曹愛華

摘 要：針對小學(xué)生的自控力較差、愛玩等特點，近幾年，在教學(xué)中逐漸使用了游戲教學(xué)這種方式。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)這種勞逸結(jié)合的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和消化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;設(shè)計

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0066-01

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)教育也成了家長和教師特別關(guān)心的一個問題。從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，對他們未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣死板，不會讓學(xué)生感覺是在被強(qiáng)行灌輸數(shù)學(xué)思想，而是讓學(xué)生在他們喜歡的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。本文主要探討了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的三個方法：增強(qiáng)教學(xué)的游戲元素、讓學(xué)生在游戲教學(xué)中占據(jù)主體地位、應(yīng)用多媒體教學(xué)。

一、增加教學(xué)的游戲元素

很多家長或教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲應(yīng)該清楚地被劃分開，不能摻到一起，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其實不然，游戲性教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在游戲中、在一種輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識。在這個過程中，最關(guān)鍵的是要找到數(shù)學(xué)和游戲之間的那個平衡點，讓游戲和教學(xué)所占的比重恰到好處，發(fā)揮出游戲性教學(xué)的最大優(yōu)勢。本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)也是一種游戲，像大家經(jīng)常玩的數(shù)獨(dú)游戲、魔方，其實就是數(shù)學(xué)游戲，有的學(xué)生喜歡的七巧板，也應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的幾何知識。小學(xué)生通常好奇心很強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分枯燥，而游戲性教學(xué)則可以將游戲帶入課堂，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識。比如，教師在教學(xué)生認(rèn)識圖形時，可以讓學(xué)生從家里帶來幾件小物品，然后匯集到一起，讓學(xué)生們一起將這些東西按照不同圖形分類。游戲營造的良好氛圍，既讓學(xué)生充分了解圖形的基本劃分，又保證了同學(xué)們的注意力，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。

二、讓學(xué)生成為游戲的主體

教師在課堂教學(xué)中，要堅持“以學(xué)生為主體”的原則。雖然教師是知識的傳播者，但是教師在教學(xué)中只能作為一個引導(dǎo)者或輔助者，不宜完全控制學(xué)生的行為和想法。在游戲中，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考空間，在拋出一個問題時，也要給同學(xué)時間思考，不要直接給出方法和答案打斷學(xué)生原本的思路。游戲性教學(xué)中，要側(cè)重“以學(xué)生為主”的思想。小學(xué)生擅長的就是玩游戲，而且，他們的思維方式難以捉摸，發(fā)散性很強(qiáng)。如果學(xué)生提出一些比較奇怪的問題，教師不要回避，應(yīng)積極回答，盡量給出學(xué)生滿意的答案，不能扼殺學(xué)生的想象力。例如在講解三角形問題時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法用剪刀剪出三角形，然后利用三角板、量角器等對自己的三角形進(jìn)行測量，記錄三角形的邊長、角度等，然后可以讓學(xué)生互相比較三角形的大小。有些看上去差不多大小的三角形，學(xué)生不能用肉眼判斷出大小，這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生試著自己找到求三角形面積的方法。這種游戲教學(xué)，加深了學(xué)生對三角形的理解，也學(xué)會了三角形相關(guān)問題的求解方法，提高了學(xué)習(xí)的效率。此外，學(xué)生通過自己的思考找到了解決問題的方法，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也無形中提高了他們學(xué)習(xí)的主動性。

三、應(yīng)用多媒體吸引學(xué)生的注意力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，借助一些動畫、視頻、影片等提升了教學(xué)課堂的趣味性。多媒體的一些畫面會長時間地吸引小學(xué)生的注意力，因此在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢，增加趣味性。比如，在講解立體幾何時，學(xué)生可能難以通過平面三視圖還原立體圖形。這時，教師可以通過多媒體展現(xiàn)整個還原的過程，使學(xué)生對立體圖形的結(jié)構(gòu)有更深的理解，然后鼓勵同學(xué)自己用紙制作立體圖形，進(jìn)行相關(guān)計算。還可以播放一些小學(xué)生喜歡看的動畫片片段，比如《貓和老鼠》。在欣賞完動畫片之后，提出問題：為什么貓總是追不上老鼠？這樣，自然地提出路程、時間、速度的問題。還可以為老鼠設(shè)定速度和路程，讓學(xué)生思考：貓需要跑多快才能成功捉到老鼠？在這個過程中，學(xué)生聯(lián)想到了實際問題，對路程、時間、速度的關(guān)系有了更加深刻的理解。現(xiàn)在的學(xué)生接觸手機(jī)也很早，很多小學(xué)生都可以很熟練地操作手機(jī)，當(dāng)然，對于手機(jī)中的一些游戲，他們接受得也很快。教師可以選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，比如幾何圖形連連看，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖形的分類能力;還有一些算術(shù)類游戲，可以讓學(xué)生鍛煉自己的算術(shù)能力，作為課堂訓(xùn)練的延伸。但是，教師一定要提前和家長溝通好，讓家長合理掌控學(xué)生游戲的時間，不能過度沉浸在游戲里，否則起到了相反的作用。如果有可能，教師可以將游戲軟件安裝到教師的多媒體中，每次上課之前可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起玩這些數(shù)學(xué)游戲，作為課堂的預(yù)熱和對學(xué)過知識的效果檢測。

四、結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，這對他們今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計安排好游戲性教學(xué)的策略、過程，掌控大局，有效地提高學(xué)生的積極性，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，一定要重視活躍課堂氣氛，選擇適合學(xué)生的游戲、學(xué)生樂于接受的游戲，從而發(fā)展學(xué)生的智力，開拓學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生成長。

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