劉芳

摘 要：近年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校紛紛采取各種措施來(lái)壯大班主任隊(duì)伍，重視班主任隊(duì)伍的專業(yè)性。師徒結(jié)對(duì)是近年來(lái)培養(yǎng)青年班主任的創(chuàng)新形式和重要途徑。文章對(duì)中職校班主任隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討了實(shí)施師徒結(jié)對(duì)、梯隊(duì)培養(yǎng)的重要意義，并提出了使這種培養(yǎng)模式更加有效、更加實(shí)用的方法。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；班主任；師徒結(jié)對(duì)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0054-01

一、引言

師徒結(jié)對(duì)是資深教師帶領(lǐng)青年教師盡快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的一種人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明，師徒結(jié)對(duì)的梯隊(duì)培養(yǎng)是促進(jìn)年輕教師快速發(fā)展的有效培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松，作為職業(yè)學(xué)校的班主任在完成授課任務(wù)的同時(shí)還要兼顧學(xué)生的大小事務(wù)，所承擔(dān)的壓力比一般班主任要重得多。很多年輕教師在剛擔(dān)任班主任時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)，所以，就要有導(dǎo)師的帶領(lǐng)。在中職校實(shí)施師徒結(jié)對(duì)的梯隊(duì)培養(yǎng)模式時(shí)，更要進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，挖掘其內(nèi)涵，發(fā)揮這種培養(yǎng)模式的更大效能。

二、中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

相對(duì)而言，中職學(xué)生可能在學(xué)習(xí)、生活、素質(zhì)、行為習(xí)慣等方面都會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，管理起來(lái)會(huì)有相當(dāng)大的難度。因此，有些老師不太愿意去當(dāng)班主任。從學(xué)校管理方面來(lái)看，都喜歡選擇那些綜合素質(zhì)高、教育能力強(qiáng)的教師當(dāng)班主任，這樣，可以更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。通過(guò)調(diào)查分析，有些老師不愿意當(dāng)班主任的原因，有以下幾種。第一，中職班主任的工作很辛苦。班主任既要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要管理學(xué)生的生活、注重思想教育、注重情感溝通等，工作任務(wù)很重。加上有的學(xué)生不聽(tīng)話、不理解班主任，這更讓班主任心力交瘁。而且教師還要兼顧自己的家庭，時(shí)間非常緊張。第二，班主任的工作責(zé)任非常大。班上哪位同學(xué)出什么事，第一時(shí)間找的肯定是班主任。中職招收的個(gè)別學(xué)生，有時(shí)品德與學(xué)習(xí)上可能存在一定的問(wèn)題，管理難度更大，出什么事找的都是班主任的麻煩。第三，中職班主任的工資比較低。有的學(xué)校，班主任付出的勞力與津貼不成正比，這也是導(dǎo)致有的老師不想當(dāng)班主任的重要原因。

三、實(shí)施師徒結(jié)對(duì)、班主任梯隊(duì)培養(yǎng)的意義

人才是通過(guò)教育培養(yǎng)的，而教育則需要教師?，F(xiàn)在的中職班主任多為青年教師，要快速地讓他們進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的專業(yè)性，需要學(xué)校采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)實(shí)現(xiàn)。而師徒結(jié)對(duì)，可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任帶領(lǐng)剛?cè)胄械陌嘀魅?，通過(guò)師傅的言傳身教，讓青年教師盡快步入崗位。實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，可以消除青年班主任剛上任的緊張感，可以為他們提供一個(gè)后盾，從而更好地發(fā)揮自己的能力；實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，還可以進(jìn)行師徒間的互補(bǔ)，以老帶新，以新補(bǔ)短，互教互學(xué)，從而達(dá)到共同的進(jìn)步；實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，還可以使青年教師得到迅速成長(zhǎng)，甚至脫穎而出。開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，不但可以充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的資源優(yōu)勢(shì)，還可以提升學(xué)校整體教師的教育水平和管理水平。隨著新課程改革與發(fā)展，師徒結(jié)對(duì)的培養(yǎng)模式將會(huì)發(fā)揮更加重要的作用。

四、師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)模式應(yīng)該如何有效開(kāi)展

師徒結(jié)對(duì)的形式不是單個(gè)人的形式，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)，需要師徒們一起去共同打造。面對(duì)這種迅速發(fā)展的青年教師培養(yǎng)模式，我們?cè)撊绾问沟眠@種培養(yǎng)模式更加有效、更加實(shí)用呢？

（1）師徒雙方要學(xué)會(huì)優(yōu)劣互補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)、共同提高、合作共贏。在師徒結(jié)對(duì)模式中，雙方要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相提高。師傅不應(yīng)該自視甚高，以為自己是師傅就覺(jué)得自己的都是正確的，讓徒弟一味地按自己的想法、做法去做，忽略徒弟的想法。而徒弟也不應(yīng)該自卑，一味地聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要保持自己的立場(chǎng)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。作為新班主任，可能對(duì)很多事情還不是很熟悉，應(yīng)該要虛心向師傅請(qǐng)教，而師傅也應(yīng)該要熱情幫助，帶動(dòng)徒弟消除顧慮放開(kāi)手腳去做。平時(shí)要多進(jìn)行交流，綜合大家的想法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相促進(jìn)，從而達(dá)到互相提高、合作共贏的效果。

（2）師徒結(jié)對(duì)應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)新教師的自主發(fā)展能力。新班主任的成長(zhǎng)必然要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、整理、思考、升華的過(guò)程。以老帶新，師傅要積極培養(yǎng)新班主任的自主發(fā)展能力，徒弟要學(xué)會(huì)從師傅的教學(xué)管理模式中取其精華，探索出屬于自己的模式，在實(shí)踐中自主創(chuàng)新。作為師傅，要讓徒弟明白“教無(wú)定法”，多鼓勵(lì)徒弟不斷完善自己，利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)使得自己的工作更加有效。

（3）師徒結(jié)對(duì)要加強(qiáng)各方面的培訓(xùn)，開(kāi)展全方位的交流與合作。當(dāng)前的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中比較偏重于教學(xué)管理方面，且形式單一，并沒(méi)有真正體現(xiàn)出師徒結(jié)對(duì)的意義。師徒結(jié)對(duì)要加強(qiáng)各方面的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)融合。師徒結(jié)對(duì)要多進(jìn)行雙方的交流，不僅是在教育、管理方面，平時(shí)的一些生活煩惱、學(xué)生心理等等也可以交流。師徒之間應(yīng)該體現(xiàn)出師可以是徒，徒也可為師的和諧關(guān)系。要通過(guò)各種方式，使雙方全面交流，加深雙方的友好關(guān)系，從而達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。另外，培訓(xùn)方式要多樣化，培訓(xùn)內(nèi)容要具有整體性，方可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

名師出高徒。在中職班主任培養(yǎng)過(guò)程中，采用師徒結(jié)對(duì)的創(chuàng)新模式，不但能使以老帶新的工作更富有實(shí)效性，而且能使整個(gè)學(xué)校的管理水平有所提高。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，社會(huì)上對(duì)于教師、班主任的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。這就要求我們培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高專業(yè)水平的青年班主任，這樣才會(huì)使得中職教育發(fā)展更加迅速，才會(huì)培養(yǎng)出更多對(duì)國(guó)家發(fā)展有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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