能寫一份同樣意思的信——在學生考試后。那時，我們不僅改革了考試，而且超越了考試，真正知道了“通過考試無法知道的”，教師成了最知道學生的人，所有學生成了最好的自己。

（成尚榮，國家督學，原江蘇省教育科學研究所所長，210013）

責任編輯：趙赟