摘 要：舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術，反映人們的思想、情感以及社會生活。將基本的舞蹈知識和領悟的教學技巧融入到實際的創(chuàng)作和教學中去，能提高孩子的舞蹈水平、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子的自信。同時，能促進執(zhí)教者改變自身教學模式，提高自身專業(yè)素質。集體舞《丟手絹》的編創(chuàng)及其教授過程能在很大程度上促進兒童在活動中“知”“行”統(tǒng)一、在做中學習，激發(fā)他們的求知欲。

關鍵詞：集體舞創(chuàng)編;丟手絹;教學研究

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0050-01

美國實用主義教育家杜威認為，“行”“知”應當攜手共進，相輔相成。杜威對過去教育“知行分離”現象進行批判的同時，對“知行合一”的思想進行了闡述及提倡，提出倡導知識與行為相結合以及教育對象在獲取知識上的主動性問題培養(yǎng)，正確認識知識傳授與兒童活動的關系。集體舞《丟手絹》的編創(chuàng)及其教授過程能在很大程度上促進兒童在活動中“知”“行”統(tǒng)一、在做中學習，激發(fā)他們的求知欲。這種面向全體學生的群體舞蹈通過基本的隨著音樂變化的舞蹈、跑跳、隊形變化及師生間學生間的互動，能對學習者產生影響，充分發(fā)掘集體舞學習的教育功能。

一、學生為主體的創(chuàng)新教學

將傳統(tǒng)游戲《丟手絹》進行教學新改，用新編的幼兒舞步代替原有的一成不變的前進步伐。經過實踐后我們發(fā)現，我們需要的是認清現在的教育現狀，打破傳統(tǒng)教學格局的束縛，發(fā)掘一種現代化的教學技術，將教學內容立體化、運動化，通過對音樂的理解進行編舞傳授給兒童，與此同時誘發(fā)兒童的想象力、主動性和創(chuàng)造力，給教學帶來突破性的變革。教師進行總結、補充，有效銜接舞蹈教學，培養(yǎng)學生對音樂的領悟及音樂“視覺化”的舞蹈創(chuàng)造能力。比如對幼兒舞蹈的教育，“做”與“學”“行”與“知”有效結合，在不斷地實踐中總結出一套教學經驗。人本能具有大戰(zhàn)自身的內在的潛能，只要環(huán)境條件適當，這種潛能被激發(fā)出來，學生就有了潛在的自發(fā)性，在潛能的引導下自發(fā)學習。筆者認為，一個優(yōu)秀的教育者在教育過程中應該滲透以學生為本的教育思想，時刻注意身體力行地從身到心對學生進行正確引導，將這一思想貫穿入平時的教學活動中去，注重品質教學，為學生打下扎實的基礎。

二、促進師生、生生相互協(xié)作交流

創(chuàng)建和諧的師生關系也是我們的教學目標，用相互理解尊重的合作關系進行教學，教師基于一個引導者的位置指導學生進行集體舞的學習，并轉變?yōu)榱藢W生發(fā)展的促進者。在集體舞的創(chuàng)作及其編排過程中，教師應融合以往教學的經驗，尋求最適合恰當的方式，寓教于樂。同時，讓孩子們參與舞步的編排創(chuàng)作，能發(fā)揮他們的想象力及能動性。采用孩子們開創(chuàng)的舞步進行編舞、創(chuàng)作舞步，融入音樂，極力打造屬于他們自己的集體舞，使舞蹈更易學習的同時亦加強了師生之間相互協(xié)作。這一舉動，我認為是將學生真正作為一個學習者、創(chuàng)作者，同時打開了他們的思維局限，能深入學習舞蹈。因此，如何抓住機會使教育更加深入人心，是當下每個教育者所亟須去挖掘并思考的。

集體舞是一種形式較為自由、動作比較簡單的群眾娛樂性舞蹈，而我們所編排的集體舞《丟手絹》，通過舞蹈動作的轉換增強了學生之間的相互交流及協(xié)作能力。編創(chuàng)過程中，孩子們自由發(fā)揮，隨音樂創(chuàng)造，教師記錄并通過創(chuàng)編連貫動作，得到了一套協(xié)調易學的流暢的動作。教學過程中，先進行舞蹈教學，根據學生不同的學習程度進行分組，選取適當具有舞蹈天分、學習及理解能力較強的孩子帶領隊伍，教師再作相應的指導并對動作進行規(guī)范糾正，大大提高了教學效率。在此過程中，孩子們通過交流互動，培養(yǎng)了他們的團隊互助意識。另一方面，集體舞的學習過程，伴有男女生之間的肢體接觸，作為教育者的我們必須考慮這樣的動作是否有益。經過研究表明，異性孩子之間的互動是孩子現階段身心發(fā)育所必需的，這樣的舉動很大程度上對孩子的成長及發(fā)展有著積極作用。

三、集體舞表演增強學生膽魄

通過集體舞編創(chuàng)《丟手絹》的教學成果展示，我們發(fā)現從課前設計到過程引導到成果展示，不少學生的主觀能動性被積極調動起來，較之此前更加積極活潑。整個過程是一個思維構建的過程，體現在集體舞成果展示當中，學生的協(xié)作能力、互助能力及其行為規(guī)范都有了極大提高。在此類表演形式的驅動下，學生的思維得到了極大的鍛煉并對自身內在有了初體驗。同時，還挖掘了部分具有舞蹈天分但不曾展露的孩子，讓他們更有勇氣魄力去展現自己，增強了社會競爭力。

四、結語

集體舞的編創(chuàng)是順應時代的發(fā)展，展現了教育者綜合實踐能力的要求及培養(yǎng)。舞蹈教學的實踐性極強，教育者必須協(xié)調方方面面，強化師生舞蹈教學實踐環(huán)節(jié)，適當拉長“做”與“學”這兩條線，將基本的舞蹈知識和領悟的教學技巧融入實際的創(chuàng)作和教學中去，提高孩子的舞蹈水平、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子的自信。同時，能促進執(zhí)教者改變自身教學模式，提高自身專業(yè)素質?？梢哉f，《丟手絹》這一舞蹈的編創(chuàng)過程，注重了兒童心理、生理這兩方面的特點，能全面提煉捕捉兒童的舞蹈動作，為兒童全面發(fā)展提供了強有力的教學案例。

參考文獻：

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作者簡介：曲娜（1983-），女，遼寧瓦房店人，講師，從事舞蹈教學與研究。