陳荔

【摘要】鋼琴教學(xué)是當(dāng)今高等師范院校音樂系主要課程之一，但是這門課的教學(xué)一直混淆在一些專業(yè)院校的培養(yǎng)模式以及一些教師的教學(xué)方法之中。由于教師和學(xué)生在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)之間存在一些偏頗，以及課程在理論和實踐上都沒有重視，因此，勢必會偏離了預(yù)期的高師音樂教育的培養(yǎng)目的。本文，筆者將從多方面地對現(xiàn)今高師鋼琴教學(xué)存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高師鋼琴教育；當(dāng)今教學(xué)分體

一、高師音樂教育的生源能力素質(zhì)參差不齊

隨著國民教育素質(zhì)的提高，升學(xué)競爭在社會上愈來愈激烈，各學(xué)校招生還是主要受高考成績的影響。全國各高校為了提高本學(xué)校的升學(xué)率，扎住藝術(shù)院校文化分錄取低的特點，動員文化成績較差的學(xué)生練習(xí)一些高難度的藝術(shù)作品，用此方法幫助學(xué)生快速“成才”，從而高升學(xué)率。這樣就會使高師音樂教育類院校在整個生源錄取階梯上排在靠后的位置，造成優(yōu)質(zhì)生源稀缺。例如，一學(xué)生由于平時學(xué)習(xí)部刻苦，日積月累導(dǎo)致文化成績跟不上，而面對激烈的高考競爭和升入大學(xué)的矛盾，家長便在孩子高三那年高價請音樂老師來“急速”提高孩子的音樂技能，來通過高考的門檻成功升入藝術(shù)院校。其次就是一些來自經(jīng)濟相對落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于受當(dāng)?shù)匾魳方逃降南拗?，對五線譜、視唱練耳等知識技能都掌握的水平都不盡相同，而且有些甚至在進(jìn)學(xué)校之前根本就沒有接觸過鋼琴。這類學(xué)生的音樂素質(zhì)自然而然就會相對較差，當(dāng)他們在鋼琴演奏專業(yè)的訓(xùn)練時，由于學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，考試成績可能低于其他基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生，部分學(xué)生就會灰心，產(chǎn)生挫敗感導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心，由此惡性循環(huán)，導(dǎo)致差距愈來愈來大。

二、教學(xué)機制的不完善以及學(xué)生對待的態(tài)度不端正

音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)具有的特點之一就是基本上所有的學(xué)生都要修這門課，因而上課的學(xué)生數(shù)量多。而部分學(xué)校音樂課開課不正常，音樂課的缺失文化水平的差距，直接影響音樂院校學(xué)生的文化水平和音樂素質(zhì)。再者就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律松散，以高考為終極目標(biāo)的錯誤觀點使部分學(xué)生力考上了高校就失去了學(xué)習(xí)的動力，將過多的時間浪費在吃喝玩樂方面上，而不是學(xué)習(xí)上。這樣，導(dǎo)致學(xué)生形成夜晚玩白天上課睡覺而考試則依靠作弊等不良風(fēng)氣的手段來蒙混過關(guān)。由于學(xué)生的敷衍了事對待學(xué)習(xí)，就更加不能談及刻苦深研了。按照社會主義的核心價值觀，鋼琴教書既要教書又要育人，所以學(xué)校可以根據(jù)不同學(xué)生的能力進(jìn)行分班培養(yǎng)，上課之時一定要嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，培養(yǎng)社會需要的四有人才。這點，教師在課堂上實施起來還相對比較簡單。例如，課堂上實行點名，嚴(yán)抓曠課缺課的學(xué)生，讓學(xué)生沒有可趁之機。平時布置的課堂練習(xí)，如練習(xí)彈奏一些曲目的作業(yè)要認(rèn)真指點審核等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的熱愛職業(yè)精神

