尹繼芳

【摘 要】

從幽默的角度，例談實現(xiàn)愉快教育在教學(xué)中的應(yīng)用，告訴我們在課堂教學(xué)中，將幽默運用于教學(xué)并以其獨特的藝術(shù)魅力讓學(xué)生在會心的微笑中掌握知識，有利于提高課堂教學(xué)的效果和水平，而語文教師的幽默能影響學(xué)生的心理機(jī)制，利于融洽師生關(guān)系，利于學(xué)生掌握知識。

【關(guān)鍵詞】

幽默 潤滑劑 調(diào)味劑 幽默的本領(lǐng)

前幾天，聽了一位名教師的語文課《清平樂·村居》，課堂的那份幽默，機(jī)智，讓我感受頗深。想想我們現(xiàn)在的教師，有多少能做到這一點？有多少不是板著臉在教學(xué)？我們天真可愛的孩子，一個個都老氣橫秋，這不讓我們深深思考嗎？其實，有許多的教育學(xué)家認(rèn)為教書育人，應(yīng)該有幽默的情懷。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫就說：“教育家最主要的、也是第一位的助手，就是幽默”?？梢?，將幽默運用于教學(xué)并以其獨特的藝術(shù)魅力讓學(xué)生在會心的微笑中掌握知識，有利于提高課堂教學(xué)的效果和水平。美國學(xué)者鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”語文教師需要正確處理好教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，尋求它們與幽默的切合點，充分運用幽默語言，借助其特點，發(fā)揮其作用，就能平添教學(xué)生活樂趣，達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。所謂“親其師，信其道”。說得就是幽默的老師，更得學(xué)生的信任和愛戴。

一、幽默的語言，有助于活躍課堂氛圍

課堂上適當(dāng)運用一點幽默能淡化師生角色意識，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。課堂上，學(xué)生或多或少或輕或重都會存在緊張的情緒，而此時的幽默則起著舒緩緊張神經(jīng)的作用。著名相聲演員馬季，有一次到湖北省黃石市演出。在他表演之前，有一們演員錯把“黃石市”說成了“黃石縣”引起觀眾的哄笑。在笑聲中，馬季登臺演出。他張口就說：“今天 ，我們有幸來到黃石省演出……”說話把哄笑中的觀眾弄糊涂了。正當(dāng)大家竊竊私語時，馬季解釋道：“方才，我們的一位演員把黃石市說成縣，降了一級。我在這里當(dāng)然要說成省，給提上一級這樣一降一提，哈！就平啦！”幾句話，引得全場哄堂大笑。就這樣，馬季以幽默的語言機(jī)智巧妙的給圓了場。在課堂上，老師說幾句風(fēng)趣的話，創(chuàng)造一個活躍的場面，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，自然主動的接受老師傳遞的知識，比填鴨式的生硬說教會收到更好的效果。例如課堂上可以適當(dāng)?shù)刂v一些相關(guān)的小故事。學(xué)生們開心一笑之余，對知識的疏通更為順暢。

二、幽默的語言，有助于師生關(guān)系溝通

幽默可以適當(dāng)?shù)嘏砸菪背?，也就是說有時候，為了調(diào)節(jié)氣氛，放松學(xué)生的情緒，也可以幽它一默。如有一位老師剛接到一個新班，第一節(jié)課師生互相問候，教師精神飽滿，干脆利落：“同學(xué)們好！”學(xué)生們倒是拉長了音：“老—師—好！”這位教師故意裝出剛才看錯了人似的，再左看看，右看看，笑著說：“怎么聽起來像是一群上了年紀(jì)的人哪？這么慢的節(jié)奏？”學(xué)生“轟”的一聲笑了?！靶W(xué)生要有朝氣，要有一種充滿活力的感覺！問老師好怎么拖那么長的音。咱們再來一次 ，這一聲問候，要展示出你們的精神面貌！”“同學(xué)們好！”學(xué)生精神皆為之一振：“老師好！”這個小幽默，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但給學(xué)生的印象非常好，他們一下子就感受到了這位教師的朝氣、活力，一下子就振奮了起來。老師也拉近了與學(xué)生的距離。

三、運用教學(xué)幽默應(yīng)注意的問題

1.符合學(xué)生實際

在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。教學(xué)幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，它的場所是課堂，對象是學(xué)生。教學(xué)幽默的深淺度應(yīng)與學(xué)生對幽默的理解和接受相一致。如果不考慮學(xué)生生活閱歷、文體知識的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學(xué)生就無法領(lǐng)會幽默所散發(fā)出來的妙趣，幽默的審美價值也將蕩然無存。

2.加強(qiáng)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)幽默的智慧美

例如：上課鈴響后，有一位老師走進(jìn)教室上課，但學(xué)生們不知何事喧嘩不止，老師見狀怒發(fā)沖冠，大發(fā)雷霆，大聲呵斥：都快要考試了，還在吵……學(xué)生們可能很快安靜下來了，課堂紀(jì)律好了，但個個心里不平靜，教學(xué)效果肯定不容樂觀。相反，如果此時老師能夠穩(wěn)定情緒，思維一轉(zhuǎn)，幽默一下：“請問大家一個問題：辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年的下句是什么？”在學(xué)生們異口同聲地回答：“聽取蛙聲一片”之后，隨即明白了老師的意圖，便在開心地笑后馬上安靜下來。幽默性語言含蓄委婉，引人入勝，妙趣橫生，是一種藝術(shù)。它是高雅的，不是嬉皮笑臉，也不是嘩眾取寵。教師恰當(dāng)?shù)剡\用幽默藝術(shù)，持之以恒，對學(xué)生就會起到潛移默化的作用，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格。

3.運用教學(xué)幽默的適當(dāng)有度

幽默有利于教學(xué)，但我們絕不能“為幽默而幽默”。正如老舍所說：“死啃幽默總會有失去幽默的時候；到幽默論斤賣的時候，討厭是必不可免的?！苯虒W(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，則失去了幽默應(yīng)具有的審美價值和教育價值。幽默要時機(jī)得當(dāng)，為教學(xué)所需。一是為學(xué)生心理所需，即在學(xué)生心理疲勞，注意力分期或心情緊張等情況出現(xiàn)時，及時插入幽默；一位教師在上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些疲倦，便機(jī)智地結(jié)合所授內(nèi)容話鋒一轉(zhuǎn)：“好！咱們開始‘幸運抽獎，看哪一位幸運者被抽中回答問題?！睂W(xué)生們頃刻為之一震，精神振奮。二是為教學(xué)內(nèi)容所需，即在教學(xué)內(nèi)容包含有幽默素材或可用以進(jìn)行幽默創(chuàng)造時，及時使用和創(chuàng)造幽默。

復(fù)旦大學(xué)外語系教授陸谷孫提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。陸老師的課堂教學(xué)“三笑”論，不僅是一種幽默的智慧展示，也是一種新的教學(xué)理念的成功實踐。愿我們的課堂教學(xué)因為智慧而幽默，因為幽默而回味無窮，讓我們在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)幽默的神奇魅力吧！