王兆祥

【摘 要】

作文觀察教學是素質教育對于作文教學的一項內在要求，特別是小學生作文中的觀察，對于低年級學生的作文習慣養(yǎng)成至關重要。忽略作文觀察教學，容易導致教與學兩個方面同時薄弱。老師隔靴搔癢，教卻無功，學生無米之炊，被動盲然。

【關鍵詞】

寫作靈感 寫作時機 捕捉 職責

一、開展情境教學，激發(fā)學生情感，養(yǎng)成觀察習慣

1.在游戲中學會觀察

愛玩是孩子的天性，如何利用好孩子的玩耍、嬉戲，讓學生在玩中學習觀察事物，對于作文寫作很重要。事實上，在學生所進行各種游戲中、出游中，我們都可以布置觀察的作業(yè)給學生。比如，觀察一片樹葉，要求學生認真觀察葉的顏色與形象，發(fā)現(xiàn)它的生長特征，然后最好把觀察到的現(xiàn)象用筆畫出來。目的明確會讓學生在觀察中看得更為仔細，看，聞，摸，記等就成了孩子們的最自然的行為，這樣可以提升孩子的記憶。一旦返回教室，許多生動的作品就會隨之產(chǎn)生。比如，針葉松的葉子，像一根根針；眉一樣的柳樹的葉子，像一條條細細的眉毛，讓人目不暇接。這樣，寫作的開頭工作——畫，就完成了。說——是第二步，讓學生隨心所欲地把自己的繪畫作品介紹給班里的同學，使同學們對其所畫的植物有所了解，并最終喜歡上它們。這樣的目的會更明確，學生的發(fā)言也會更踴躍，闡述其作品時也更用心。寫——是老師的最終目的。有的同學邊聽介紹，邊做紀錄，課堂里思想開小差現(xiàn)象普遍減少。比如有的孩子寫道：“美人蕉的花朵就像一只小喇叭，好像隨時會從里面發(fā)出聲音來，但是如果我們到它跟前，卻發(fā)現(xiàn)它是四、五個花瓣組成的。只要有風兒輕輕一吹，美人蕉的花朵就會像一個翩翩起舞的少女；它那大大的葉子就像一把大扇子在不停地搖晃?！边@樣的情境教學會讓老師發(fā)現(xiàn)學生筆下許許多多的精彩片段。學生們的興趣也會由此獲得有效的激發(fā)。

2.充分利用學生的好奇心理

好奇心理人皆有之，特別是低年級的學生，好奇心更重。引導學生利用這種好奇心理，并且從中有所收獲，也是筆者在實踐教學中經(jīng)會加以運用的一種教學方法。筆者通常會在課堂上開展一些活動，在活動過程中把學生觀察的興趣進行有效地激發(fā)。比如“特技表演”，有的學生會一些小特技，讓他站出來給大家表演，表演之中要求其他同學在滿足好奇心過程中，把觀察到的現(xiàn)象用筆寫下來，然后寫成一篇小作文。要求學生觀察仔細，盡量把特技表演者的每一個步驟記錄下來，并摻進自己的想象和體會。這樣，學生在滿足好奇心理的過程中，會隨時拿起筆來，在紙上記下其所見到的點點滴滴。這樣，一篇篇佳作便會由此獲得。對于表演的學生，則要求其將表演時的內心感受寫下來，讓其完成一次心靈之旅，往往，對于表演者來說，其作品會更精彩，因為其所寫的心路歷程更細膩，更生動。通過這樣的實踐教學，雖然可能要運用的時間很多，但筆者以為，這點時間花得值，因為這樣可以讓學生產(chǎn)生表達欲望，有話可說，把他們的寫作興趣進行有效激發(fā)。

二、循序漸進，教給學生觀察技巧

有了興趣，接下來就是觀察技巧引導了。

1.觀察的順序

凡事都有先后，寫作過程中的觀察同樣如此，教會學生學會有次序的對某項活動進行觀察很關鍵，這樣學生寫出來的作文就不會雜亂無章。

比如，在多媒體中，我們可以任意選擇一段錄相，讓學生進行觀察，可以讓孩子們觀察一只小山羊，或者一只小烏龜。要求學生第一步要掌握觀察對象的外貌特點，隨后再觀察它們的其它內在特征。這樣進行先整體，再局部，運用多媒體的定格功能，將其觀察到的特征進行反復對比，糾正學生觀察方面的出入，學生就會觀察得更加仔細，由外而內，由表及里，從頭至尾，對觀察目標進行細致觀察，經(jīng)過這種詳細的觀察，學生通常都會寫出一篇高質量的作文，行文的章法就此形成，也養(yǎng)成了學生按部就班的良好寫作習慣。

2.融合想象與觀察

低年級學生的想象力更加豐富，這是筆者教學過程中感受最深之入，因此，只要老師引導得當，學生的想象力會獲得最大程度的激發(fā)，如果把想象和觀察能進行有機融合，學生對于其所見到的事物感知便會更加明顯?，F(xiàn)代科技讓我們的教學手段更加豐富，引導學生欣賞多媒體中那些精彩畫面、經(jīng)典語句，讓學生在優(yōu)美的音樂情境中體會美好的情感。把學生想象的翅膀撐起來，讓他們的想象力可以飛得更高更遠。如此，學生筆下的文字會更豐滿更生動更美麗。

三、觀察習慣的養(yǎng)成

習慣必需在一種反反復復的實踐中生成。要養(yǎng)成這種習慣，最佳途徑是記觀察日記。從低年級開始，引導學生每天記一項自己最感興趣的事。哪怕只記一句話，長年累月，學生寫作能力肯定會由此提升。事實上，有的學生在記日記過程中會自然而然地成句成篇。

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