影響鋼琴學(xué)習(xí)效果的主要原因就是學(xué)生對思想教育和教學(xué)管理上的不深入了解導(dǎo)致，關(guān)注學(xué)生的理想、精神和道德修養(yǎng)方面的發(fā)展是高師音樂教育的重點。尤其要培養(yǎng)學(xué)生對教師職業(yè)的熱愛。而作為一名職業(yè)的音樂教師，首要內(nèi)容就是熱愛音樂，熱愛教育，形成勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。只有他們熱愛音樂，當(dāng)他們在從事音樂教師這個職位上之時，才能更加地?zé)釔圩约旱膷徫?，更加熱愛自己的音樂教師生活，做好自己的本職工作，才會使學(xué)校的的各項工作有條不紊地發(fā)展，教育面貌才會欣欣向榮。因此，對音樂的理論課不能輕視忽略，要和技能培訓(xùn)課一樣重視。

四、鋼琴課堂的教學(xué)模式改進(jìn)

高師鋼琴教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容相對單一，缺少與其他學(xué)科的聯(lián)系。高師音樂專業(yè)課程的各門課程應(yīng)該相互協(xié)調(diào)共同作用，加強樂理和聲、視唱視奏、作品與曲式分析、音樂作品鑒賞與音樂史課程、藝術(shù)實踐與音樂社團活動課程的聯(lián)系。而一些教師一直沿用教學(xué)的老套路，不能與社會與時俱進(jìn)，在教材的選擇方面也是毫無變化一直沿用一套老教材，沒有吸收當(dāng)今社會音樂界動向的第一手資料，沒有跟上社會的腳步，這種情況下安排的教學(xué)內(nèi)容肯定會顯得乏味，不能吸引學(xué)生，也就調(diào)動不起學(xué)生的積極性。

其次就是滯后的教學(xué)模式和單一的教學(xué)形式。在常規(guī)的教學(xué)模式之中，學(xué)生在老師面前演奏然后教師根據(jù)學(xué)生的演奏情況進(jìn)行指導(dǎo)和評價，這樣只是信心呈現(xiàn)和信息處理與分析直線信息處理過程，這樣的教學(xué)當(dāng)時主要體現(xiàn)教師的能動性，而學(xué)生更多的處于被動的地位。這樣就不能滿足在快速發(fā)展的社會中對高素質(zhì)的人才的需求。對于傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式而言，已經(jīng)無法滿足院校對學(xué)生的擴招了，因此實踐的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。傳統(tǒng)的一對一教學(xué)中是老師演奏而學(xué)生模仿，這樣不僅學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)技能，只是一味地模仿老師并沒有發(fā)展出自己的特點和能力水平，而且也出現(xiàn)了資源浪費的現(xiàn)象。這種單一化的教學(xué)模式，不利于課堂體系的系統(tǒng)發(fā)展，學(xué)生太過于依賴?yán)蠋?，不能找到適合自身的演奏技巧，而且不利于社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和獨立自主人才的綜合性人才。

五、高師考試方式及機制的不完善

考試內(nèi)容應(yīng)以伴奏為主，使鋼琴課的教學(xué)以伴奏為中心。除了考核練習(xí)曲和樂曲之外，還可選擇各調(diào)和弦連續(xù)，為旋律配和聲，配節(jié)奏型，為歌曲配即興伴奏等。把考試作為一種手段，將學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的注意吸引到伴奏的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次就是在考試評選中我們要注重因人而異，不能單純的只看結(jié)果，要了解的個體差異，根據(jù)學(xué)生的努力程度以及進(jìn)步程度進(jìn)行綜合性的評選打分。

六、結(jié)言

綜上所述，通過對現(xiàn)今高師鋼琴教學(xué)上存在的問題進(jìn)行分析，得出只要教師進(jìn)行深入的反思和分析教學(xué)中存在的一些問題，緊跟時代步伐的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展，正確的進(jìn)行鋼琴教學(xué)，全面的提高學(xué)生的鋼琴休養(yǎng)以及演奏的能力，并且要順應(yīng)教育的發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)：

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