周鵬鵬

摘 要：社會對教育的要求越來越高，在語文方面，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親子讀寫，已成為一個重要問題。立足于孩子的親子讀寫指導(dǎo)并加以研究，家校溝通，教師與家長相互配合采取措施，提高孩子的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：語文;親子讀寫;生活勤讀寫;讀書促讀寫;活動促讀寫

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008—3561（2015）02—0085—01

一、家校溝通，發(fā)現(xiàn)研究契機

“親子讀寫”，是指在家長的指導(dǎo)或協(xié)助下對孩子進(jìn)行有目的有步驟的讀寫培養(yǎng)的活動。我一直想找一個機會，嘗試著指導(dǎo)一個家庭進(jìn)行親子讀寫。三年級時，我班的一位叫蔡昌驍?shù)膶W(xué)生進(jìn)入了我的視野。他學(xué)習(xí)狀況較好，成績優(yōu)異。當(dāng)我和蔡昌驍父母交流時，發(fā)現(xiàn)作為知識分子的家長比較關(guān)心孩子的語文學(xué)習(xí)，對孩子在家的讀寫方面也一直處于指導(dǎo)狀態(tài)，但由于讀寫剛剛起步，孩子的能力還較弱。于是，我與蔡昌驍父母相互配合采取措施，通過研究和指導(dǎo)他們的親子讀寫，無論是我還是孩子的家庭，都獲得了很大的收獲。

二、教師與家長相互配合采取措施——締造親子讀寫氛圍

1. 讓孩子結(jié)合生活積累素材，圍繞生活勤讀寫

家長是孩子家里的老師，在指導(dǎo)寫作時要把生活和寫作統(tǒng)一起來。引導(dǎo)孩子多觀察、勤思考，學(xué)會閱讀生活、閱讀社會，多做情景作文、生活作文、生活日記，讓寫作成為孩子生活的必需，成長的必需。

【案例】我與蔡昌驍父親在交流時達(dá)成共識：蔡昌驍很聰明，也喜愛閱讀和寫作。但由于知識和能力的局限，在讀寫上還存在一定問題，比如：寫作缺少素材，想寫但沒東西寫。于是我就建議家長多引導(dǎo)孩子積累生活素材。例如，多在家中帶孩子進(jìn)行一些喜愛的活動，多帶孩子到大自然中去……此外還要引導(dǎo)孩子勤寫作。后來，從蔡昌驍?shù)囊淮瓮陡逯?，我發(fā)現(xiàn)他父親確實做到了，而且從稿件的質(zhì)量看，這個方法對孩子的讀寫指導(dǎo)起到了很大的作用。作文如下。

請到鄉(xiāng)下走一遭

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。同學(xué)們又想著去春游了，這不，今天老師剛跟我們提了個問題：到哪里去春游？大家立刻就七嘴八舌地爭論開了，有的說去黃海公園，有的說去人民公園，有的說去飛機場……而我的建議是到我奶奶的家鄉(xiāng)去春游。

奶奶家住在郊區(qū)，那里的風(fēng)光很美麗。奶奶家門口有一條小河，河水清澈見底，河面波光粼粼，魚兒在水里愉快地游來游去，如果你往水里丟下一個小石子，魚兒“唰”地一下就全不見了，過一會兒，它們又慢慢地從水底冒了出來。小河里時不時就有鴨子“嘎嘎”游過，小船“吱呀，吱呀”劃過。小河邊上長滿了綠意盎然的草兒，開滿了五彩繽紛的花兒。河堤上有一排排千姿百態(tài)的柳樹，那隨風(fēng)飄蕩的柳枝就像仙女手中舞動的綠綢帶。小河上橫跨一座小石橋，站在小石橋上向遠(yuǎn)處眺望，麥苗兒綠油油的，菜花兒金燦燦的，桃花兒紅艷艷的。在橋上吸上幾口氣，感覺非常清新、涼爽、濕潤，頓時心曠神怡。偶爾有幾只燕子掠過河面，飛向遠(yuǎn)方，當(dāng)它們快要離開你的視線時，突然一個轉(zhuǎn)彎，它們又回來了。

啊，這真是一幅絢麗多姿的圖畫！希望大家能采納我的建議，到鄉(xiāng)下去走一走，看一看，將這鄉(xiāng)村春天的清新和爛漫帶回家。

【家長的話】帶著一點鄉(xiāng)情，孩子對鄉(xiāng)村有了初步的認(rèn)識，于是盡自己的能力去觀察鄉(xiāng)村，發(fā)現(xiàn)其中的美麗，并愿將這美麗與大家共享。

從家長的點評中，可見這篇文章是作者圍繞生活積累素材，圍繞生活勤讀寫的一個很好的范例。

2. 讓孩子多讀有益的書，創(chuàng)設(shè)家庭讀書氛圍，以讀促寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。讀書可以豐富寫作素材，開闊思路。我建議蔡昌驍家長在家中讓孩子多讀有益的課外書，在親子共讀中給孩子作好榜樣。

【案例】有一天放學(xué)，當(dāng)我批改完作業(yè)回到教室時，發(fā)現(xiàn)大掃除剛剛結(jié)束的蔡昌驍正獨自在教室里看書，上前詢問，發(fā)現(xiàn)他正在看《西游記》。我很驚奇，一個剛剛上五年級的學(xué)生能讀懂這原版名著嗎？但從與他的交談中，我發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的，他讀得很好，對書中的人物、故事情節(jié)講得頭頭是道。原來，是其父親長年累月對其培養(yǎng)才收到了這樣的效果。他經(jīng)常在家和父親一起看名著，遇到不解之處，就向父親請教，父親及時給予指導(dǎo)。久而久之，他的閱讀能力就提高了。

3. 鼓勵孩子參加學(xué)校組織的讀寫活動，促進(jìn)孩子身心發(fā)展

活動是孩子的寫作之源，而學(xué)校組織的關(guān)于讀寫的各項活動可以說是精心打造，是提高孩子讀寫素養(yǎng)的有效途徑。家長應(yīng)積極支持孩子參加。在這方面，蔡昌驍?shù)母赣H給予他的支持是很大的。

【案例】今年五月，校文學(xué)社發(fā)起了“創(chuàng)辦自編文集”的倡議。同學(xué)們紛紛響應(yīng)，涌現(xiàn)了許多好作品。蔡昌驍家庭十分踴躍：從斟酌名稱到作文選取再到編輯校對，從封面設(shè)計到后期制作，可以說是家長與學(xué)生的全程參與。蔡昌驍在文集中寫道：“我自己的文集終于成功了！盡管文筆稚嫩，卻是真情的流露。一路走來一路歌，這次活動讓我們深深懂得：只有努力，才能收獲累累碩果;只有付出，才能春色滿園?！?/p>

總之，蔡昌驍家庭成功的親子讀寫給我們帶來了以下啟示：要想提高孩子的讀寫能力，離不開親子讀寫。親子讀寫又離不開讓孩子結(jié)合生活積累素材，圍繞生活勤讀寫;讓孩子多讀有益的書，創(chuàng)設(shè)家庭讀書氛圍，以讀促寫;鼓勵孩子參加學(xué)校組織的讀寫活動，以促進(jìn)孩子身心發(fā)展。只有真正將家庭讀寫落到實處，才能有效提高孩子的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]巢宗祺，雷實，陸志平.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.