謝良紅

摘 要：聽說讀寫是語文教學(xué)必不可少的訓(xùn)練項(xiàng)目，其中的閱讀是復(fù)制知識(shí)、積累知識(shí)、愉悅身心、增長(zhǎng)見識(shí)的關(guān)鍵手段?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等都說明了閱讀的重要性，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、讀好書、多讀書。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀；閱讀積極性；閱讀交流；無聲閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0062-01

一、以課堂為基礎(chǔ)，師生之間交流閱讀

“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，同一個(gè)文本，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的閱讀見解，為學(xué)生營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自己讀書，調(diào)動(dòng)感官，讀出感覺，讀出味道，讀出精神。有了自己的閱讀體驗(yàn)，放手讓學(xué)生交流閱讀感受和見解，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力才能得到發(fā)掘，才能填補(bǔ)字里行間的“留白”。小學(xué)生本就充滿奇思妙想，對(duì)一切事物好奇，而他們的心智又尚不成熟。因此，不必刻意要求他們有什么深刻的理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)行引導(dǎo)他們往“參考答案”的方向行走，往往會(huì)掐斷了學(xué)生思想的萌芽，學(xué)生有自己的感性理解未嘗不好。教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不要急著否定學(xué)生的想法，給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，學(xué)生自有學(xué)生的“真理”。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，文中樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系呢？學(xué)生們思考片刻后，紛紛舉手。學(xué)生甲說：“我覺得有了鳥兒，大樹才會(huì)更有生氣?！蔽艺f：“是的，鳥兒們那么活潑可愛，大樹更有情趣了?！睂W(xué)生乙說：“我同意甲的觀點(diǎn)，但我覺得樹更重要，大榕樹枝葉繁茂，給鳥兒帶來了生存的空間，她為鳥兒遮風(fēng)擋雨，鳥兒才會(huì)自由自在、活潑可愛?！蔽艺f：“有道理，大榕樹是他們的家嘛?！睂W(xué)生丙說：“我并不認(rèn)為它們之間的關(guān)系誰比誰更重要，它們是相互依賴的，大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大榕樹上棲息，為大榕樹增色添彩，使它富有生命力?！蔽艺f：“你真是一個(gè)善于思考的孩子?！睂W(xué)生丁說：“我認(rèn)為它們之間互相影響，鳥兒因?yàn)榇箝艠涓蓯?，大榕樹因?yàn)轼B兒更年輕?！弊詈笠幻l(fā)言的學(xué)生站起來笑著說：“他們像是一對(duì)親密愛人，誰也離不開誰。”學(xué)生們都笑了。在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)些類似的開放性問題，學(xué)生們很喜歡，總是能暢所欲言。久而久之，有利于學(xué)生形成“吾愛吾師，但我更愛真理”的思想。

二、以課外文本為依托，學(xué)生之間交流閱讀感悟

閱讀不僅在于獲得閱讀快感，還在于開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累，陶冶學(xué)生情操。課堂時(shí)間有限，我們還得向外看，變小閱讀為大閱讀。一個(gè)愛書的人，他必定不會(huì)缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)溫情的安慰者。兩個(gè)人如果讀過同一本書，他們之間就有一條紐帶。對(duì)同一文本，學(xué)生的感受和認(rèn)知應(yīng)是不一樣的，對(duì)不同文本，學(xué)生的感受和認(rèn)知更應(yīng)是“個(gè)性十足”。我們要讓學(xué)生相互交流，要倡導(dǎo)合作、探究的閱讀方式。課堂內(nèi)，可以將選好的課外文章打印出來，讓學(xué)生就同一篇文章、同一個(gè)問題（泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚┱務(wù)劯惺?，談?wù)効捶ā？梢园堰@樣的問題拋給學(xué)生“為什么媽媽見了面，說‘你這壞孩子？”相信學(xué)生會(huì)有你意想不到的答案，只要是學(xué)生的思考，只要能自圓其說，我們就不要輕易否定，說不定學(xué)生智慧的大門就由此開啟。就不同文章（文章類型接近，比如豐子愷的《夢(mèng)痕》馬國(guó)福的《橘子酸，橘子甜》）相似問題談?wù)劯惺?，談?wù)効捶?，可以問問同學(xué)們：“同是回憶性散文，兩篇文章抒發(fā)的情感有不一樣的地方嗎？”讓學(xué)生“公說公有理，婆說婆有理”，在交流和碰撞的火花中，“百家爭(zhēng)鳴”才會(huì)“百花齊放”，學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲會(huì)得到滿足，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在閱讀交流中體會(huì)語文學(xué)科的魅力。

三、以現(xiàn)代技術(shù)為媒介，“無聲”閱讀

閱讀還在于激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。紙質(zhì)閱讀固不可少，但也不可忽視現(xiàn)代電子媒介閱讀，在教學(xué)中，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，讓現(xiàn)代技術(shù)為我所用。我為班級(jí)建了一個(gè)博客，“相冊(cè)”里有我們的“我在讀書”個(gè)人照，有“我們?cè)陂喿x”多人照，這些照片生動(dòng)活潑地展現(xiàn)了學(xué)生的閱讀風(fēng)彩?！叭何募崩镉形彝扑]的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書目以及篇目。如《一千零一夜》《神秘的北極》《貝多芬傳》《林海雪原》《匹諾曹》《妞妞》等。每?jī)芍茏x一本我推薦的書，讀完以后可以發(fā)表自己的看法，標(biāo)題為“XXX，我想對(duì)你說”“讀《XXX》，我明白了……”字?jǐn)?shù)不限。我將優(yōu)秀的讀后感粘貼在博客的日志中，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，分享自己的閱讀成果，激勵(lì)其他學(xué)生“努力奔跑”，爭(zhēng)取自己也成為日志里的一員。在日志里露面的學(xué)生也能得到同學(xué)們的賞識(shí)，當(dāng)然也會(huì)感到有一種被超越的危機(jī)，于是，他們也愿意“更上一層樓”。每?jī)芍芪視?huì)把日志里的短文簽上我的名字，讓學(xué)生帶回家，讓家長(zhǎng)感受孩子的成長(zhǎng)。學(xué)生會(huì)有一種被肯定被認(rèn)可的甜蜜，有一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生更大的閱讀熱情。

四、結(jié)束語

總之，閱讀是學(xué)生感悟生活，獲得間接生活體驗(yàn)、陶冶情操、提高分析問題及寫作能力的必要途徑。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，博采眾家之長(zhǎng)，在讀中享受快樂，增長(zhǎng)見識(shí)，有積累、有體驗(yàn)、有感悟、會(huì)思辨，能寫作。

參考文獻(xiàn)：

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