呂瑞恒

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，廣大教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為等方面發(fā)生較大的變化?！耙磺袨榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。對(duì)于教師而言，使用《思想品德》新教材不是一個(gè)把書本上的知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生的過(guò)程，而是一個(gè)把書本與學(xué)生的個(gè)性、愛好、興趣、生活和需要等實(shí)際情況創(chuàng)造性地結(jié)合起來(lái)，靈活機(jī)動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其品德修養(yǎng)的過(guò)程。這就要求教師不能就教材講教材，而要立足于教材而又不拘泥于教材，一切從實(shí)際出發(fā)，把教材講“活”，把學(xué)生激“活”，使課堂充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂；教學(xué)；策略

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，構(gòu)筑理想課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。情感是主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中最為活躍、最為固定的因素，具有強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，思想品德教學(xué)成敗的關(guān)鍵在一定程度上要看能否在情感上感染學(xué)生，讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)。

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體在位得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生已被激活的興趣更加濃厚起來(lái)。這就要求我們采取多種形式的、直觀的、具體的、學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，借境生情。從而激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、運(yùn)用多種教學(xué)形式，給課堂注入鮮活元素

教育學(xué)研究顯示：在簡(jiǎn)單重復(fù)對(duì)象的刺激下，人的注意力往往會(huì)遲鈍起來(lái)，難以產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)；而新穎、奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“又是老一套”的感覺，否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之原有的興趣也會(huì)喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的，如討論法、舉例說(shuō)明法、比較法、圖表法、歸納法、演繹法、“讀、議、講、練”等等。教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境。思想品德課是育人的課程，不是一種“特定問(wèn)答教學(xué)”。一些簡(jiǎn)單的道德辨析問(wèn)題，往往不能引起學(xué)生思考，學(xué)生可以隨意地以文中的道理來(lái)回答。這些標(biāo)準(zhǔn)答案不是學(xué)生真實(shí)的觀點(diǎn)，也難以提高學(xué)生道德判斷能力。如果設(shè)計(jì)一些道德兩難問(wèn)題，讓學(xué)生的思維迂回在兩難境地之中，引起學(xué)生之間不同觀點(diǎn)的沖突，在積極的討論、爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生會(huì)情不自禁地聯(lián)系起自己的生活實(shí)際，毫無(wú)保留地提出自己的觀點(diǎn)及理由。

二、開展課堂教學(xué)小活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)角色情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)成效往往取決于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的程度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。為此在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，開展課堂小活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材內(nèi)容有很多適合學(xué)生參與甚至表演，學(xué)生通過(guò)此形式，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，激發(fā)了學(xué)生的思維，又取得了良好的效果。如在教學(xué)《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》時(shí)，我設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行角色表演：“外國(guó)人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”、“滿18歲沒有被剝奪政治權(quán)利的人”，讓其他同學(xué)判斷這些角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，我因勢(shì)利導(dǎo)開展“競(jìng)選班長(zhǎng)”的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)本課的理解，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，取得良好的效果。課堂提問(wèn)或道德辨析題的提出，應(yīng)幫助學(xué)生盡快進(jìn)入問(wèn)題情境之中，產(chǎn)生體驗(yàn)，道出真情。

三、結(jié)合形勢(shì)和學(xué)生、學(xué)校的真實(shí)事件進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)思考

思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際，并開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，選取學(xué)生關(guān)注的話題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，從而使思想品德教學(xué)成為學(xué)生自主構(gòu)建、形成及發(fā)展良好思想品德的過(guò)程，以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，切實(shí)達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合過(guò)程。政治課教學(xué)就是應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，理論從實(shí)踐中來(lái)又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，這就體現(xiàn)了我們學(xué)習(xí)政治課的作用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)最有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生去思考身邊的事情，自我反思生活事件。只要是發(fā)生在自己身邊的事，學(xué)生思考的積極性就高，就能大膽地表達(dá)自己的看法；同時(shí)通過(guò)回憶生活事件，讓課堂教學(xué)回歸生活，密切聯(lián)系自我，學(xué)生就能夠從自我出發(fā)，更好地參與課堂教學(xué)，他們就會(huì)有更多的心理感受和體驗(yàn)，從而挖掘人的內(nèi)心活動(dòng)，了解其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的走向，使教學(xué)深入人心，深入生活，做到知、情、意的心理交融，達(dá)到品德教育的目的。

四、注意語(yǔ)言藝術(shù)，巧用幽默與諷刺，增強(qiáng)興趣

法國(guó)作家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受?！弊⒁庹Z(yǔ)言藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默與諷刺，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。思想品德課的說(shuō)服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來(lái)自教師的語(yǔ)言力度，語(yǔ)言學(xué)技巧，語(yǔ)言風(fēng)采。

用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，我們應(yīng)該不遺余力尋求開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，深入學(xué)生內(nèi)心世界，以更好地塑造他們美好的心靈。 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情境，化理為情，感情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情報(bào)激情、以情育情的目的。教師要從學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活，選取社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論，在適當(dāng)?shù)那闆r下，還應(yīng)組織學(xué)生走出學(xué)校到社會(huì)中去觀察、收集素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。也就是說(shuō)，要將書本外、課堂外正在發(fā)生的鮮活的生活引入課堂，也要主動(dòng)走出課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)際中尋找教育資源，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的思想和道德觀。

一個(gè)興趣盎然的課堂，加上引人深思的結(jié)尾，可以使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、觸動(dòng)心靈、達(dá)到知行統(tǒng)一的效果，并為下一節(jié)課作好鋪墊。結(jié)尾的方法多種多樣，如讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，或讓學(xué)生分析與本課主要內(nèi)容相關(guān)的一些具有針對(duì)性的時(shí)政熱點(diǎn)。以達(dá)到知行統(tǒng)一、學(xué)以致用的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)思品課的興趣。

總之，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在初中思想品德課堂教學(xué)中如能通過(guò)各種恰當(dāng)、巧妙的方式來(lái)激活、點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，就等于找到了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)在動(dòng)力，打開了學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，就可以有效提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。