張艷培

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中難點(diǎn)有很多，聽(tīng)力教學(xué)就是重難點(diǎn)之一，為了提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果，我們要對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分解，在這個(gè)基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的對(duì)策才是正確的選擇，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)中一定要輔助多媒體教學(xué)設(shè)備，注重聽(tīng)力訓(xùn)練的策略，這有這有才有可能提高學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)；策略；影響因素；分析

一、引言

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是依靠大量的可理解的信息的輸入實(shí)現(xiàn)的。聽(tīng)在獲取信息過(guò)程中起到了舉足輕重的作用，所以聽(tīng)力訓(xùn)練是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵性步奏。我們現(xiàn)在采用的是“以學(xué)生為中心”教學(xué)思想，這就要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行清晰的摸底后結(jié)合教學(xué)大綱的要求，采用多種的教學(xué)手段和措施，進(jìn)行形式多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用能力。

二、影響因素分析

對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)的影響因素分析，我們可以分解成辨音、信息獲取、聽(tīng)覺(jué)記憶、信息解碼、存儲(chǔ)信息等，在聽(tīng)力理解這個(gè)過(guò)程中心理因素、語(yǔ)言因素、非語(yǔ)言因素都是會(huì)有重要的影響。

（一）語(yǔ)言環(huán)境的影響。語(yǔ)言環(huán)境指詞、詞組、句子等語(yǔ)言單位在使用過(guò)程中的篇章內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境。要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師首先須對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解，其中包括語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯基礎(chǔ)、語(yǔ)法基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地備好每一次聽(tīng)力課，讓學(xué)生能得到有針對(duì)性的聽(tīng)力訓(xùn)練。

（二）詞匯的影響。學(xué)生由于掌握的詞匯量小，對(duì)于聽(tīng)到的詞匯、句子不能很快理解也較常見(jiàn)。所以我們?cè)谶x擇聽(tīng)力內(nèi)容的時(shí)候，短文聽(tīng)力材料中生詞一定要單獨(dú)列入生詞表中。學(xué)生可以對(duì)這些詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感到容易，可以保持對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的興趣，從而對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練感到漸入佳境。

（三）語(yǔ)法形式的影響。學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)句式表達(dá)的含義理解不準(zhǔn)確。對(duì)聽(tīng)力材料中的代詞（尤其是指示代詞、關(guān)系代詞）的指代關(guān)系不理解。對(duì)不同句型如比較句、現(xiàn)實(shí)條件句、非現(xiàn)實(shí)條件句、形式肯（否）定而語(yǔ)意否（肯）定的句子不能迅速、準(zhǔn)確地做出判斷。針對(duì)這種現(xiàn)象，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以給學(xué)生安排由易到難的不同文體的語(yǔ)言材料，如簡(jiǎn)短問(wèn)答、新聞、二人對(duì)話、小短文等，使他們熟悉不同文體的篇章結(jié)構(gòu)，熟悉不同時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、句型等語(yǔ)法形式表達(dá)的不同含義，從而在聽(tīng)力過(guò)程中作出準(zhǔn)確的判斷和理解，最大可能地獲取正確的信息。

（四）心理因素的影響因素。我們對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，有的學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)后不同時(shí)間的評(píng)分值不一樣，分析其原因在于學(xué)生不能總是保持一個(gè)穩(wěn)定的聽(tīng)力狀態(tài)。有時(shí)候有的學(xué)生已進(jìn)入聽(tīng)力訓(xùn)練教師就感到緊張感，這種狀況的原因在于學(xué)生沒(méi)有能夠把精力集中在聽(tīng)力上，在聽(tīng)的過(guò)程中心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。如果學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中能夠保持一個(gè)非常愉快的心理的時(shí)候，就可以把精力集中起來(lái)，提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。

三、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提高途徑

（一）精選聽(tīng)力教程。我們?cè)趯?duì)聽(tīng)力訓(xùn)練教程要嚴(yán)格篩選，一定要選擇一套適合不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的教程。這是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練好聽(tīng)力的首要條件。我們要對(duì)難度進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，對(duì)不同的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)階段有針對(duì)性的語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息是輸入。在必要的時(shí)候教師要提前進(jìn)行文化背景的準(zhǔn)備，使學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候可以更加快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）建立一整套的聽(tīng)力訓(xùn)練策略。在以往的聽(tīng)力訓(xùn)練中教師非常關(guān)注語(yǔ)言語(yǔ)言信息的輸入，對(duì)于非語(yǔ)言信息的輸入關(guān)注度不夠。教師在訓(xùn)練的時(shí)候要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)非常寬松的氛圍，在這個(gè)環(huán)境中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練可以更加的逼真，訓(xùn)練效果也可以大大提升。同時(shí)教師也可以設(shè)計(jì)一些小的口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。

（三）注重學(xué)生微技能的培養(yǎng)。對(duì)于聽(tīng)力非常薄弱的學(xué)生教師要對(duì)他們的微技能進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練。例如在辨音方面教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)單音和詞組，在練習(xí)有相對(duì)的成效之后練習(xí)整個(gè)句子和段落。通過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流產(chǎn)生聽(tīng)力的感覺(jué)。

微技能也包括獲取主要信息的能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練中學(xué)生要對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行分析和篩選，這項(xiàng)微技能需要學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的意思進(jìn)行選擇和分析，對(duì)主要的信息進(jìn)行判斷，從整體上對(duì)材料進(jìn)行把握。預(yù)測(cè)也是一種在聽(tīng)力訓(xùn)練中非常重要的技能。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言環(huán)境可以對(duì)說(shuō)話者進(jìn)行初步的判斷，教師可以在聽(tīng)力訓(xùn)練之前對(duì)材料背景和問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)紹，讓學(xué)生對(duì)材料有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)從而啟發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生品讀語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行預(yù)測(cè)，或是從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞意搭配中進(jìn)行預(yù)測(cè)，上下文相互推測(cè)也是可以的。聽(tīng)力理解想要全部的聽(tīng)懂是非常困難的，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)以上的推測(cè)依據(jù)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)。

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